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摘 要：小学数学是学生在小学阶段必须学习的一门课程，通过小学数学的学习既能够为日后的学习打下坚实的基础，也能够在学生身心发展的最初阶段，培养起学生的数学思维能力。当然，在这个过程中，需要班主任教师和数学学科的教师对学生加以有效的指导，教师可以将生活化的场景运用到数学课堂教学中，班主任教师也应该在日常班级管理工作中对学生进行数学思维的渗透。
引言：
数学思维对学生的数学学习来说是非常重要的，同样，数学思维的培养也是数学学习的一個重要目标，通过数学思维的培养，学生能够具备科学意识和逻辑意识，以积极主动的态度投入到数学学习的过程中，并培养起自身对数学学习的兴趣。数学学科与语文，历史等学科不同，数学学科侧重培养学生的逻辑思维和探索能力，这为学生日后的发展都会产生非常重要的影响。现代社会是创新型社会，因此，数学思维的培养更显得不可或缺。在本文中将具体的对数学思维的重要意义，以及在小学数学中培养数学思维能力的具体策略进行阐述，希望能够为小学生数学能力的提高做出帮助。
一、数学思维能力的重要意义
小学生数学思维能力的培养对于学生来说是非常重要的，这主要从三点来体现。首先，通过培养学生数学思维能力，能够有效地促进学生数学学习能力的提高。数学学科是一门偏向于抽象和逻辑性较强的学科，因此对于数学的学习学生一定要具备较高的逻辑思维能力，如果在小学阶段，教师能够培养起学生的思维能力，那么学生在未来的学习中也会得到失败功倍的学习效果。其次，数学思维能力对于学生的生活和思考问题来说也是有着重要意义的。生活在社会中的人无时无刻不在思考，而思考就需要思维的指导，在小学数学的学习过程中，教师如果能够培养起学生的数学思维能力，那么学生解决生活中遇到的问题就会更加的方便，也会更加的客观。最后，通过数学思维能力的培养，能够培养起学生的探索精神和科学精神。数学学科是一门偏向于科学和客观的学科，对于数学的学习能够帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观，以科学的思维来看待事物，思考问题。综上所述，数学思维能力的培养是尤其重要的，因此，小学数学教师一定要在传授数学知识的基础上，培养学生的数学思维能力。
二、数学思维能力的培养策略
数学思维能力的培养主要可以采用以下三种方法。第一，应用探究教学的方法，第二，就是可以把情境教学法引入到课堂教学中。第三，教师在课堂教学时要注意教学内容的多元化和教学手段的灵活多变。相信做到了这三点学生数学思维能力一定会得到大幅度的提升。
（一）应用探究教学的方法
探究性教学方法是一种充分发挥学生学习的主动性，让学生在学习过程中通过主动探索和积极研究，发现问题，进而解决问题的方法。在这种教学方法中学生能够充分的发挥主观能动性，找不到自己对于教材和知识理解不够透彻的地方和有问题的地方，并通过自己的探索查找资料等给出相应的解决方案，通过这种方式能够激发学生对数学学习的兴趣，也能够培养起学生的探索思维。当然，在这个过程中，教师要对学生加以引导，保证学生在学科知识的框架内进行探究。例如，在小学数学面积计算的课程中，教师就可以让学生进行自主探究，首先，运用自己思维中的知识来计算图形的面积，最后，将公式带入其中，找到两者之间的不同之处，这样学生就能通过自己的探索，找到面积计算的方法。
（二）情境教学法在教学中的作用
情景教学法是指在课堂开始之前，由教师创设一个情境，学生通过对问题情境的理解和加入，有效的激发学习兴趣和学习的积极主动性。当然，在情景教学法的教学过程中，教师要对课堂教学的内容有深入的理解，只有在这个基础上才能够根据课堂教学内容创设出有效的问题情境，让学生通过情景的参与对课堂内容有明确深入的理解。情境的创设也要注重与学生生活之间的联系，教师可以选择与学生生活相关的内容进行情境创设，例如社区活动，主题班会以及各种志愿活动等，这样就能够实现在情境教学的过程中帮助学生理解课本内容，也让学生对社会活动有更深入的了解，从而将数学思维应用到生活和实践中，以求达到培养学生数学思维并最终让其得应用的目的。
（三）教学内容的多元化和教学手段的灵活多变
最后，在数学课堂中，教师也要关注到教学内容的多元化和教学手段的灵活多变。对于教学内容的多元化，它要求教师机掌握本学科的知识，也要对小学阶段其他学科的知识有所涉猎，这样才能够不断地丰富，可当教学内容，使课堂教学内容更加的饱满，然后学生在课堂教学中以积极的状态投入到学习，丰富的课堂教学内容也能够满足学生的学习兴趣，教学手段的灵活多变，主要指教师要依据新课程改革的要求，采取多种方式进行课堂教学的组织，如小组合作法，演示法等等，在这一过程中，教师要注重充分的发挥学生的积极性和主动性，让学生从课堂的旁观者转变为课堂教学的主体。
三、结语
培养学生的数学思维在当代学生的发展过程中显得尤为重要，因此，作为小学数学教师，一定要从小学阶段就为学生的数学思维培养和数学能力提高打下坚实的基础，要在实际工作中不断地对自己的教学方法和教学手段做出改进，提高自身的教学水平，完善课堂教学内容，成为优秀的人民教师。
参考文献
[1] 蒋敏杰.小学数学青年教师课堂存在问题与实践改进[J].中小学教师培训，2018，20（2）：17-21.
[2] 田美丽.小学数学中如何培养学生的数学思维[J].考试周刊，2018，14（27）：82.
[3] 施香娟.培养迁移能力，发展数学思维——小学数学教学中对学生迁移能力的培养策略[J].学苑教育，2015（8）：22-22.
[4] 范兴宇.数学思维在小学数学教学中的有效渗透[J].…新课程（小学），2017（9）.
[5] 刘艳平.浅析高中数学教学中对学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育旬刊，2015（7）：130-130.
[6] 苏丽娟.数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].数学学习与研究，2018（4）：62-62.
引言：
数学思维对学生的数学学习来说是非常重要的，同样，数学思维的培养也是数学学习的一個重要目标，通过数学思维的培养，学生能够具备科学意识和逻辑意识，以积极主动的态度投入到数学学习的过程中，并培养起自身对数学学习的兴趣。数学学科与语文，历史等学科不同，数学学科侧重培养学生的逻辑思维和探索能力，这为学生日后的发展都会产生非常重要的影响。现代社会是创新型社会，因此，数学思维的培养更显得不可或缺。在本文中将具体的对数学思维的重要意义，以及在小学数学中培养数学思维能力的具体策略进行阐述，希望能够为小学生数学能力的提高做出帮助。
一、数学思维能力的重要意义
小学生数学思维能力的培养对于学生来说是非常重要的，这主要从三点来体现。首先，通过培养学生数学思维能力，能够有效地促进学生数学学习能力的提高。数学学科是一门偏向于抽象和逻辑性较强的学科，因此对于数学的学习学生一定要具备较高的逻辑思维能力，如果在小学阶段，教师能够培养起学生的思维能力，那么学生在未来的学习中也会得到失败功倍的学习效果。其次，数学思维能力对于学生的生活和思考问题来说也是有着重要意义的。生活在社会中的人无时无刻不在思考，而思考就需要思维的指导，在小学数学的学习过程中，教师如果能够培养起学生的数学思维能力，那么学生解决生活中遇到的问题就会更加的方便，也会更加的客观。最后，通过数学思维能力的培养，能够培养起学生的探索精神和科学精神。数学学科是一门偏向于科学和客观的学科，对于数学的学习能够帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观，以科学的思维来看待事物，思考问题。综上所述，数学思维能力的培养是尤其重要的，因此，小学数学教师一定要在传授数学知识的基础上，培养学生的数学思维能力。
二、数学思维能力的培养策略
数学思维能力的培养主要可以采用以下三种方法。第一，应用探究教学的方法，第二，就是可以把情境教学法引入到课堂教学中。第三，教师在课堂教学时要注意教学内容的多元化和教学手段的灵活多变。相信做到了这三点学生数学思维能力一定会得到大幅度的提升。
（一）应用探究教学的方法
探究性教学方法是一种充分发挥学生学习的主动性，让学生在学习过程中通过主动探索和积极研究，发现问题，进而解决问题的方法。在这种教学方法中学生能够充分的发挥主观能动性，找不到自己对于教材和知识理解不够透彻的地方和有问题的地方，并通过自己的探索查找资料等给出相应的解决方案，通过这种方式能够激发学生对数学学习的兴趣，也能够培养起学生的探索思维。当然，在这个过程中，教师要对学生加以引导，保证学生在学科知识的框架内进行探究。例如，在小学数学面积计算的课程中，教师就可以让学生进行自主探究，首先，运用自己思维中的知识来计算图形的面积，最后，将公式带入其中，找到两者之间的不同之处，这样学生就能通过自己的探索，找到面积计算的方法。
（二）情境教学法在教学中的作用
情景教学法是指在课堂开始之前，由教师创设一个情境，学生通过对问题情境的理解和加入，有效的激发学习兴趣和学习的积极主动性。当然，在情景教学法的教学过程中，教师要对课堂教学的内容有深入的理解，只有在这个基础上才能够根据课堂教学内容创设出有效的问题情境，让学生通过情景的参与对课堂内容有明确深入的理解。情境的创设也要注重与学生生活之间的联系，教师可以选择与学生生活相关的内容进行情境创设，例如社区活动，主题班会以及各种志愿活动等，这样就能够实现在情境教学的过程中帮助学生理解课本内容，也让学生对社会活动有更深入的了解，从而将数学思维应用到生活和实践中，以求达到培养学生数学思维并最终让其得应用的目的。
（三）教学内容的多元化和教学手段的灵活多变
最后，在数学课堂中，教师也要关注到教学内容的多元化和教学手段的灵活多变。对于教学内容的多元化，它要求教师机掌握本学科的知识，也要对小学阶段其他学科的知识有所涉猎，这样才能够不断地丰富，可当教学内容，使课堂教学内容更加的饱满，然后学生在课堂教学中以积极的状态投入到学习，丰富的课堂教学内容也能够满足学生的学习兴趣，教学手段的灵活多变，主要指教师要依据新课程改革的要求，采取多种方式进行课堂教学的组织，如小组合作法，演示法等等，在这一过程中，教师要注重充分的发挥学生的积极性和主动性，让学生从课堂的旁观者转变为课堂教学的主体。
三、结语
培养学生的数学思维在当代学生的发展过程中显得尤为重要，因此，作为小学数学教师，一定要从小学阶段就为学生的数学思维培养和数学能力提高打下坚实的基础，要在实际工作中不断地对自己的教学方法和教学手段做出改进，提高自身的教学水平，完善课堂教学内容，成为优秀的人民教师。
参考文献
[1] 蒋敏杰.小学数学青年教师课堂存在问题与实践改进[J].中小学教师培训，2018，20（2）：17-21.
[2] 田美丽.小学数学中如何培养学生的数学思维[J].考试周刊，2018，14（27）：82.
[3] 施香娟.培养迁移能力，发展数学思维——小学数学教学中对学生迁移能力的培养策略[J].学苑教育，2015（8）：22-22.
[4] 范兴宇.数学思维在小学数学教学中的有效渗透[J].…新课程（小学），2017（9）.
[5] 刘艳平.浅析高中数学教学中对学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育旬刊，2015（7）：130-130.
[6] 苏丽娟.数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].数学学习与研究，2018（4）：62-62.