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【摘要】科学的评价和考核体系是高职院校项目课程改革的重要环节之一。项目课程的评价与考核是检验、改进学生的学习和教师的教学，促进教师提高、学生全面发展。本文就高职院校机械大类专业中《机械典型零件加工》项目课程的评价与考核的制定与实施展开讨论，根据项目课程教学的目标，立足过程，促进发展，探索项目课程新型考核方式，推进评价改革。
【關键词】项目课程 评价与考核 制定与实施
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0054-02
职业院校的教育不同于学历教育，它强调理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一。为了满足这样的要求，课程的改革也就成为必然，从而孕育出了项目课程。职业教育要以就业为导向，遵循技能人才成长和职业发展规律，充分体现职业特征，满足学生职业生涯发展需要。机械专业是一门动手要求比较高的专业更是如此。项目课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。
机械典型零件加工是机械专业的一门核心专业学习领域课程。它的主要任务是针对职业岗位中的典型核心工作任务，培养和训练学生编制加工工艺，并实施加工的核心职业能力，为后续的职业技能训练和企业顶岗实习打下良好的基础。在上这门课程之前，学生已经学习了机械制图、机械基础等专业基础课程，进行了金工实训，对本行业已经有了一定的了解。其后续课程还有数控机床实训、生产实习等实践型课程，可以说它起着一个承前启后的作用。下面我们就如何制定和实施《机械典型零件加工》项目课程的评价与考核展开具体的讨论（以机械典型零件加工中阶梯轴类零件加工为例）：
一、学习领域职业能力训练与学习目标的评价与考核
评价学习领域项目教学的质量首先就是要对其职业能力训练与学习目标进行评价。项目教学的目标涵盖两大类：
第一类，职业能力培训目标。阶梯轴类零件加工有六个方面的职业能力培训目标：第一，会识读图纸中包含的制造信息；第二，会制定阶梯轴类零件加工工艺文件；第三，会对加工的步骤进行优化与校验，并用满足技术要求和经济的方式加工出该零件；第四，具备较强的工作组织、工作计划及工作实施能力；第五，具备较强的团队协作，语言表达能力；第六，具备安全生产和质量控制能力。
第二类，学习目标。阶梯轴类零件加工有三个方面的学习目标：第一，掌握阶梯轴类零件加工工艺设计，掌握其加工过程中难点的解决办法，学习生产成本的计算和合算方法；第二，掌握阶梯轴类零件加工工序的编排；第三，掌握企业安全生产与质量标准。
值得注意的是，在制定与实施学习领域职业能力训练与学习目标评价与考核的时候，可能无法直接地拿这些进行对比，其实是需要在学习领域具体工作实施过程当中或者是完成以后才能进行评价与考核的。
二、学习领域工作过程的评价与考核
学习领域工作过程的评价与考核是整个评价与考核过程中最为重要的环节之一。一个项目教学实施效果的好坏最直接的因素就是实施的工作过程，因此，这部分的评价与考核应该十分仔细。
一个完成的项目教学要包含六个部分，分别是资讯收集、计划制定、决策、实施、检查与评价。本文就以上述例子来阐述一下具体过程的评价与考核内容和标准：
资讯收集是项目教学工作过程的第一个环节。人们常说一个好的开始是成功的一半，它的地位也就可见一斑。在这个环节中，学生必须完成4项相关任务：1.分析加工任务书，掌握零件信息、特殊加工要求，理解加工技术要求；2.所用机床使用方法、系统配备、加工工序等资料的查阅；3.了解工具基本条件及技术参数信息和工艺；4.企业标准、所用机床使用说明书的查阅。完成这些任务所要掌握的相关知识有：机床系统特性、企业标准，加工难点解决方案、生产管理。培养学生的能力主要包括：查阅资料的能力、工作组织能力和团队协作能力。在评价与考核这一环节时就可以从这三方面下手，有的放矢，才能真正起到评价与考核的作用。
计划制定则是项目教学工作过程的第二个环节。这个环节中学生主要有5项工作任务：1.初步拟定工艺过程和确定工艺装备；2.零件的装夹方式、辅具的选用；3.毛坯设计；4.掌握本项目的理论知识；5.每小组讨论工作计划、工作步骤。完成这些任务所要掌握的相关知识有：阶梯轴类加工注意事项、生产成本核算方法、生产流程规划与管理。培养学生的能力主要包括：工作计划能力；语言表达能力和团队协作能力。
决策是项目教学工作过程的第三个环节。这个过程需要要求学生完成分析并确定工作方案的任务，这需要他们熟悉整个加工过程中所涉及到的知识点，同时也是要培养和锻炼学生的工作组织能力和决策能力。
实施是项目教学工作过程的第四个环节。这个环节是整个工作过程中比较重要的环节，也是真正动手操作的部分了。它要求学生完成4项工作任务：1.明确零件的工序内容和各工步的加工参数；2.按图纸及工艺文件的要求，编制零件的加工工序，并对所编制的工序进行校验与优化；3.填写工艺文件并提交加工工序；4.学生加工出满足质量要求的合格产品。完成这些任务所要掌握的相关知识有：机床的操作、生产流程的规划与管理。培养学生的能力主要包括：工作计划能力；工序的灵活运用能力、机床操作能力和质量控制能力。
检查是项目教学工作过程的第五个环节。这个环节中学生主要有3项工作任务：1.分析工作过程，提出改进措施等；2.技术文档归档，完成个人任务报告，撰写小组自评报告；3.在机床上加工出合格产品，检验零件加工质量。完成这些任务要求学生掌握加工顺序的合理性的相关知识。培养学生的能力主要包括：技术问题查找能力；分析能力和不同方案的比较与筛选能力。 评价是项目教学工作过程的最后一个环节。这里的评价与我们所说的评价与考核是不一样的，主要是针对在整个项目教学中学生的表现来进行的一个评价。这个环节中学生主要有4项工作任務：1.教师对每小组提交的检验报告与加工结果进行评价；2.学生对照加工图纸，对加工的产品进行质量评价；3.教师对产品出现的不符合图纸要求的原因进行点评；4.教师给出加工要注意普适性事项。完成这些任务要求学生掌握零件质量标准的相关知识。主要培养学生查找并解决技术问题的能力。
三、学习领域师生定位的评价与考核
学习领域师生定位的评价与考核是起到指引项目教学改革方向的作用。项目教学的出现就是为了解决当今我国职业教育出现的问题并优化教学模式，其根本还是要改变“老师主导，学生接受”的传统教学模式。所以学习领域师生定位在项目教学中还是比较重要的。
在本例中，进行工作过程中的第一个环节——资讯收集，教师应该承担教学组织中的引导任务，学生进行具体操作。到了工作过程的第二个环节，教师不再是完成引导任务了，而是要将工作任务的关键要素给同学点出来，让他们知道该从什么方向去制定他们的计划。接下来就到了决策环节，在这个环节中教师更多的是配合学生开展工作，在整个决策过程中需要学生完全独立完成，教师仅仅需要维持纪律和安全即可。到了实施这个步骤后，教师就可以完全放开手脚让学生施展了，因为每个组的计划和实施步骤是不一样的，所以教师很难去逐步教学生怎么做，只需要保证操作过程的无故障与安全。到了检查这个环节，教师也是只需要配合就可以了。在评价这个环节中，教师需要完成两部分任务。首先，教师必须组织学生对整个项目教学中的参与者（包括自己）进行自评与互评；其次，教师需要对参与项目教学的所有学生进行一个评价，对于他们所扮演的角色进行打分。
除此以外，教学设备与场地的准备情况也是评价与考核的方面之一。领料仓库设置与否，学生是否有领料这个实际环节以及领料单等实际工作过程中必须要涉及到的东西，都是教师在项目教学中需要考虑到的环节，这也成为评价与考核项目教学的重要因素之一。
项目课程评价与考核没有完全固定的方法，只需要遵循一定的教学规律，其最终目的是促进学生全面发展，教师教学水平提高的一种手段。任何一种评价与考核方法只要它是符合高职培养目标，与改革模式想适应，能够很好的将学生实践能力、自主学习能力以及职业岗位技能培养有机融合到一起，那么它就是一个好的评价与考核方案。探索项目课程新型考核方式，推进评价改革，是每个职教教师面临的巨大挑战，也是广大职教教师要攻克的重大课题。
参考文献：
[1]徐文. 项目驱动教学模式下高职课程考核方案改革实践[J]. 科技信息. 2010
[2]葛庆. 《产品创新设计》项目化教学考核评价体系研究[J]. 理论与应用研究. 2012
[3]侯文顺. 关于项目教学改革的考核评价探索[J]. 辽宁教育行政学院学报. 2008
【關键词】项目课程 评价与考核 制定与实施
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0054-02
职业院校的教育不同于学历教育，它强调理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一。为了满足这样的要求，课程的改革也就成为必然，从而孕育出了项目课程。职业教育要以就业为导向，遵循技能人才成长和职业发展规律，充分体现职业特征，满足学生职业生涯发展需要。机械专业是一门动手要求比较高的专业更是如此。项目课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。
机械典型零件加工是机械专业的一门核心专业学习领域课程。它的主要任务是针对职业岗位中的典型核心工作任务，培养和训练学生编制加工工艺，并实施加工的核心职业能力，为后续的职业技能训练和企业顶岗实习打下良好的基础。在上这门课程之前，学生已经学习了机械制图、机械基础等专业基础课程，进行了金工实训，对本行业已经有了一定的了解。其后续课程还有数控机床实训、生产实习等实践型课程，可以说它起着一个承前启后的作用。下面我们就如何制定和实施《机械典型零件加工》项目课程的评价与考核展开具体的讨论（以机械典型零件加工中阶梯轴类零件加工为例）：
一、学习领域职业能力训练与学习目标的评价与考核
评价学习领域项目教学的质量首先就是要对其职业能力训练与学习目标进行评价。项目教学的目标涵盖两大类：
第一类，职业能力培训目标。阶梯轴类零件加工有六个方面的职业能力培训目标：第一，会识读图纸中包含的制造信息；第二，会制定阶梯轴类零件加工工艺文件；第三，会对加工的步骤进行优化与校验，并用满足技术要求和经济的方式加工出该零件；第四，具备较强的工作组织、工作计划及工作实施能力；第五，具备较强的团队协作，语言表达能力；第六，具备安全生产和质量控制能力。
第二类，学习目标。阶梯轴类零件加工有三个方面的学习目标：第一，掌握阶梯轴类零件加工工艺设计，掌握其加工过程中难点的解决办法，学习生产成本的计算和合算方法；第二，掌握阶梯轴类零件加工工序的编排；第三，掌握企业安全生产与质量标准。
值得注意的是，在制定与实施学习领域职业能力训练与学习目标评价与考核的时候，可能无法直接地拿这些进行对比，其实是需要在学习领域具体工作实施过程当中或者是完成以后才能进行评价与考核的。
二、学习领域工作过程的评价与考核
学习领域工作过程的评价与考核是整个评价与考核过程中最为重要的环节之一。一个项目教学实施效果的好坏最直接的因素就是实施的工作过程，因此，这部分的评价与考核应该十分仔细。
一个完成的项目教学要包含六个部分，分别是资讯收集、计划制定、决策、实施、检查与评价。本文就以上述例子来阐述一下具体过程的评价与考核内容和标准：
资讯收集是项目教学工作过程的第一个环节。人们常说一个好的开始是成功的一半，它的地位也就可见一斑。在这个环节中，学生必须完成4项相关任务：1.分析加工任务书，掌握零件信息、特殊加工要求，理解加工技术要求；2.所用机床使用方法、系统配备、加工工序等资料的查阅；3.了解工具基本条件及技术参数信息和工艺；4.企业标准、所用机床使用说明书的查阅。完成这些任务所要掌握的相关知识有：机床系统特性、企业标准，加工难点解决方案、生产管理。培养学生的能力主要包括：查阅资料的能力、工作组织能力和团队协作能力。在评价与考核这一环节时就可以从这三方面下手，有的放矢，才能真正起到评价与考核的作用。
计划制定则是项目教学工作过程的第二个环节。这个环节中学生主要有5项工作任务：1.初步拟定工艺过程和确定工艺装备；2.零件的装夹方式、辅具的选用；3.毛坯设计；4.掌握本项目的理论知识；5.每小组讨论工作计划、工作步骤。完成这些任务所要掌握的相关知识有：阶梯轴类加工注意事项、生产成本核算方法、生产流程规划与管理。培养学生的能力主要包括：工作计划能力；语言表达能力和团队协作能力。
决策是项目教学工作过程的第三个环节。这个过程需要要求学生完成分析并确定工作方案的任务，这需要他们熟悉整个加工过程中所涉及到的知识点，同时也是要培养和锻炼学生的工作组织能力和决策能力。
实施是项目教学工作过程的第四个环节。这个环节是整个工作过程中比较重要的环节，也是真正动手操作的部分了。它要求学生完成4项工作任务：1.明确零件的工序内容和各工步的加工参数；2.按图纸及工艺文件的要求，编制零件的加工工序，并对所编制的工序进行校验与优化；3.填写工艺文件并提交加工工序；4.学生加工出满足质量要求的合格产品。完成这些任务所要掌握的相关知识有：机床的操作、生产流程的规划与管理。培养学生的能力主要包括：工作计划能力；工序的灵活运用能力、机床操作能力和质量控制能力。
检查是项目教学工作过程的第五个环节。这个环节中学生主要有3项工作任务：1.分析工作过程，提出改进措施等；2.技术文档归档，完成个人任务报告，撰写小组自评报告；3.在机床上加工出合格产品，检验零件加工质量。完成这些任务要求学生掌握加工顺序的合理性的相关知识。培养学生的能力主要包括：技术问题查找能力；分析能力和不同方案的比较与筛选能力。 评价是项目教学工作过程的最后一个环节。这里的评价与我们所说的评价与考核是不一样的，主要是针对在整个项目教学中学生的表现来进行的一个评价。这个环节中学生主要有4项工作任務：1.教师对每小组提交的检验报告与加工结果进行评价；2.学生对照加工图纸，对加工的产品进行质量评价；3.教师对产品出现的不符合图纸要求的原因进行点评；4.教师给出加工要注意普适性事项。完成这些任务要求学生掌握零件质量标准的相关知识。主要培养学生查找并解决技术问题的能力。
三、学习领域师生定位的评价与考核
学习领域师生定位的评价与考核是起到指引项目教学改革方向的作用。项目教学的出现就是为了解决当今我国职业教育出现的问题并优化教学模式，其根本还是要改变“老师主导，学生接受”的传统教学模式。所以学习领域师生定位在项目教学中还是比较重要的。
在本例中，进行工作过程中的第一个环节——资讯收集，教师应该承担教学组织中的引导任务，学生进行具体操作。到了工作过程的第二个环节，教师不再是完成引导任务了，而是要将工作任务的关键要素给同学点出来，让他们知道该从什么方向去制定他们的计划。接下来就到了决策环节，在这个环节中教师更多的是配合学生开展工作，在整个决策过程中需要学生完全独立完成，教师仅仅需要维持纪律和安全即可。到了实施这个步骤后，教师就可以完全放开手脚让学生施展了，因为每个组的计划和实施步骤是不一样的，所以教师很难去逐步教学生怎么做，只需要保证操作过程的无故障与安全。到了检查这个环节，教师也是只需要配合就可以了。在评价这个环节中，教师需要完成两部分任务。首先，教师必须组织学生对整个项目教学中的参与者（包括自己）进行自评与互评；其次，教师需要对参与项目教学的所有学生进行一个评价，对于他们所扮演的角色进行打分。
除此以外，教学设备与场地的准备情况也是评价与考核的方面之一。领料仓库设置与否，学生是否有领料这个实际环节以及领料单等实际工作过程中必须要涉及到的东西，都是教师在项目教学中需要考虑到的环节，这也成为评价与考核项目教学的重要因素之一。
项目课程评价与考核没有完全固定的方法，只需要遵循一定的教学规律，其最终目的是促进学生全面发展，教师教学水平提高的一种手段。任何一种评价与考核方法只要它是符合高职培养目标，与改革模式想适应，能够很好的将学生实践能力、自主学习能力以及职业岗位技能培养有机融合到一起，那么它就是一个好的评价与考核方案。探索项目课程新型考核方式，推进评价改革，是每个职教教师面临的巨大挑战，也是广大职教教师要攻克的重大课题。
参考文献：
[1]徐文. 项目驱动教学模式下高职课程考核方案改革实践[J]. 科技信息. 2010
[2]葛庆. 《产品创新设计》项目化教学考核评价体系研究[J]. 理论与应用研究. 2012
[3]侯文顺. 关于项目教学改革的考核评价探索[J]. 辽宁教育行政学院学报. 2008