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摘要：中学语文教学新课程标准中明确要求教师在进行教学设计时注意提高学生学习语文的兴趣与积极性，激发学生可以认真做好复习工作，促进知识的内化，并采取练习的方式促使学生可以熟练掌握“双基”内容。然而现今中学语文练习教学情况还存在许多问题，怎样才可以提高语文练习的教学效果，抛弃题海战术，做到有针对性的“精练”，已经得到越来越多人的关注。
关键词：中学；语文；精练
【中图分类号】G634
语文练习相关教学内容是中学语文教学的关键环节。重复、单一、机械的练习，不利于提高学生学习语文的兴趣和积极性，挫伤学生实践创造能力的发展。怎样才可以让中学语文教学呈现新的特点，适应中学语文新课程标准改革的形势，是许多语文教师关注的问题。
一、传统的中学语文练习课堂存在的问题
1.没有结合题目进一步展开，仅就题目做简单的分析，学生通过练习得到的知识并不多
在中学语文文言文教学中很多时候都会出现这样一类的题目：辨析划线词语的含义。这种题型，许多教师往往都会留给学生作为其课后作业，学生做完之后教师再进行简单的解释就算是完事了：
比如：（中学语教版《伤仲永》）
①世隶耕：隶属，属于
②或以钱币乞之：有人
③复到舅家：又、再
这种类型的课后作业，学生只需翻看一些配套的指导性书籍就可以准确完成，然而学生知道怎样做这类型题目的方法了吗？很明显，通过这些题目学生仅仅可以得到相关文言文中字词的含义，而出现这种误用练习的原因在于教师不明确练习的要求，更深入地讲就是不能准确把握相关课文教学任务。只有教师明白通过练习要给予学生哪方面的知识，才可以有针对性地运用练习。
2.仅关注中考题型，进行题海练习战术
这几年，随着新课程改革的深入，中考语文题型虽然有些变化，但是从总体上来讲改变较小。这就导致有部分语文老师，尤其是九年级的老师，也开始采取理科教学方式，开展题海练习战术。例如在进行“常见文言虚词”的教学时，围绕着中考考试说明，许多教师往往会设计下面的类型题目：
找出以下例句的介词：
①不以物喜，不以己悲
②以残年余力，曾不能毁山之一毛
③遂许先帝以驱驰
这些例句，虽然都是从课文中选出来，然而已经与上下文脱离开了，即便是让中学教师来做，也不一定可以完全答出来，这种题目的难度学生很难把握好，甚至会让学生失去学习文言文的信心。
另外，某些教师在指导学生做习题与批改完作业之后，后期的跟踪工作做得不到位，尤其是对学生的练习缺乏系统性的、长期的分析研究，这不利于下一阶段教学的顺利展开。
二、新课标之下怎样才能做到“精练”
1.在备课方面要做到“实”
①认认真真钻研语文教材，力求获得最大的教学效益
语教版教材的单元训练往往具有较强的综合性，设计也比较新。怎样让练习内容可以真正走入学生的心中，需要教师在备课过程根据新课程改革的要求，认真钻研教材，改革传统的练习教学模式，深入探究练习设计的对策与方式，力求可以最大限度地利用好教材进行练习教学。
例如，在进行《主题探究学习：神话》的教学时，教师可以围绕着“神话”这一主题，依据班上学生的实际情况，让学生在课前做好充分的准备，针对某个中国古代神话故事，让学生写好评论性小文章，推荐一个网站，让学生通过这个网站学习如何收集材料。通过这样搜集、评论等练习，让学生真切体验探究的过程与策略，并有效激发学生的主动探究精神。
②以学生为本，促进学生全方位发展
在备课的过程中，教师要注意突出学生的主体性，关注学生的生命价值，进行练习教学的时候不可以单纯为了做题而练，要以促进学生全方位发展作为教学重心。
例如在进行语教版九年级上册《草莓》的时候，针对九年级学生想象力丰富，活泼的特点，教师可以预先设计多元化的活动，让各个教学环节都具有时效性及趣味性。在准备环节，教师指导学生进行资料的搜集，然后子啊课堂上利用多媒体课件向学生展示出草莓的各种情态，在进行感悟“变化”的教学环节中，同样可以利用多媒体，将自身幼儿园、小学、初中时的生活照放给学生看，并结合教师的人生经验谈“变化”，激发学生思维的变化，让学生各抒己见，最后留下一个联系，让学生找到某个触媒，应用联想的写作策略，分析某种人生哲理。在这个课堂上，搜集→交流→写作这三个练习，可以提升学生动手实践能力，与口语交际的能力。
2.训练要“活”
①挖掘教材资源，灵活应用
语教版中较为显著的一个特点就是简单灵活，在进行练习教学的过程中，教师要善于对教材资源进行拓展与创新，在多元化的练习中激发学生的兴趣，提高练习教学效果。
例如，在进行文言文教学的过程中，在学生理解的基础上，教师可以巧妙利用学生已经学过的文言文，引导学生根据课文进行小电影的“拍摄”，学生可以进行“剧本”的改编，加入另外一些文言文故事的内容，最后选择一个小组在课堂上为其他同学“上演”小电影。这样的整合练习，学生不仅加深了对文言文的理解，提高了语言技能，还可以感受文雅的人文气息。
②创编趣味习题，激发兴趣
比如我们可以根据习题的结构特征和学生的认知水平，创编“智力大冲浪”、“芝麻开门”、“挑战极限”等学生喜闻乐见的充满趣味性和挑战性的习题。还可以鼓励学生根据相关的知识点，自主创编习题，再集体挑选出富有创意和价值的习题让学生操练等等。事实证明，灵活多样的练习方式，更能激发学生练习的欲望，提高练习的效率。
3.根据不同阶段的学习情况适量训练
在教学中，注意根据大纲设计与各个知识点相配适的习题，循序渐进地进行训练，不能希望一蹴而就。例如前文中提到的对于文言虚词的练习，我们不要寄希望于突击式的集中训练，而要在平时的文言文学习中逐步培养学生的语感。
4.加强对学生完成作业情况的反馈和调研，有效地指导下阶段的工作
教师要按时检查和批改作业，做到严格、仔细、及时。批改时应备有批改记录，注意分析学生作业错误的性质及其原因。对批改的结果，除了通过评语和个别谈话对学生加以具体指导外，对一些有代表性的问题要进行集体讲评。特别优秀的作业应在学生中传阅，有创见的应予以表扬、鼓励。对作业中反馈出来的情况，要认真地加以分析和总结，从中找到前一阶段教学中存在的问题，并在此基础上对下一阶段的练习设计进行调整。
三、结束语
综上，在新课标之下，我们需要把语文练习课作为一项重要的课题来研究，教师不但要从整体的角度研究练习题怎样才能安排得当，还需要从小的方面探究每一道题目的设计方法。让学生在课堂上、课后的练习做得“精”，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]吕娜，新课标下初中语文练习设计之我见[J]，百家讲坛，2010.
[2]张勇，提高语文练习课有效性，提升学生语文素质[J]，学生之友，2012.
关键词：中学；语文；精练
【中图分类号】G634
语文练习相关教学内容是中学语文教学的关键环节。重复、单一、机械的练习，不利于提高学生学习语文的兴趣和积极性，挫伤学生实践创造能力的发展。怎样才可以让中学语文教学呈现新的特点，适应中学语文新课程标准改革的形势，是许多语文教师关注的问题。
一、传统的中学语文练习课堂存在的问题
1.没有结合题目进一步展开，仅就题目做简单的分析，学生通过练习得到的知识并不多
在中学语文文言文教学中很多时候都会出现这样一类的题目：辨析划线词语的含义。这种题型，许多教师往往都会留给学生作为其课后作业，学生做完之后教师再进行简单的解释就算是完事了：
比如：（中学语教版《伤仲永》）
①世隶耕：隶属，属于
②或以钱币乞之：有人
③复到舅家：又、再
这种类型的课后作业，学生只需翻看一些配套的指导性书籍就可以准确完成，然而学生知道怎样做这类型题目的方法了吗？很明显，通过这些题目学生仅仅可以得到相关文言文中字词的含义，而出现这种误用练习的原因在于教师不明确练习的要求，更深入地讲就是不能准确把握相关课文教学任务。只有教师明白通过练习要给予学生哪方面的知识，才可以有针对性地运用练习。
2.仅关注中考题型，进行题海练习战术
这几年，随着新课程改革的深入，中考语文题型虽然有些变化，但是从总体上来讲改变较小。这就导致有部分语文老师，尤其是九年级的老师，也开始采取理科教学方式，开展题海练习战术。例如在进行“常见文言虚词”的教学时，围绕着中考考试说明，许多教师往往会设计下面的类型题目：
找出以下例句的介词：
①不以物喜，不以己悲
②以残年余力，曾不能毁山之一毛
③遂许先帝以驱驰
这些例句，虽然都是从课文中选出来，然而已经与上下文脱离开了，即便是让中学教师来做，也不一定可以完全答出来，这种题目的难度学生很难把握好，甚至会让学生失去学习文言文的信心。
另外，某些教师在指导学生做习题与批改完作业之后，后期的跟踪工作做得不到位，尤其是对学生的练习缺乏系统性的、长期的分析研究，这不利于下一阶段教学的顺利展开。
二、新课标之下怎样才能做到“精练”
1.在备课方面要做到“实”
①认认真真钻研语文教材，力求获得最大的教学效益
语教版教材的单元训练往往具有较强的综合性，设计也比较新。怎样让练习内容可以真正走入学生的心中，需要教师在备课过程根据新课程改革的要求，认真钻研教材，改革传统的练习教学模式，深入探究练习设计的对策与方式，力求可以最大限度地利用好教材进行练习教学。
例如，在进行《主题探究学习：神话》的教学时，教师可以围绕着“神话”这一主题，依据班上学生的实际情况，让学生在课前做好充分的准备，针对某个中国古代神话故事，让学生写好评论性小文章，推荐一个网站，让学生通过这个网站学习如何收集材料。通过这样搜集、评论等练习，让学生真切体验探究的过程与策略，并有效激发学生的主动探究精神。
②以学生为本，促进学生全方位发展
在备课的过程中，教师要注意突出学生的主体性，关注学生的生命价值，进行练习教学的时候不可以单纯为了做题而练，要以促进学生全方位发展作为教学重心。
例如在进行语教版九年级上册《草莓》的时候，针对九年级学生想象力丰富，活泼的特点，教师可以预先设计多元化的活动，让各个教学环节都具有时效性及趣味性。在准备环节，教师指导学生进行资料的搜集，然后子啊课堂上利用多媒体课件向学生展示出草莓的各种情态，在进行感悟“变化”的教学环节中，同样可以利用多媒体，将自身幼儿园、小学、初中时的生活照放给学生看，并结合教师的人生经验谈“变化”，激发学生思维的变化，让学生各抒己见，最后留下一个联系，让学生找到某个触媒，应用联想的写作策略，分析某种人生哲理。在这个课堂上，搜集→交流→写作这三个练习，可以提升学生动手实践能力，与口语交际的能力。
2.训练要“活”
①挖掘教材资源，灵活应用
语教版中较为显著的一个特点就是简单灵活，在进行练习教学的过程中，教师要善于对教材资源进行拓展与创新，在多元化的练习中激发学生的兴趣，提高练习教学效果。
例如，在进行文言文教学的过程中，在学生理解的基础上，教师可以巧妙利用学生已经学过的文言文，引导学生根据课文进行小电影的“拍摄”，学生可以进行“剧本”的改编，加入另外一些文言文故事的内容，最后选择一个小组在课堂上为其他同学“上演”小电影。这样的整合练习，学生不仅加深了对文言文的理解，提高了语言技能，还可以感受文雅的人文气息。
②创编趣味习题，激发兴趣
比如我们可以根据习题的结构特征和学生的认知水平，创编“智力大冲浪”、“芝麻开门”、“挑战极限”等学生喜闻乐见的充满趣味性和挑战性的习题。还可以鼓励学生根据相关的知识点，自主创编习题，再集体挑选出富有创意和价值的习题让学生操练等等。事实证明，灵活多样的练习方式，更能激发学生练习的欲望，提高练习的效率。
3.根据不同阶段的学习情况适量训练
在教学中，注意根据大纲设计与各个知识点相配适的习题，循序渐进地进行训练，不能希望一蹴而就。例如前文中提到的对于文言虚词的练习，我们不要寄希望于突击式的集中训练，而要在平时的文言文学习中逐步培养学生的语感。
4.加强对学生完成作业情况的反馈和调研，有效地指导下阶段的工作
教师要按时检查和批改作业，做到严格、仔细、及时。批改时应备有批改记录，注意分析学生作业错误的性质及其原因。对批改的结果，除了通过评语和个别谈话对学生加以具体指导外，对一些有代表性的问题要进行集体讲评。特别优秀的作业应在学生中传阅，有创见的应予以表扬、鼓励。对作业中反馈出来的情况，要认真地加以分析和总结，从中找到前一阶段教学中存在的问题，并在此基础上对下一阶段的练习设计进行调整。
三、结束语
综上，在新课标之下，我们需要把语文练习课作为一项重要的课题来研究，教师不但要从整体的角度研究练习题怎样才能安排得当，还需要从小的方面探究每一道题目的设计方法。让学生在课堂上、课后的练习做得“精”，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]吕娜，新课标下初中语文练习设计之我见[J]，百家讲坛，2010.
[2]张勇，提高语文练习课有效性，提升学生语文素质[J]，学生之友，2012.