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摘要： 随着新课程改革的实施，小学数学课堂教学的观念和形式发生了深刻的变化，取得了向好的成绩。数学课堂教学在教学观念和教学形式方面发生的积极的变化鼓励着人们继续将新课程改革深入推行下去。但是在这个过程中也暴露出不少问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何提升小学数学课堂教学的有效性提出了一些建议，仅供参考。
关键词： 提升;小学数学;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-169
引言
小学数学作为一项基础性科目，对培养学生的思维能力、提升学生的综合素养具有重要作用。与此同时，在新课程标准下，对小学数学提出了更高的要求，为此在小学数学教学过程中，教师应根据小学数学学科特点，结合学生的认知能力，创新小学数学课堂教学策略，激发学生的数学学习兴趣，不断提高学生学习效率，从而促进小学数学教学效果的有效提升。
一、小学数学课堂教学过程中存在的主要问题
传统数学课堂教学形式相对单一，多以教师讲授为主，学生主要表现为理解和记忆，课堂氛围更加被动、严肃、无趣，易影响学生学习积极性，促使其产生倦怠情绪，阻碍学生学习。但近年来，随着教育教学的不断改革，传统教学模式正逐渐发生改变，课堂教学由“教”向“学”转变，强调师生间的有效互动，重在促使学生掌握数学基本知识，培养其核心素养，提升教学品质。
二、提高小学数学课堂教学有效性策略
（一）采用多样化教学手段，激发学生的学习兴趣
兴趣能够为学生提供积极学习的内在动力，所以激发学生学习兴趣，也是小学数学课堂教学开展的主要目标之一，对提高小学数学课堂教学有效性具有重要作用。而想要激发学生的学习兴趣，还应采用多样化的教学手段，将数学知识更加直观的呈现在学生面前，从而调动学生学习积极性与主动性。例如，在学习“四则运算”时，教师就可以引入游戏，具体游戏过程是教师随机向学生提出数字，学生运用学过的加减乘除列出算式，并且算式得数一定要是教师提出的这个数字。这种方式可以练习学生的运算能力，同时还可以调动学生学习的积极性与主动性。在学习“角的度量”这一课时，教师结合学生的生活实际，为学生创设有趣的教学情境，教师利用多媒体为学生展示三个不同的滑梯，然后让学生观察，并提出问题：“你觉得哪个滑梯玩起来难度比较大？为什么”，然后引导学生从滑梯的角度去分析，进而掌握“角的度量”相关知识，实现课堂教学目标。
（二）把握合作学习的时机，提高合作学习的有效性
教师应该给予学生自由的空间和时间，开展小组合作学习，合作探究的内容既不能太浅，让合作流于形式，又不能太深，使合作学习缺乏内容。真正有效的合作探究应该是让学生通过合作探究能解决一定的问题，实现能力的提升;需要合作探究的问题教师就要放手让学生去合作交流，而不应该一味地说教灌输。需要注意的是，在发挥学生的主体地位的同时，也不能弱化教师的主导地位，遇到学生容易忽略或者不懂的地方，教师应该适时地讲解点拨，以保证合作学习的有效性。
（三）课堂温故知新
数学学科重视知识的逻辑体系，课堂教学过程中，教师可通过有效地提问，及时帮助学生回顾、总结以学知识点，这也有助于为学习新知识奠定基础。例如，在讲授“四边形内角和是多少度”这一内容时，以学生已经学过的三角形内角和是180°的知识为引导，教师可在黑板上先画一个长方形，再画一个直角三角形，然后对学生提问：“有哪位同学可以快速计算出这个长方形的内角和是多少度呢”？然后引导学生将长方形沿对角线分成两个三角形，进一步得出长方形的内角和为360°。随后，再画出正方形、平行四边形等不同类型的四边形，得到所有四边形的内角和是360°的结论，再进一步延伸到多边形内角和的算法。因此，教师在课堂提问过程中，需有效联结旧知识和新知识，从而启发学生思考、提升学生思维能力，更好地实现教学目标。
（四）加强数学知识的运用，提高学生数学实践能力
在小学数学课堂教学过程中，还应加强对数学知识的充分运用，为此还应加强数学知识与学生的生活实际的联系，引导学生运用数学知识解决实际生活中的问题，同时还应将生活化问题引入到课堂中，这样才能使得小学数学课堂充满活力，对提高学生数学实践能力具有重要的促进作用。例如，在学习“小数乘法”这一课时，为了让学生能够运用小数乘法的知识解决实际问题，教师让学生在课下完成这样一个数学活动：“帮助自己的家人完成一次购物，并运用小数乘法知识，计算一共花了多少钱？”通过这种数学实践活动的开展，可以加强学生对小学数学知识的运用，同时还丰富了学生数学活动经验，有利于提高学生数学实践能力，提升学生的数学素养。
结束语
总之，分析当前数学课堂教学中存在的问题，对教师及时调整教学计划和教学方法，从而提高教学的有效性和学生的学习效果具有积极意义。在实际教学中，教师要以学生为中心，转变以教师为中心的说教式的教学方法，创设教学情境，提高学生学习的积极性，培养学生探究的兴趣;把数学知识和日常生活情景结合起来，让学生在实践中增加对知识的理解，以此来提高数学教学的有效性。
参考文献
[1]朱丽丽.提升小学数学课堂教学有效性策略[J].读写算，2019（30）：63.
[2]刘小北.浅议小学数学课堂中提升教学有效性的策略[J].考试周刊，2019（82）：92+94.
[3]董小麗.小学数学课堂教学的有效性的提升策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：56-59.
关键词： 提升;小学数学;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-169
引言
小学数学作为一项基础性科目，对培养学生的思维能力、提升学生的综合素养具有重要作用。与此同时，在新课程标准下，对小学数学提出了更高的要求，为此在小学数学教学过程中，教师应根据小学数学学科特点，结合学生的认知能力，创新小学数学课堂教学策略，激发学生的数学学习兴趣，不断提高学生学习效率，从而促进小学数学教学效果的有效提升。
一、小学数学课堂教学过程中存在的主要问题
传统数学课堂教学形式相对单一，多以教师讲授为主，学生主要表现为理解和记忆，课堂氛围更加被动、严肃、无趣，易影响学生学习积极性，促使其产生倦怠情绪，阻碍学生学习。但近年来，随着教育教学的不断改革，传统教学模式正逐渐发生改变，课堂教学由“教”向“学”转变，强调师生间的有效互动，重在促使学生掌握数学基本知识，培养其核心素养，提升教学品质。
二、提高小学数学课堂教学有效性策略
（一）采用多样化教学手段，激发学生的学习兴趣
兴趣能够为学生提供积极学习的内在动力，所以激发学生学习兴趣，也是小学数学课堂教学开展的主要目标之一，对提高小学数学课堂教学有效性具有重要作用。而想要激发学生的学习兴趣，还应采用多样化的教学手段，将数学知识更加直观的呈现在学生面前，从而调动学生学习积极性与主动性。例如，在学习“四则运算”时，教师就可以引入游戏，具体游戏过程是教师随机向学生提出数字，学生运用学过的加减乘除列出算式，并且算式得数一定要是教师提出的这个数字。这种方式可以练习学生的运算能力，同时还可以调动学生学习的积极性与主动性。在学习“角的度量”这一课时，教师结合学生的生活实际，为学生创设有趣的教学情境，教师利用多媒体为学生展示三个不同的滑梯，然后让学生观察，并提出问题：“你觉得哪个滑梯玩起来难度比较大？为什么”，然后引导学生从滑梯的角度去分析，进而掌握“角的度量”相关知识，实现课堂教学目标。
（二）把握合作学习的时机，提高合作学习的有效性
教师应该给予学生自由的空间和时间，开展小组合作学习，合作探究的内容既不能太浅，让合作流于形式，又不能太深，使合作学习缺乏内容。真正有效的合作探究应该是让学生通过合作探究能解决一定的问题，实现能力的提升;需要合作探究的问题教师就要放手让学生去合作交流，而不应该一味地说教灌输。需要注意的是，在发挥学生的主体地位的同时，也不能弱化教师的主导地位，遇到学生容易忽略或者不懂的地方，教师应该适时地讲解点拨，以保证合作学习的有效性。
（三）课堂温故知新
数学学科重视知识的逻辑体系，课堂教学过程中，教师可通过有效地提问，及时帮助学生回顾、总结以学知识点，这也有助于为学习新知识奠定基础。例如，在讲授“四边形内角和是多少度”这一内容时，以学生已经学过的三角形内角和是180°的知识为引导，教师可在黑板上先画一个长方形，再画一个直角三角形，然后对学生提问：“有哪位同学可以快速计算出这个长方形的内角和是多少度呢”？然后引导学生将长方形沿对角线分成两个三角形，进一步得出长方形的内角和为360°。随后，再画出正方形、平行四边形等不同类型的四边形，得到所有四边形的内角和是360°的结论，再进一步延伸到多边形内角和的算法。因此，教师在课堂提问过程中，需有效联结旧知识和新知识，从而启发学生思考、提升学生思维能力，更好地实现教学目标。
（四）加强数学知识的运用，提高学生数学实践能力
在小学数学课堂教学过程中，还应加强对数学知识的充分运用，为此还应加强数学知识与学生的生活实际的联系，引导学生运用数学知识解决实际生活中的问题，同时还应将生活化问题引入到课堂中，这样才能使得小学数学课堂充满活力，对提高学生数学实践能力具有重要的促进作用。例如，在学习“小数乘法”这一课时，为了让学生能够运用小数乘法的知识解决实际问题，教师让学生在课下完成这样一个数学活动：“帮助自己的家人完成一次购物，并运用小数乘法知识，计算一共花了多少钱？”通过这种数学实践活动的开展，可以加强学生对小学数学知识的运用，同时还丰富了学生数学活动经验，有利于提高学生数学实践能力，提升学生的数学素养。
结束语
总之，分析当前数学课堂教学中存在的问题，对教师及时调整教学计划和教学方法，从而提高教学的有效性和学生的学习效果具有积极意义。在实际教学中，教师要以学生为中心，转变以教师为中心的说教式的教学方法，创设教学情境，提高学生学习的积极性，培养学生探究的兴趣;把数学知识和日常生活情景结合起来，让学生在实践中增加对知识的理解，以此来提高数学教学的有效性。
参考文献
[1]朱丽丽.提升小学数学课堂教学有效性策略[J].读写算，2019（30）：63.
[2]刘小北.浅议小学数学课堂中提升教学有效性的策略[J].考试周刊，2019（82）：92+94.
[3]董小麗.小学数学课堂教学的有效性的提升策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：56-59.