在我家小宝还没满周岁的时候，我去法国出差，顺便到德国拜访多年未见的师妹。陪师妹接孩子放学的时候，有幸感受了德国的幼儿园教育。
　　与中国的幼儿园不同，德国的幼儿园在编班上有一个非常鲜明的特点——混龄编班，即将不同年龄的儿童编在一个班级（德国称之为小组）中游戏和学习。
　　我记得当时师妹1岁多的老二正跟着4岁的老大收拾餐桌，几个大孩子带着几个小不点，把用过的一次性餐具丢到垃圾桶里，看着小不点摇摇摆摆的样子，我还真担心她把自己丢到垃圾桶里。
　　我问师妹：“大孩子和小孩子混在一起，小宝贝们会不会被大孩子欺负呢？”师妹回答：“其实，孩子间的磁场反应更强！”细细分析，与同龄编班相比，混龄编班确实有着另一种重要的意义。
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　　德国混龄教育的基本理念之一，就是将幼儿园的“班”营造成一个温馨的“家”，让孩子们生活在“原生态”的环境中，在这样的环境中，不同年龄的孩子像兄弟姐妹般生活在一起，一起游戏，一起学习。
　　这么做，是德国教育者基于多年研究实践的结果：孩子们之间的互相学习，要比老师教、大人指点来得快。
　　一方面，小朋友之间的相处，相对于大人与小朋友之间更显得“平等”一些，大孩子并不会像成人照顾孩子那样一切以小宝宝为中心。在有些极细心的父母照料下，小宝宝的语言能力发展得反而迟缓，就是因为孩子不需要表达他要什么，大人就已经把东西递到了孩子手里。
　　另一方面，相比大人，大孩子更容易了解小宝宝的只言片语，能够起到“翻译”的作用，相应地刺激了小宝宝用语言表达的欲望，而不是用肢体语言，比如哭闹，他们会努力模仿大孩子的说话方式，并享受表达的快乐。
　　师妹跟我说过一个例子：她家小女儿刚进幼儿园的时候经常哭，幼儿园里一位大她2岁的小姐姐，在她哭的时候，拿着心爱的玩具跑过来跟她分享，两人“咿咿呀呀”地用各种语言聊天。没几天，小女儿就融入了孩子们的小团体。
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　　混龄教育不仅对小宝宝的成长有帮助，对大孩子也大有益处。
　　在混龄班，通常都是大孩子带着小宝宝一起行动。面对比自己小的宝宝，大孩子大多会自发地照顾小宝宝。在小宝宝大哭的时候，大孩子会用孩子独特的方式安慰他们。在照顾小宝宝的过程中，大孩子体会到了帮助别人的快乐，也培养了爱心。
　　在带领小宝宝上厕所、吃饭、玩耍，教小宝宝遵守幼儿园里的基本规则等过程中，大孩子们也要开动脑筋，思考用什么样的方法让小宝宝听从指挥，在实践中学习领导艺术。
　　此外，混龄班的大孩子，有机会当小老师教小宝宝。这对大孩子来说，对所学的知识不仅要知其然，还要知其所以然；不仅要理清思路，还需要组织语言。对大孩子来说，是很好的锻炼语言与逻辑能力的机会。
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　　与传统的理念不同，德国的混龄教育认为，儿童在混龄班中的角色是动态的，是会不断变化发展的：从最初的被照顾，发展到照顾别人；从一个“弱者”，通过努力学习，发展成为“强者”。随着年龄的增长，他们的体格、心理也在不断地发展变化。
　　混龄教育为儿童的这种发展变化提供了有利的条件，使得儿童的身心同步发展。也在一定程度上，避免了独生子女身上容易出现的缺点。
　　当然，混龄教育也有不利之处，比如教育方案的设计与实施较为复杂，教师要掌握每个幼儿发展的不同水平，并能将幼儿恰当地分成几组。混龄教育也比较容易造成大龄儿童争强好胜的表现。
　　但綜合来说，德国混龄教育给我国学前教育工作者的启示是显而易见的。特别是“儿童教育儿童”的理念，值得每一位教育者思考。
　　编辑 乔可可 15251889157@163.com