摘要：随着我国教育改革的逐渐深入，传统的教学模式已经无法适应当前课程改革的现实要求。在教学过程中运用实践性教学法是提高思想政治理论教学实效性的重要方法，但在教学实践中仍存在诸多不足。本文从以学生为本的理念和提高政治课堂实践性教学法的组织及具体运用出发，对实践性教学法运用过程中应注意的问题进行深入的阐述。
　　关键词：实践教学法；初中政治；注意事项
　　
　　课程改革不断推进着教学理念和教学模式的改进，为适应新课堂教学模式和新的教学方式的提出改善政治课的内容比较枯燥、教师的教学模式单一等导致政治教学质量裹足不前的一系列因素。打破固有的僵局，优化课堂教学，全面激发学生学习政治的兴趣及提高政治教学质量。为此本人在教学过程中对实践教学法在政治教学中的运用所存在的不足和运用方法进行了剖析。
　　一、实践性教学法及其存在的问题
　　要使政治课堂更具有实效性，应从教学方法上入手进行改革。实践性教学法的真正涵义是按照教学内容、教学要求，通过教师的引导、理论与实践相结合的活动等形式，直接获得思想道德、法律修养等方面的感悟与体验，从而将枯燥的理论知识内化为学生的认识能力和实践运用能力。实践教学法注重面向全体学生，注重通过各种实践活动推动学生的全面发展。然而，在实际教学中，由于受学校教学环境、学校安排的授课数、教育经费的支出、教师对学生的重视程度等条件的制约，导致了在课堂教学组织上存在困难、不重视第二课堂、实践教学活动的操作费劲等问题，这些因素都严重影响了政治课教学质量的提高。
　　二、政治课堂实践性教学法的具体运用
　　1.情境教学法
　　建构主义认为学习者要想完成对所学知识的意义建构，最佳的途径就是要让学习者身临其境。如教学“人生观”一课时，教师引导学生通过看访谈节目“罗福欢：行行出状元”来加深对教学内容的理解。而学生在了解了主人公罗福欢成功的事迹后，进一步明确了对人生价值观的认识、对职业道德的评价，“行行出状元”这句浅显易懂的古语更是像烙印一样刻进了学生的心田。这种情境教学的方式很有说服力，教学过程鲜活生动，具有感染力。
　　2.案例教学法
　　在政治课的实践教学中，案例往往来源于教师准确的选择或是学生自己按照实际来撰写。典型有争议性的案例才能引发学生的思维和讨论。精选案例是案例教学法实践的成功所在。激发学生上课的积极性，通过讨论剖析，来理解和感悟枯燥难懂的知识点，解决实际存在的问题是实践教学法的最根本目标。选对了案例就意味着教学取得了成功！
　　3.问题教学法
　　组织学生开展问卷调查是问题教学法的前提。问卷调查可以使教师对学生的发展、认知需求以及思想动态有详细的了解，从而对教学内容给予相应的调整，使得教学方法、课堂情境的创设等更加贴近学生的生活实际、思想动态等，以提高教学的实效性。在课堂中应用问题教学法时要引起注意，教师要注意回答学生问题的方法，要遵循调动学生积极性和内动力的原则，将学生引领到思考问题的基础上，寻找解决问题的方法，而不是教师直接“灌输”问题的结论。
　　4.体验教学法
　　教师创设不同的情境，让学生扮演不同的角色，从而使学生获取各种角色体会。学生通过角色表演体会到角色被赋予的权利和责任，促使学生通过角色互换来增强情感教育。比如定期或者不定期地组织“新闻发布会”活动，学生在课下收集校园、社区、网络以及国内外的热点、大事，课堂上踊跃地发表自己对这些事件的看法，在互相讨论的过程中充分体现出了学生在学习中的主体性。
　　5.社会调查法
　　让学生在展开社会调查的过程中，运用各种交际手法去了解他人。调查活动一般都是针对社会中的各种热点、焦点现象来进行，因此也有助于学生进一步了解国情，从而增强社会责任感，激发学习内动力。
　　政治教学新模式的转变，是新课改的重要精髓，是提高政治课堂实效性的必然要求。我们应该本着一切从实际出发的原则，以实践为指导方向，在教学路上不断创新，不断求索！
　　
　　参考文献：
　　[1] 韩毅.思想政治理论课实践教学实效性的研究[J].现代教育科学，2005（1）.
　　[2] 陳燕.试析思想政治理论课实践教学中的认识误区[J].江苏学报，2004（3）.
　　
　　（作者单位：广西壮族自治区浦北县石埇中学）