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摘要:据高职高专英语口语现状调查,要提高英语口语,有必要开设专门的口语课,传统的口语训练不容忽视。模仿、背诵、复述是引导高职高专学生英语口语入门的重要策略。
关键词:开设口语课;模仿;背诵;复述
随着社会经济的发展及国际贸易的日益增长,英语口语的教学越来越受到重视。特别是在以培养复合型应用人才为主的高职高专院校,口语教学的地位尤为突出。说(语言的输出)在交流中的重要性已无须赘言,笔者认为,目前在口语的教学中存在着种种弊端,这使得口语教学得不到相应的改善,学生的实际口语水平得不到有效的提高,偏离了语言学习是为了交流这一目标,也无法实现高等职业教育“培养应用型人才”的总体目标。根据这些问题,笔者提出了以下改进建议。
一、在高职高专学生中开设专门的口语课
从目前高职高专学生口语现状看,高职高专学生在英语口语学习中存在口语表达能力差、口语练习时间少、口语受方言影响较大、部分高职高专院校忽略学生口语学习的重要性等问题。口语薄弱已是普遍存在的一个事实,虽然现在很多教材都已经注意了在英语课堂上加强口语教学,但由于受传统的课堂教学机制的制约,其口语的训练并没有真正得到加强,学生的口语水平并没有得到真正的提高。笔者做了一个调查,90%以上的高职学生英语的发音相当薄弱,不能正确的掌握好基本的音标拼读,语音语调存在很多问题;95%以上的学生不能开口说英语,经过几个学期后,口语水平仍旧没有长进。英语口语大赛活动对英语口语的促进是有帮助的,但从我们开展的英语口语大赛看,虽然是全校性的,但由于口语水平普遍差的主要原因,参赛选手人数只占了全校学生的极少部分,而且从参赛选手的口语的表达质量来看,无论从发音、流利程度等方面都与实际要求有一段比较大的距离。因此非常有必要开设专门的口语教学课,把提高口语的教学工作落实到日程中,以补上其最缺的、最薄弱的方面,真正实现高职高专学生英语口语水平的提高和突破。
二、老生常谈的话题不容忽视:模仿、背诵、复述是引导高职高专学生英语口语入门的重要策略
学习口语方法有很多,但从目前高职高专英语口语现状和教学情况看,模仿、背诵、复述应该是高职高专英语口语中不可忽视的占主导地位的重要教学方法和手段。
由于高职高专学生普遍存在发音、语调等最基本的基础性问题,尤其是很多从农村考进高职院校的学生,语音语调受方言影响明显、严重,需要加强并纠正这些最基本的东西,必须把模仿原则纳入口语教学中去。模仿的具体步骤如下:
第一步就是尽量模仿音标发音和单词发音。在第一步的基础上,进一步模仿词组的读音,模仿词组的读法重点要放在熟练程度和流利程度上,要多练一下连读、同化等语音技巧。然后进行第三步,段落及篇章模仿,重点在于提高流利程度,需要学生进行模仿操练,目的是要提高口腔肌肉的反应速度,使肌肉和大脑更加协调起来,使学生口腔的“中国肌肉”变成“国际肌肉”,这样才能较好地、有效地打好高职高专开口说英语的第一步。
第二步是背诵。任何一种语言口语能力的形成,都离不开语言材料大量有效的输入与积累。一个不可忽略的事实是,高职高专学生包括所有中国的外语学习者几乎都是在缺少目的语言的环境里学习的。高职高专学生由于在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,因此就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会,而他们在每周有限的英语课当中所学到的听说训练也很有限,其他时间也很难运用、复习和巩固。由于平时缺乏练习,课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固,从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重地影响了学生的说的训练,也限制了学生口语能力的发展。就语言基本功来说,背诵无疑是一种最为有效的方法,它对语言的输入和应用起着重要的作用。我们也可以从语言学家克拉申(Stephen D Crashen)的二语习得“输入假说”(input hypothesis)理论中找到论证。克拉申指出:外语学习要取得成功,必须要有自然的、丰富的目标语语料及其有关知识的输入,否则外语学习就成了无言之水。没有源头,则无法进行信息输出,只有大量输入语言信息,在目标语语料的积累达到一定程度时,学习者才能大量输出信息,形成自然、流利的英语表达。高职高专学生多背诵、多记忆一些相关的有用的句型,要记忆大量形式各异的英语语言结构,了解不同的文化规则和交际规则,以适应不同情境下的语言交流,背诵应该是英语口语学习中的一个重要的环节,有了这个环节,语言能力就能有效地迅速地发展。背诵好比“熟读唐诗三百首”,它能让学生对语言有较多的感性知识,体会到语言的活动规律,积累三四千个最常用的词汇,然后就会达到“不会作诗也会吟”的程度,也是唯物辩证法所说的“量的积累就能达到一定的质的飞跃”。作为教育工作者,应该把背诵这一环节纳入口语教学的计划中。因为它是积极有效的,是从实际出发的。
第三步是复述。这是高职高专学生英语口语入门的一个重要环节,就等于实现了基础英语口语的突破。复述是指学生在理解和记忆的基础上,把阅读内容加以整理,用自己的话说,有重点、有条理、有感情地复述出来。复述是一项综合性训练,它富有创造性,能把理解、记忆、归纳、表达融为一体,它不仅能培养学生的口语能力,而且是学生记忆和巩固所学知识并把所学知识变为自己英语能力的有效手段。在学生模仿和背诵的基础上,充分利用复述,进行复述教学,对提高学生的英语口头表达能力会有独特的作用。
复述不等于背诵,是背诵的高级阶段,它比背诵难,需要从基础阶段通过训练逐渐掌握。因为高职高专学生的口语是处于基础阶段的,重点应放在训练叙事的技能上,因此,应从具体、生动的故事类和会话类开始,避免抽象化、概念化的语言。
复述的方法可以有这样几种:一是阅读后复述。阅读后复述就是在阅读完一段文章,用自己的语言采用“自言自语”的方式来表达文中的内容,这种方法不受时间地点的限制,对缺少说英语环境的中国学生来说,是非常经济、实用的,应将它纳入到英语口语的教学计划中去。二是用听说、视听说、视说这样的结合方法进行。作为输入的“听”,始终都是第一位的,通过听的输入,进行复述(输出),能够有效地将听说结合起来,相辅相成,同时也改善了发音,这种方法既练听力,又练口语表达能力,采用此种方法训练时,最好使用磁带或影片中的原话来复述,这样可以较准确地矫正自己的语音和语调,体味地道的英语口语。复述培养了学生的注意力、观察力和记忆力,检验了学生的基础知识掌握情况及运用能力,也很好地锻炼了口头表达能力。而视听说结合的复述更是调动了学生的多个器官。
描述训练方法进行课文有关的图画,也是另外一种行之有效的视、说方法,也是一种不受场地、设备限制的有效的口语复述方法之一。根据提供的语言素材,就图画的主题,图画中的人物及他们的动作、衣着、表情、神态,图画中的景和物以及图画的内在含意进行描述,这是训练复述的又一种手段,接着就是视说方法,它形象具体,并具有新的内容,因而加强了复述训练的趣味性。
总之,课文复述是促进英语学习的有效方法,这种综合性强而又富有创造性的活动形式,只要教师在平常教学过程中合理地加以利用,对于培养学生言语表达能力是十分重要的。
三、在重视模仿、背诵加复述的前提下,丰富口语教学的其他形式
开展丰富多彩的英语课外活动有利于提高学生学习英语的兴趣和积极性。因此,要积极优化校园英语学习环境,通过英语报刊、英语广播、英语角、英语演讲、英语竞赛等形式多样的课外活动,使学生有更多的接触英语的机会。实践证明,现代化的教学手段,如录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体课件的使用有助于提高高职高专学生的英语口语,应采取积极措施大力推广、合理使用这些教学手段。
总之,高职高专的英语口语教学是一项系统工程,教师应充分重视传统的模仿、背诵和复述的口语教学,这是解决当前高职高专普遍英语薄弱的有效途径。
参考文献:
[1]Krashen,S.D. The Input Hypothesis:Issues and Implications[M].London:Longman,1985.
(徽商职业学院)
关键词:开设口语课;模仿;背诵;复述
随着社会经济的发展及国际贸易的日益增长,英语口语的教学越来越受到重视。特别是在以培养复合型应用人才为主的高职高专院校,口语教学的地位尤为突出。说(语言的输出)在交流中的重要性已无须赘言,笔者认为,目前在口语的教学中存在着种种弊端,这使得口语教学得不到相应的改善,学生的实际口语水平得不到有效的提高,偏离了语言学习是为了交流这一目标,也无法实现高等职业教育“培养应用型人才”的总体目标。根据这些问题,笔者提出了以下改进建议。
一、在高职高专学生中开设专门的口语课
从目前高职高专学生口语现状看,高职高专学生在英语口语学习中存在口语表达能力差、口语练习时间少、口语受方言影响较大、部分高职高专院校忽略学生口语学习的重要性等问题。口语薄弱已是普遍存在的一个事实,虽然现在很多教材都已经注意了在英语课堂上加强口语教学,但由于受传统的课堂教学机制的制约,其口语的训练并没有真正得到加强,学生的口语水平并没有得到真正的提高。笔者做了一个调查,90%以上的高职学生英语的发音相当薄弱,不能正确的掌握好基本的音标拼读,语音语调存在很多问题;95%以上的学生不能开口说英语,经过几个学期后,口语水平仍旧没有长进。英语口语大赛活动对英语口语的促进是有帮助的,但从我们开展的英语口语大赛看,虽然是全校性的,但由于口语水平普遍差的主要原因,参赛选手人数只占了全校学生的极少部分,而且从参赛选手的口语的表达质量来看,无论从发音、流利程度等方面都与实际要求有一段比较大的距离。因此非常有必要开设专门的口语教学课,把提高口语的教学工作落实到日程中,以补上其最缺的、最薄弱的方面,真正实现高职高专学生英语口语水平的提高和突破。
二、老生常谈的话题不容忽视:模仿、背诵、复述是引导高职高专学生英语口语入门的重要策略
学习口语方法有很多,但从目前高职高专英语口语现状和教学情况看,模仿、背诵、复述应该是高职高专英语口语中不可忽视的占主导地位的重要教学方法和手段。
由于高职高专学生普遍存在发音、语调等最基本的基础性问题,尤其是很多从农村考进高职院校的学生,语音语调受方言影响明显、严重,需要加强并纠正这些最基本的东西,必须把模仿原则纳入口语教学中去。模仿的具体步骤如下:
第一步就是尽量模仿音标发音和单词发音。在第一步的基础上,进一步模仿词组的读音,模仿词组的读法重点要放在熟练程度和流利程度上,要多练一下连读、同化等语音技巧。然后进行第三步,段落及篇章模仿,重点在于提高流利程度,需要学生进行模仿操练,目的是要提高口腔肌肉的反应速度,使肌肉和大脑更加协调起来,使学生口腔的“中国肌肉”变成“国际肌肉”,这样才能较好地、有效地打好高职高专开口说英语的第一步。
第二步是背诵。任何一种语言口语能力的形成,都离不开语言材料大量有效的输入与积累。一个不可忽略的事实是,高职高专学生包括所有中国的外语学习者几乎都是在缺少目的语言的环境里学习的。高职高专学生由于在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,因此就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会,而他们在每周有限的英语课当中所学到的听说训练也很有限,其他时间也很难运用、复习和巩固。由于平时缺乏练习,课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固,从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重地影响了学生的说的训练,也限制了学生口语能力的发展。就语言基本功来说,背诵无疑是一种最为有效的方法,它对语言的输入和应用起着重要的作用。我们也可以从语言学家克拉申(Stephen D Crashen)的二语习得“输入假说”(input hypothesis)理论中找到论证。克拉申指出:外语学习要取得成功,必须要有自然的、丰富的目标语语料及其有关知识的输入,否则外语学习就成了无言之水。没有源头,则无法进行信息输出,只有大量输入语言信息,在目标语语料的积累达到一定程度时,学习者才能大量输出信息,形成自然、流利的英语表达。高职高专学生多背诵、多记忆一些相关的有用的句型,要记忆大量形式各异的英语语言结构,了解不同的文化规则和交际规则,以适应不同情境下的语言交流,背诵应该是英语口语学习中的一个重要的环节,有了这个环节,语言能力就能有效地迅速地发展。背诵好比“熟读唐诗三百首”,它能让学生对语言有较多的感性知识,体会到语言的活动规律,积累三四千个最常用的词汇,然后就会达到“不会作诗也会吟”的程度,也是唯物辩证法所说的“量的积累就能达到一定的质的飞跃”。作为教育工作者,应该把背诵这一环节纳入口语教学的计划中。因为它是积极有效的,是从实际出发的。
第三步是复述。这是高职高专学生英语口语入门的一个重要环节,就等于实现了基础英语口语的突破。复述是指学生在理解和记忆的基础上,把阅读内容加以整理,用自己的话说,有重点、有条理、有感情地复述出来。复述是一项综合性训练,它富有创造性,能把理解、记忆、归纳、表达融为一体,它不仅能培养学生的口语能力,而且是学生记忆和巩固所学知识并把所学知识变为自己英语能力的有效手段。在学生模仿和背诵的基础上,充分利用复述,进行复述教学,对提高学生的英语口头表达能力会有独特的作用。
复述不等于背诵,是背诵的高级阶段,它比背诵难,需要从基础阶段通过训练逐渐掌握。因为高职高专学生的口语是处于基础阶段的,重点应放在训练叙事的技能上,因此,应从具体、生动的故事类和会话类开始,避免抽象化、概念化的语言。
复述的方法可以有这样几种:一是阅读后复述。阅读后复述就是在阅读完一段文章,用自己的语言采用“自言自语”的方式来表达文中的内容,这种方法不受时间地点的限制,对缺少说英语环境的中国学生来说,是非常经济、实用的,应将它纳入到英语口语的教学计划中去。二是用听说、视听说、视说这样的结合方法进行。作为输入的“听”,始终都是第一位的,通过听的输入,进行复述(输出),能够有效地将听说结合起来,相辅相成,同时也改善了发音,这种方法既练听力,又练口语表达能力,采用此种方法训练时,最好使用磁带或影片中的原话来复述,这样可以较准确地矫正自己的语音和语调,体味地道的英语口语。复述培养了学生的注意力、观察力和记忆力,检验了学生的基础知识掌握情况及运用能力,也很好地锻炼了口头表达能力。而视听说结合的复述更是调动了学生的多个器官。
描述训练方法进行课文有关的图画,也是另外一种行之有效的视、说方法,也是一种不受场地、设备限制的有效的口语复述方法之一。根据提供的语言素材,就图画的主题,图画中的人物及他们的动作、衣着、表情、神态,图画中的景和物以及图画的内在含意进行描述,这是训练复述的又一种手段,接着就是视说方法,它形象具体,并具有新的内容,因而加强了复述训练的趣味性。
总之,课文复述是促进英语学习的有效方法,这种综合性强而又富有创造性的活动形式,只要教师在平常教学过程中合理地加以利用,对于培养学生言语表达能力是十分重要的。
三、在重视模仿、背诵加复述的前提下,丰富口语教学的其他形式
开展丰富多彩的英语课外活动有利于提高学生学习英语的兴趣和积极性。因此,要积极优化校园英语学习环境,通过英语报刊、英语广播、英语角、英语演讲、英语竞赛等形式多样的课外活动,使学生有更多的接触英语的机会。实践证明,现代化的教学手段,如录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体课件的使用有助于提高高职高专学生的英语口语,应采取积极措施大力推广、合理使用这些教学手段。
总之,高职高专的英语口语教学是一项系统工程,教师应充分重视传统的模仿、背诵和复述的口语教学,这是解决当前高职高专普遍英语薄弱的有效途径。
参考文献:
[1]Krashen,S.D. The Input Hypothesis:Issues and Implications[M].London:Longman,1985.
(徽商职业学院)