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摘要：古诗词作为中国优秀传统文化的典型代表，其意境丰富，在现阶段的小学教育中有着重要的意义。由于古诗词历史悠久，对于小学生而言在学习中会有一定的年代感，学生无法直接体会到古诗词中的意境，这就必须要借助一定的教学策略来培养学生的审美能力，帮助他们体会古诗词中的意境之美。鉴于此，本文将以小学古诗词为探讨核心，积极探索关注意境，引领课堂下的小学古诗词教学策略及意义，旨在为相关小学古诗词教育工作者提供有效的教学帮助。
关键词：意境;课堂教学;小学古诗词;教学策略
一、关注意境，引领课堂的小学古诗词教学意义
古诗词经过千年的流传和沉淀，至今留下的都是中华民族传统文化的精华，是古代圣贤名士优秀思想的集中体现。在小学古诗词教学中关注古诗词意境，引领课堂，这对于小学生具有广泛的教育意义。
首先，它有利于小学生在古诗词意境体会中感受祖国的自然风景。我们的祖国地大物博，自然景观丰富多样，一些具有代表性的自然风景无一不体现在古代文人骚客的诗词歌赋中，他们的诗词是对祖国自然风景的浓缩，每一词每一句都淋漓尽致的表现出了对祖国山川河流的赞美和热爱。其次，对古诗词意境的品味有利于增强小学生对自己内心真实情感的领悟。中华民族从古至今一直都是一个情感表达较为含蓄的民族，我们虽然很少直接通过嘴巴表达自己内心的情感，但我们善于将自己的情感寄托给一些直观形象的外在事物。在众多优秀的古诗词中，有的诗人借助明月表达思想之情，有的借助野草表达自己对友人的惜别之情。在小学古诗词的意境学习中，通过老师课堂讲解，小学生能够真切感受到诗人的情感寄托，并从中学会如何去表现自己的内心情感，有利于提升小学生的情感沟通能力。最后，古诗词中不仅包含诗人的情感，同时也蕴藏了一些优秀的个人品质和正确的价值观念。古诗词中体现出的特殊文化表现形式对于小学生生而言是新奇的，他们很容易在自主学习中受到诗人优秀品质和正确价值观念的影响，这在小学生的成长教育中非常重要。小学生通过深刻领会古诗词意境，有利于培养他们的文化素养，帮助他们塑造正确的价值观念。
二、关注意境，引领课堂的小学古诗词教学策略
1.通过朗读诗词，品味内在意境
朗读是一种有效的情感教育方式。语文教材是学生进行古诗词学习的基础。中国的古诗词意境之美除了体现在诗词本身的寓意里，还表现在它语言上朗诵美。学生想要体会一首诗的意境，首先就是要熟练地朗读，咬准每个字的发音，逐字逐句的朗读品味诗词的意境。因此，老师在开展古诗词教学时可以鼓励小学生朗读诗词，在朗读中感受文字的力量。小学生们有感情的朗读诗词，不仅可以提高语言的表达能力，锻炼吐字发音，还可以激发小学生的情感力量。在饱含深情的朗读中感受古诗词意境，体味古人的情趣境界。
例如：老师在教授《渔子歌》这一首词时，老师可以先利用多媒体技术为学生播放一些示范朗读，引导学生进行朗读。老师还可以加上一些配乐、图片，将声音画面完美的融合在一起，帮助学生将词朗读成一幅生动的画面，深刻的感受词中渔夫这一形象。在整个朗读过程中，学生读的越好对词意境的理解和把握也会越好。
2.借助多媒体技术，体会诗词意境
古诗词主要是古代文人雅士来表达情感的一种载体，而情感的表达又需要通过外在的形象构成一种意境。因此，老师在教授古诗词时一定要注重对古诗词形象的描绘，老师可以将古诗词中的一些形象化表达与多媒体技术相结合，通过播放一些直观形象的图片、视频来提高小学生对古诗词的兴趣，引领学生快速融入到古诗词的意境中，让学生最大限度的感受古诗词的意境之美。
例如：老师在讲授《早发白帝城》的时候，由于該首诗的画面感比较丰富，老师可以通过多媒体向学生展现诗中云雾缭绕的长江景象，让学生在对图片的欣赏过程中逐渐带入情感，提升学生对诗意境的理解能力。
3.营造教学氛围，感受意境之美
对美的教育从来都是古诗词鉴赏中不可缺少的一部分，古诗词历经千年传颂，不论是古诗词的言语表达，还是意境塑造，其中都蕴含着丰富的美学价值。因此，在小学古诗词的教学中，老师要努力提升学生的审美能力和对古诗词意境的感知能力。老师可以通过营造教学氛围，促使学生进入到诗词的意境中来，以此来提高学生的审美水平。
例如：老师在教授《山居秋暝》这首经典的诗词时，可以在课上播放一些关于这首诗的音乐，营造出秋雨后的自然风光，增强教学的灵动性，引导学生在音乐中感受诗中淳朴的山村景象，让学生对诗中的意境有一个更加直观的感受，使课堂充满诗情画意的氛围。
三、结语
总之，古诗词是中华民族的重要艺术瑰宝，关注古诗词意境并引领课堂，能够传递诗人的情感，展现诗人的优秀价值观念，是小学生成长过程中重要的教育资源。小学语文老师要重视对古诗词意境的教学，准确把握古诗词的核心情感和内在价值，通过创新一些有效的教学方法不断完善教学工作，提升课堂教学效率，让小学生在对古诗词意境的学习中掌握相关的语文知识，提升自身的文学素养。
参考文献：
[1]施芳芳.小学语文中有效实施古诗词教学的策略研究[J].基础教育论坛，2018（31） ： 15-16
[2]何小红.文化传承视域下小学语文古诗词教学有效性分析[J].当代教研论丛，2018 （10） ：49-50
[3]高宏真.吟之诵之入境入情——浅谈小学语文古诗词教学[J].甘肃教育，2018（19） ： 104
[4]吕林.关注意境，引领课堂——小学古诗词教学策略[J].小学教学研究，2018（20） ： 74-75
关键词：意境;课堂教学;小学古诗词;教学策略
一、关注意境，引领课堂的小学古诗词教学意义
古诗词经过千年的流传和沉淀，至今留下的都是中华民族传统文化的精华，是古代圣贤名士优秀思想的集中体现。在小学古诗词教学中关注古诗词意境，引领课堂，这对于小学生具有广泛的教育意义。
首先，它有利于小学生在古诗词意境体会中感受祖国的自然风景。我们的祖国地大物博，自然景观丰富多样，一些具有代表性的自然风景无一不体现在古代文人骚客的诗词歌赋中，他们的诗词是对祖国自然风景的浓缩，每一词每一句都淋漓尽致的表现出了对祖国山川河流的赞美和热爱。其次，对古诗词意境的品味有利于增强小学生对自己内心真实情感的领悟。中华民族从古至今一直都是一个情感表达较为含蓄的民族，我们虽然很少直接通过嘴巴表达自己内心的情感，但我们善于将自己的情感寄托给一些直观形象的外在事物。在众多优秀的古诗词中，有的诗人借助明月表达思想之情，有的借助野草表达自己对友人的惜别之情。在小学古诗词的意境学习中，通过老师课堂讲解，小学生能够真切感受到诗人的情感寄托，并从中学会如何去表现自己的内心情感，有利于提升小学生的情感沟通能力。最后，古诗词中不仅包含诗人的情感，同时也蕴藏了一些优秀的个人品质和正确的价值观念。古诗词中体现出的特殊文化表现形式对于小学生生而言是新奇的，他们很容易在自主学习中受到诗人优秀品质和正确价值观念的影响，这在小学生的成长教育中非常重要。小学生通过深刻领会古诗词意境，有利于培养他们的文化素养，帮助他们塑造正确的价值观念。
二、关注意境，引领课堂的小学古诗词教学策略
1.通过朗读诗词，品味内在意境
朗读是一种有效的情感教育方式。语文教材是学生进行古诗词学习的基础。中国的古诗词意境之美除了体现在诗词本身的寓意里，还表现在它语言上朗诵美。学生想要体会一首诗的意境，首先就是要熟练地朗读，咬准每个字的发音，逐字逐句的朗读品味诗词的意境。因此，老师在开展古诗词教学时可以鼓励小学生朗读诗词，在朗读中感受文字的力量。小学生们有感情的朗读诗词，不仅可以提高语言的表达能力，锻炼吐字发音，还可以激发小学生的情感力量。在饱含深情的朗读中感受古诗词意境，体味古人的情趣境界。
例如：老师在教授《渔子歌》这一首词时，老师可以先利用多媒体技术为学生播放一些示范朗读，引导学生进行朗读。老师还可以加上一些配乐、图片，将声音画面完美的融合在一起，帮助学生将词朗读成一幅生动的画面，深刻的感受词中渔夫这一形象。在整个朗读过程中，学生读的越好对词意境的理解和把握也会越好。
2.借助多媒体技术，体会诗词意境
古诗词主要是古代文人雅士来表达情感的一种载体，而情感的表达又需要通过外在的形象构成一种意境。因此，老师在教授古诗词时一定要注重对古诗词形象的描绘，老师可以将古诗词中的一些形象化表达与多媒体技术相结合，通过播放一些直观形象的图片、视频来提高小学生对古诗词的兴趣，引领学生快速融入到古诗词的意境中，让学生最大限度的感受古诗词的意境之美。
例如：老师在讲授《早发白帝城》的时候，由于該首诗的画面感比较丰富，老师可以通过多媒体向学生展现诗中云雾缭绕的长江景象，让学生在对图片的欣赏过程中逐渐带入情感，提升学生对诗意境的理解能力。
3.营造教学氛围，感受意境之美
对美的教育从来都是古诗词鉴赏中不可缺少的一部分，古诗词历经千年传颂，不论是古诗词的言语表达，还是意境塑造，其中都蕴含着丰富的美学价值。因此，在小学古诗词的教学中，老师要努力提升学生的审美能力和对古诗词意境的感知能力。老师可以通过营造教学氛围，促使学生进入到诗词的意境中来，以此来提高学生的审美水平。
例如：老师在教授《山居秋暝》这首经典的诗词时，可以在课上播放一些关于这首诗的音乐，营造出秋雨后的自然风光，增强教学的灵动性，引导学生在音乐中感受诗中淳朴的山村景象，让学生对诗中的意境有一个更加直观的感受，使课堂充满诗情画意的氛围。
三、结语
总之，古诗词是中华民族的重要艺术瑰宝，关注古诗词意境并引领课堂，能够传递诗人的情感，展现诗人的优秀价值观念，是小学生成长过程中重要的教育资源。小学语文老师要重视对古诗词意境的教学，准确把握古诗词的核心情感和内在价值，通过创新一些有效的教学方法不断完善教学工作，提升课堂教学效率，让小学生在对古诗词意境的学习中掌握相关的语文知识，提升自身的文学素养。
参考文献：
[1]施芳芳.小学语文中有效实施古诗词教学的策略研究[J].基础教育论坛，2018（31） ： 15-16
[2]何小红.文化传承视域下小学语文古诗词教学有效性分析[J].当代教研论丛，2018 （10） ：49-50
[3]高宏真.吟之诵之入境入情——浅谈小学语文古诗词教学[J].甘肃教育，2018（19） ： 104
[4]吕林.关注意境，引领课堂——小学古诗词教学策略[J].小学教学研究，2018（20） ： 74-75