论文部分内容阅读
学生们经历了中考的压抑，身心俱疲，在没有压力的暑假势必放任自己。而进入高一，也意味着进入新的学校，遇见新的老师，新的同学，以及新的班级。刚进入学校，他们心理上以新鲜感和好奇感为主，那么他们将会怎样的适应如此新的一个学习环境呢？高中和初中很多学科的学习方法和要求都是有所区别的，本文以兰州新区舟曲中学英语教学中初高中衔接教育为例，从学生和教师两个层面做一解析。
1. 初高中英语学习特点上的差异
高中英语对学生学习要求和初中英语有很多不同的地方。首先在词汇量方面高中要求学生达到3500词以上，而初中则少很多。其次在阅读方面高中不仅要求学生要提升阅读质量还要提升速度。另外在英语知识容量及运用方面高中要求比初中高了很多个台阶。在初中的课堂当中，老师会大量反复地练习同一个词汇和句型，课堂表演和提问的时间也相对较多。练习量也相对较大，而在高中的英语课堂当中英语课堂内容量大，知识点比较多，虽然是强化了，但是反复的次数比较少，练习的量也因为时间关系而减少。高中英语学习对学生的自主性要求提高了很多，而初中时期有的学生则依赖教师的引导和监督。
2. 兰州新区舟曲中学学生现状分析
2.1习惯方面
兰州新区少数民族人数较多，很多新入学学生在初中的时候并没有养成良好的一个学习习惯。到了高中，随着高中学习需要思维的转变和学习内容的加深与拓展。对于知识学习要求的能力也就会越来越高，相对于初中英语有一定的区别，慢慢地学生的学习就会显得比较吃力。
2.2学习信心方面
初中时期的英语较为简单，学生学习比较容易获得成功，因此信心比较强，但到高中后由于学学习成绩和预期差异很大，不少学生对学习失去信心，认为自己不是学习英语的材料！
2.3方式方法
学生在初中的学习中存在的依赖性，加上学生在少数民族环境氛围中英语学习本来就是比较机械被动的。但是进入高中，老师要求学生转变思维，归纳学习方法使他们比较迷茫和失措。
2.4兴趣养成
初中的老师在注意激发和保护学生学习英语的兴趣方面可能不足，除了我们常用的死记硬背单词和句子之外，就是我们大量的题海战术，因此在初中的时候学生对学习英语基本上是毫无热情，被动性的学习。
2.5学生生源质量
在我校初中升入高中的学生中少数民族学生较多，质量参差不齐，学生英语偏科的现象非常普遍，英语优等生不多，质量差。
因此，刚进入高中学习英语的时候，同学们脑袋里还是以前的呆板学习法，给很多学生完成一定的心理落差，即使有心想要好好学习的同学，也会因为无从下手而知难而退！平时对自己要求比较高的同学也会因为落差而对英语感到恐惧！
3. 初高中衔接教育中老师们的方法
3.1尊重经验，尊重实际
在我校英语教师队伍中都是已经带过几届，甚至10几届高三毕业班的教师，他们对英语教学已经非常熟练，积累了非常多的经验。对高一学生的英语教学时能充分根据教学经验引导学生从初中英语学习的思维、习惯等方面向高中要求转变。同时在此过程中教师们也尊重学生的实际情况，结合少数民族学生的成长，生活环境展开初高中英语知识衔接教育。
3.2优先建立目标，培养学生信心
在教学方面，我们优先帮助学生树立高中英语学习目标，只要有了一个强有力的目标，学生的学习就會形成一个有方向的学习，勇往直前。但是学习目标对于学生来说，不要太过于粗略，要具体，尽量完成小目标后整合成大目标，我们英语组提倡的是根据不同的学生，给他们进行一个假期分阶段、入学达成目标、进校适应目标体系，分层次地让学生详细地制定符合自己要求可行性的一个学习目标。在制定目标之余通过各科教师的鼓励和表扬帮助学生树立信心，信心在我们的学习和生活当中有着不可忽视的作用，我们应该多鼓励学生，引导学生意识到自己是学习的主人，并且鼓励学生表达自己的困惑，解决他的问题，最大限度地调动他们的学习积极性。
3.3不断展开英语活动引导学生兴趣发展
我校初高中衔接教育在兴趣方面遵循的是最大限度地激发学生的求知欲，让他们有浓厚地兴趣参与到我们的英语学习当中，初高中衔接教育通过预报名给予假期兴趣阅读引导任务、开学英语阅读竞赛、进校英语迎新晚会、高一英语周报举荐等方式激发学生参与英语学习活动的兴趣。平时我们非常注重利用现代化的教学技术分屏展示初高中关联的英语知识，以此引导学生在熟悉的情境中参与高中英语学习的兴趣，激发他们对学习英语的热情。
3.4每天10分钟的学习习惯培养及方法引导
在学习当中，我们的初高中衔接教育注重的是对他们的学习习惯和学习方法进行一个引导，这也是我们进行一个衔接教学的一个关键。在学习习惯的养成当中，我们主要侧重以下几个方面：有意识地让学生注意错题订正和总结归纳、有目标的让学生养成朗读、听、说的习惯、有目的地引导学生阅读课外知识的习惯、有针对性地引导学生利用工具书的习惯、有选择地引导学生课堂做笔记的习惯。
4. 总结
总而言之，英语教学势必需要做好初高中教材衔接教育，并且要根据学生学期、教学经验、教学方法、习惯养成等情况综合进行，不断引导学生树立学习信心，养成学习习惯，才能真正实现初高中英语教育的完美衔接。
（作者单位：甘肃兰州新区舟曲中学）
1. 初高中英语学习特点上的差异
高中英语对学生学习要求和初中英语有很多不同的地方。首先在词汇量方面高中要求学生达到3500词以上，而初中则少很多。其次在阅读方面高中不仅要求学生要提升阅读质量还要提升速度。另外在英语知识容量及运用方面高中要求比初中高了很多个台阶。在初中的课堂当中，老师会大量反复地练习同一个词汇和句型，课堂表演和提问的时间也相对较多。练习量也相对较大，而在高中的英语课堂当中英语课堂内容量大，知识点比较多，虽然是强化了，但是反复的次数比较少，练习的量也因为时间关系而减少。高中英语学习对学生的自主性要求提高了很多，而初中时期有的学生则依赖教师的引导和监督。
2. 兰州新区舟曲中学学生现状分析
2.1习惯方面
兰州新区少数民族人数较多，很多新入学学生在初中的时候并没有养成良好的一个学习习惯。到了高中，随着高中学习需要思维的转变和学习内容的加深与拓展。对于知识学习要求的能力也就会越来越高，相对于初中英语有一定的区别，慢慢地学生的学习就会显得比较吃力。
2.2学习信心方面
初中时期的英语较为简单，学生学习比较容易获得成功，因此信心比较强，但到高中后由于学学习成绩和预期差异很大，不少学生对学习失去信心，认为自己不是学习英语的材料！
2.3方式方法
学生在初中的学习中存在的依赖性，加上学生在少数民族环境氛围中英语学习本来就是比较机械被动的。但是进入高中，老师要求学生转变思维，归纳学习方法使他们比较迷茫和失措。
2.4兴趣养成
初中的老师在注意激发和保护学生学习英语的兴趣方面可能不足，除了我们常用的死记硬背单词和句子之外，就是我们大量的题海战术，因此在初中的时候学生对学习英语基本上是毫无热情，被动性的学习。
2.5学生生源质量
在我校初中升入高中的学生中少数民族学生较多，质量参差不齐，学生英语偏科的现象非常普遍，英语优等生不多，质量差。
因此，刚进入高中学习英语的时候，同学们脑袋里还是以前的呆板学习法，给很多学生完成一定的心理落差，即使有心想要好好学习的同学，也会因为无从下手而知难而退！平时对自己要求比较高的同学也会因为落差而对英语感到恐惧！
3. 初高中衔接教育中老师们的方法
3.1尊重经验，尊重实际
在我校英语教师队伍中都是已经带过几届，甚至10几届高三毕业班的教师，他们对英语教学已经非常熟练，积累了非常多的经验。对高一学生的英语教学时能充分根据教学经验引导学生从初中英语学习的思维、习惯等方面向高中要求转变。同时在此过程中教师们也尊重学生的实际情况，结合少数民族学生的成长，生活环境展开初高中英语知识衔接教育。
3.2优先建立目标，培养学生信心
在教学方面，我们优先帮助学生树立高中英语学习目标，只要有了一个强有力的目标，学生的学习就會形成一个有方向的学习，勇往直前。但是学习目标对于学生来说，不要太过于粗略，要具体，尽量完成小目标后整合成大目标，我们英语组提倡的是根据不同的学生，给他们进行一个假期分阶段、入学达成目标、进校适应目标体系，分层次地让学生详细地制定符合自己要求可行性的一个学习目标。在制定目标之余通过各科教师的鼓励和表扬帮助学生树立信心，信心在我们的学习和生活当中有着不可忽视的作用，我们应该多鼓励学生，引导学生意识到自己是学习的主人，并且鼓励学生表达自己的困惑，解决他的问题，最大限度地调动他们的学习积极性。
3.3不断展开英语活动引导学生兴趣发展
我校初高中衔接教育在兴趣方面遵循的是最大限度地激发学生的求知欲，让他们有浓厚地兴趣参与到我们的英语学习当中，初高中衔接教育通过预报名给予假期兴趣阅读引导任务、开学英语阅读竞赛、进校英语迎新晚会、高一英语周报举荐等方式激发学生参与英语学习活动的兴趣。平时我们非常注重利用现代化的教学技术分屏展示初高中关联的英语知识，以此引导学生在熟悉的情境中参与高中英语学习的兴趣，激发他们对学习英语的热情。
3.4每天10分钟的学习习惯培养及方法引导
在学习当中，我们的初高中衔接教育注重的是对他们的学习习惯和学习方法进行一个引导，这也是我们进行一个衔接教学的一个关键。在学习习惯的养成当中，我们主要侧重以下几个方面：有意识地让学生注意错题订正和总结归纳、有目标的让学生养成朗读、听、说的习惯、有目的地引导学生阅读课外知识的习惯、有针对性地引导学生利用工具书的习惯、有选择地引导学生课堂做笔记的习惯。
4. 总结
总而言之，英语教学势必需要做好初高中教材衔接教育，并且要根据学生学期、教学经验、教学方法、习惯养成等情况综合进行，不断引导学生树立学习信心，养成学习习惯，才能真正实现初高中英语教育的完美衔接。
（作者单位：甘肃兰州新区舟曲中学）