【摘 要】
：
生活和生产中的许多物体，如建筑物、家具等，它们所受的重力和支持力相平衡，处于静止状态.这些物体和支承物之间的接触面称为支面.只有当物体所受重力的作用线通过支面时，物体才不会倾倒.意大利著名的比萨斜塔倾斜程度逐年增大，最近，一些工程技术人员已采取了有效措施，以使它所受重力的作用线仍然通过其支面.大量事实表明：处于平衡状态的物体，支面越大，重心越低，物体越稳定.因此在生产和生活中，人们常采用降低重心、
论文部分内容阅读
生活和生产中的许多物体，如建筑物、家具等，它们所受的重力和支持力相平衡，处于静止状态.这些物体和支承物之间的接触面称为支面.只有当物体所受重力的作用线通过支面时，物体才不会倾倒.意大利著名的比萨斜塔倾斜程度逐年增大，最近，一些工程技术人员已采取了有效措施，以使它所受重力的作用线仍然通过其支面.大量事实表明：处于平衡状态的物体，支面越大，重心越低，物体越稳定.因此在生产和生活中，人们常采用降低重心、增大支面的办法来增加物体的稳定性.例如船卸货以后还要用“压舱物”来增加船的稳定性；不准双层公共汽车上层的乘客站立也是为了增加汽车的稳定性.物体的稳定性，也称稳度，它是指物体在同样受力的情况下，是否容易倾倒，稳度高，物体就不容易倾倒.下面通过一些例题谈一谈稳度在生活中的应用.
全文查看链接
其他文献
在高中物理教学中，我们经常看到或听到不少学生在课后抱怨：老师课上讲的都能听懂，就是自己做的时候不知道怎么做，无从下手，使得不少同学处于“听得懂，不会做”的尴尬境地。出现以上问题的原因，我觉得与教师在课堂上的习题处理不当不无关系，不少老师对习题的处理总是按部就班的按照自己的思路进行讲解，而不考虑学生的个体差异及知识点的掌握情况不无关系。如何破解这一难题，笔者以为应用“教学补偿单”可以很好的解决这一问
新《物理课程标准》明确要求：在突出所探究知识的同时，也要重视研究方法的指导.培养学生探究能力的关键是在探究过程中培养学生学会利用科学方法.因此，教师在传授给学生基础知识的同时更重要的是传授科学方法. 在中学物理教学中，转换法是我们需要掌握的重要的科学研究方法之一.何谓“转换法”是指在保证效果相同的前提下，将不可见、不易见的现象转换为可见、易见的现象；将陌生、复杂的问题转换成熟悉、简单的问题；将难
物理是高中必修课程，也是纳入高考范围内的科目之一。学好物理对于高中学生来说是至关重要的，教师应该转变传统教育教学观念，将概念图引入到高中物理教学中，加强学生对物理概念的理解。通过视觉化这种方式将知识领域中的各种概念互相结合起来，以此提高学生对物理规律的认识，能准确掌握事物本质，并能熟练运用物理概念。概念图教学具有多种功能，它有利于促进学生学习成绩的提高，其次，概念图教学策略能促进他们对新旧知识的整
1.为什么小孔能成像，大孔不能成像？ 答：学生在学习了“光在同一种均匀介质中沿直线传播”内容后，很容易解释小孔成像的过程，但学生在生活实践中却发现，如果孔越来越大，光屏上所成的像就会越来越模糊直至消失，在光屏上只留下与孔形状相似的亮斑，这是怎么回事呢？ 我们先来分析小孔成像的过程.成像物体可以看成是由无数个物点组成，每一个物点都可以看作是一个发光点.每个发光点发出的光向四面八方传播.如图1所示
1 悖论教学的提出 悖论是逻辑学名词，源于古希腊，意思是“无法解决”。 现在人们对它有了不同的理解，其中较为合理的定义是：如果某一理论的公理和推理，原则上是合理的，但在这个理论中却推出互相矛盾的命题；或者证明了这样一个复合命题，它表现为两个互相矛盾的命题的等价式，那么，我们就说这个理论包含了一个悖论。悖论的出现，必然引起人们的危机感，由此产生消除悖论的动机。而悖论的消除，往往会导致物理学革命性的
微课以微型视频为载体,是针对某一个知识点而设计制作的,支持线上与线下多种学习方式的课程资源,具有学习时间短而负担轻、学习内容少而易理解、可反复学习等特点.教师可根据
物理是一门与日常生活紧密联系的学科.《物理课程标准》强调“让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律”，“让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用”等.在平时的物理教学中，教师如果能够善于利用身边的物品带领孩子们去发现物理现象、探究物理奥秘、领略物理魅力，对培养孩子们学习物理的兴趣将是一件非常有益的事情.下面就以矿泉水瓶为例，与各位同仁分享交流. 1声音是由物体振动产生的 在空矿泉水瓶中
理论研究和实践经验表明，感觉器官所接受的物理信号与外部世界并不是一一对应的，图片比文字更容易进入学生的记忆。 1 物理图像的教育功能 我们在表达世界的方式主要是语言和图像，而且图像越来越多地占据我们的生活，那么，物理图像有着怎样的教育功能呢？ 1。1 物理图像有助于发展学生的空间观 对于学生的物理学习而言，视觉思维很重要，无法将自己看到的，或者是问题情境符号化、图像化，学生难以真正地理解物
中华民族文化源远流长，底蕴深厚.其中成语就是古代劳动人民智慧的结晶，它言简意赅，寓意深长.而很多成语包含有众多的物理知识.如果将其渗透到物理教学中就可以使物理课满堂生辉，给予学生激情和美的享受，从而可以激起他们高涨的学习情绪，激发他们浓厚的学习兴趣.下面就列举一些成语，看看它们各自包含有哪些物理知识. 1力学知识 （1）风吹草动风吹草动的意思是风稍一吹，草就摇晃，比喻轻微的动荡或变故.用物理学
物理是一门内在逻辑性很强的学科，我们的教学不能肤浅化，教学必须有深度，这不仅仅符合思维发展的特点，也有利于学生更好地掌握物理知识。本文就该话题谈几点笔者的看法，望能有助于课堂教学实践。 1 什么是深度学习？ 深度学习是相对于浅层次的学习而言的，其与浅层学习的学习特征如表1所示。 [HT6][JZ]表1 [BG（！][BHDFG2，WK15，K15W] 浅层学习（surface learn