论文部分内容阅读
摘要：中华优秀传统文化是中华民族在五千年的文化形成和发展过程中积淀孕育而成，是中华儿女的集体智慧的结晶，也是中华民族的宝贵财富。幼儿园开展优秀 传统文化教育具有促进幼儿全面发展、传承优秀传统文化、提升国民综合素养等重要价值。但在开展过程中存在着师资短缺、偏重知识教授轻视内涵阐释、教育资源整 合不完善以及家园合作不完善等问题，本文尝试从加强师资队伍建设、完善家园联系、整合开发文化课程资源等路径来探索幼儿园开展优秀传统文化教育。
关键词：美育教育;幼儿教育;传统文化
中华优秀传统文化是中华民族在五千年的文化形成和发展过程中积淀孕育而 成，是中华儿女的集体智慧的结晶，也是中华民族的宝贵财富。幼儿教育可以从 中挖掘优秀成分，汲取丰富营养。朱家雄教授曾说过，“中华优秀文化为价值基 础的中国的学前教育应该而且可以吸取基于西方文化的某些教育理念和方法， ‘为我所用’，但是其‘根’必须是中华优秀文化。”[1]可见，优秀传统文化教育 融入幼儿教育，具有重要作用。
1本地幼儿园美育环境的创设现状
近年来，美育在我国幼儿教育教育領域的受重视程度不断提高，各地幼儿园纷纷开展了美育环境的建设工作。但从目前来看，由于“美育环境”这一概念进入我国领域时间较短，相关人员缺乏充足的研究与实践经验，故而很难达到高水平的美育环境创设效果。具体来讲，我国幼儿园美育环境的创设问题主要集中在以下几个方面：第一，审美认知有待提高。诚然，色彩是创设美育环境的最有效元素，其对幼儿感官刺激与心理暗示的作用是无法替代的。但色彩运用在“精”而不再“多”，若将大量色彩无序堆叠在环境当中，不仅难以给幼儿带来美的体验，还会适得其反，对幼儿的身心健康产生影响。现阶段，我国很多幼儿园存在这一方面的认知偏差，倾向于用不同颜色的墙画、贴纸、陈设装饰环境，结果给人以混乱之感，对幼儿的情绪稳定与视力保护产生负面影响[1]。第二，文化内涵体现不足。文化自信、文化创新等素养的培养要做到“从娃娃抓起”，在幼儿园美育环境中体现我国本土文化内涵，对优秀中华文化的继承与发展大有裨益。反观当前，我国多数幼儿园不仅喜欢用花草树木、动画人物等文化价值较低的图案布置环境，还大量存在用城堡、王冠、字母等西方文化元素装饰环境的情况。若幼儿长期学习、生活与此类环境，势必会形成较强的西方文化熟悉感与认同感，不利于我国优秀传统文化的渗透传承。第三，环境布置缺乏变化。好奇心是幼儿最明显的特质之一，其对新环境、新事物往往抱有较强的探索欲望与主观兴趣。然而，当前很多幼儿园的美育环境创设活动都是“一次性”的，极少对墙体布置、物品陈设进行更换。这样一来，幼儿在一段时间后，便会丧失对幼儿园环境的兴趣，既不利于幼儿活跃思维、探究意识的长期保持，也不利于幼儿园教学工作的高效开展。
2幼儿园美育环境创设中中华优秀传统文化的融入思路
2.1树立科学审美观念，实现环境色彩合理搭配
做好美育环境中色彩元素的合理运用，不仅有助于营造良好的幼儿园物理情境，还能达到保护幼儿视力、开发幼儿智力、调节幼儿心理等多种功能效果。例如，蓝色与天空、水等自然物象有关，若幼儿学习、生活在以蓝色为主色调的环境当中，其心态往往会比较放松，有利于降低幼儿哭闹、愤怒等负面情绪的出现几率;绿色与山、植物等自然物象有关，且给人以健康、生机之感。若幼儿学习、生活在以绿色为主色调的环境当中，其心态大多平静且积极，有利于幼儿集中精神参与集体游戏或教学活动。相比之下，灰色倾向于阴暗、沉闷，白色则略显单调，均不适于作为幼儿园美育环境的主体色调出现。在确定环境主色调后，教师还应做好其他色彩元素的适当装点，但不宜过多、过杂。同时，还应注意各颜色在明暗、冷暖等关系上的协调与冲突。例如，可将蓝色作为墙体主色，在底部辅以横向铺设的绿色部分，并在稍高处布置出白、红、黄等颜色的贴纸或陈设物品。这样一来，便能形成自然感极强的美育环境效果，为幼儿愉悦、积极的心理状态做出保障[2]。除此之外，还可进行黑色、白色在同一装饰元素上的搭配应用，以此将“阴阳相生”这一文化概念融入到幼儿园美育环境当中，达到中华传统文化的有机结合效果。
2.2注重体现文化内涵，融入中华传统文化元素
我国文化博大精深，涉及到文学、艺术、历史、音乐、医学、工业等多种领域，为幼儿园美育环境的装饰创设提供了良好条件。在此背景下，教师应对各类中华文化载体进行合理筛选，并应用到环境布置当中。同时，为了保证美育环境创设成果与幼儿主观情绪相匹配，教师还可邀请全体学生参与到装饰元素的选择活动中。例如，教师可从中华文化艺术载体的角度入手，将优秀的国画作品、书法作品挂在室内墙面上，并以粘贴、嵌入、摆放等手段布置出塑胶、毛绒等安全材质的毛笔、宣纸、烟台等玩具摆件。
结束语
幼儿园开展优秀传统文化教育有利于幼儿的全面发展，同时有利于中华优秀 传统文化的传承和发展。因此，在幼儿教育中，要充分挖掘丰富的传统文化资 源，通过整合开发地方文化资源和校本课程，加强家校联系沟通，共同促进幼儿 园教育全面发展。
参考文献：
[1]陈婷婷.幼儿园基于中华传统文化开展美育教学探究[J].课程教育研究，2020（12）：213.
[2]朱雨彤.美育融入幼儿语言教学活动的路径研究[D].河北师范大学，2020.
厦门市莲花幼儿园 何燕真
关键词：美育教育;幼儿教育;传统文化
中华优秀传统文化是中华民族在五千年的文化形成和发展过程中积淀孕育而 成，是中华儿女的集体智慧的结晶，也是中华民族的宝贵财富。幼儿教育可以从 中挖掘优秀成分，汲取丰富营养。朱家雄教授曾说过，“中华优秀文化为价值基 础的中国的学前教育应该而且可以吸取基于西方文化的某些教育理念和方法， ‘为我所用’，但是其‘根’必须是中华优秀文化。”[1]可见，优秀传统文化教育 融入幼儿教育，具有重要作用。
1本地幼儿园美育环境的创设现状
近年来，美育在我国幼儿教育教育領域的受重视程度不断提高，各地幼儿园纷纷开展了美育环境的建设工作。但从目前来看，由于“美育环境”这一概念进入我国领域时间较短，相关人员缺乏充足的研究与实践经验，故而很难达到高水平的美育环境创设效果。具体来讲，我国幼儿园美育环境的创设问题主要集中在以下几个方面：第一，审美认知有待提高。诚然，色彩是创设美育环境的最有效元素，其对幼儿感官刺激与心理暗示的作用是无法替代的。但色彩运用在“精”而不再“多”，若将大量色彩无序堆叠在环境当中，不仅难以给幼儿带来美的体验，还会适得其反，对幼儿的身心健康产生影响。现阶段，我国很多幼儿园存在这一方面的认知偏差，倾向于用不同颜色的墙画、贴纸、陈设装饰环境，结果给人以混乱之感，对幼儿的情绪稳定与视力保护产生负面影响[1]。第二，文化内涵体现不足。文化自信、文化创新等素养的培养要做到“从娃娃抓起”，在幼儿园美育环境中体现我国本土文化内涵，对优秀中华文化的继承与发展大有裨益。反观当前，我国多数幼儿园不仅喜欢用花草树木、动画人物等文化价值较低的图案布置环境，还大量存在用城堡、王冠、字母等西方文化元素装饰环境的情况。若幼儿长期学习、生活与此类环境，势必会形成较强的西方文化熟悉感与认同感，不利于我国优秀传统文化的渗透传承。第三，环境布置缺乏变化。好奇心是幼儿最明显的特质之一，其对新环境、新事物往往抱有较强的探索欲望与主观兴趣。然而，当前很多幼儿园的美育环境创设活动都是“一次性”的，极少对墙体布置、物品陈设进行更换。这样一来，幼儿在一段时间后，便会丧失对幼儿园环境的兴趣，既不利于幼儿活跃思维、探究意识的长期保持，也不利于幼儿园教学工作的高效开展。
2幼儿园美育环境创设中中华优秀传统文化的融入思路
2.1树立科学审美观念，实现环境色彩合理搭配
做好美育环境中色彩元素的合理运用，不仅有助于营造良好的幼儿园物理情境，还能达到保护幼儿视力、开发幼儿智力、调节幼儿心理等多种功能效果。例如，蓝色与天空、水等自然物象有关，若幼儿学习、生活在以蓝色为主色调的环境当中，其心态往往会比较放松，有利于降低幼儿哭闹、愤怒等负面情绪的出现几率;绿色与山、植物等自然物象有关，且给人以健康、生机之感。若幼儿学习、生活在以绿色为主色调的环境当中，其心态大多平静且积极，有利于幼儿集中精神参与集体游戏或教学活动。相比之下，灰色倾向于阴暗、沉闷，白色则略显单调，均不适于作为幼儿园美育环境的主体色调出现。在确定环境主色调后，教师还应做好其他色彩元素的适当装点，但不宜过多、过杂。同时，还应注意各颜色在明暗、冷暖等关系上的协调与冲突。例如，可将蓝色作为墙体主色，在底部辅以横向铺设的绿色部分，并在稍高处布置出白、红、黄等颜色的贴纸或陈设物品。这样一来，便能形成自然感极强的美育环境效果，为幼儿愉悦、积极的心理状态做出保障[2]。除此之外，还可进行黑色、白色在同一装饰元素上的搭配应用，以此将“阴阳相生”这一文化概念融入到幼儿园美育环境当中，达到中华传统文化的有机结合效果。
2.2注重体现文化内涵，融入中华传统文化元素
我国文化博大精深，涉及到文学、艺术、历史、音乐、医学、工业等多种领域，为幼儿园美育环境的装饰创设提供了良好条件。在此背景下，教师应对各类中华文化载体进行合理筛选，并应用到环境布置当中。同时，为了保证美育环境创设成果与幼儿主观情绪相匹配，教师还可邀请全体学生参与到装饰元素的选择活动中。例如，教师可从中华文化艺术载体的角度入手，将优秀的国画作品、书法作品挂在室内墙面上，并以粘贴、嵌入、摆放等手段布置出塑胶、毛绒等安全材质的毛笔、宣纸、烟台等玩具摆件。
结束语
幼儿园开展优秀传统文化教育有利于幼儿的全面发展，同时有利于中华优秀 传统文化的传承和发展。因此，在幼儿教育中，要充分挖掘丰富的传统文化资 源，通过整合开发地方文化资源和校本课程，加强家校联系沟通，共同促进幼儿 园教育全面发展。
参考文献：
[1]陈婷婷.幼儿园基于中华传统文化开展美育教学探究[J].课程教育研究，2020（12）：213.
[2]朱雨彤.美育融入幼儿语言教学活动的路径研究[D].河北师范大学，2020.
厦门市莲花幼儿园 何燕真