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摘要：在传统的美术课堂中，教师往往会采用平铺直叙的教学方式对美术理论知识进行一定程度教学。在这种教学模式中，学生往往会陷入被动学习的境地，这对于提高学生的学习效率是不利的。为了有效解决这个问题，教师可以对互动教学的模式进行一定的应用，让学生能够更好地参与到课堂之中，从而能够有效提高自己的学习效率。本文围绕小学高段美术课堂互动教学模式的实践展开论述，希望对大家有所帮助。
关键词：小学美术;高段;互动教学;实践探讨
前言：
在互动教学的模式中，由于学生需要同教师进行一定程度的互动，所以他们能够较好地集中自己的注意力，同教师交流自己的想法。在高度参与课堂的过程中，学生能够较好地把握教师讲述的内容，也能够对自己的观点进行一定的输出，这将大大提高学生的学习效率，让学生能够更好地对美术课堂进行一定的把握，这对于有效提高美术课堂的教学效率有一定的帮助。
一、以提问的方式开展互动课堂
在传统的教学模式中，教师往往会对美术理论知识进行反复地讲解，希望学生能够通过反复的记忆过程对其进行一定的理解。而实际上，学生常常会因为教学方式的枯燥性而陷入被动学习的状态，他们并不能够很好地理解教师授课的内容，仅仅是通过教师的反复讲解对相关的知识有大概的影响。这种教学方式往往需要付出大量的时间，然而取得的教学成效也不明显，这对于学生的美术学习来说是较为不利的。为了有效解决这个问题，教师在开展教学任务的过程中可以应用提问题的方式，让学生能够在听到教师的提问之后能够集中自己的注意力，对其进行一定程度的思考。
在这个过程中，学生能够较好地参与到教学的过程中，能够对于美术理论知识进行一定程度的思考，能够通过自己的学习能力对其产生一定的认知。但由于他们并不能够通过自己的思考对教师的问题有较为充分的认识，所以这也会激发学生的求知欲，让他们能够对自己的心态进行一定的调整，从而能够提高他们开展后续学习任务的效率。而与此同时，教师需要综合考虑题目的难度和学生的理解能力，让学生能够结合着教师的提问能够在自己能力的范围内对其进行一定的解答，这将帮助学生更好地融入课堂，享受课堂带来的学习的乐趣。通过解答教师的提问的方式，他们也能够层层深入地对美术知识进行一定的了解，这将帮助学生有效提高自己的学习质量，让他们能够在学习的过程中更加得心应手。
二、应用生活情境引导学生融入课堂
在生活当中，我们随处都可见美术的存在，它们都可以被用作美术教学的素材，让学生能够在同教师进行互动的过程中提高自己的学习效率。但值得注意的是，并不是所有的美术素材都能够同教材的内容进行契合，也并不是所有的素材都能够被学生进行理解和吸收。因此，这就需要教师在对生活素材进行收集的时候需要综合考虑教材的教学目的和学生的理解能力，确保生活素材能够较好地同教材的内容进行结合，让学生能够在自己能力的范围内对美术知识进行一定程度的学习。
通过应用生活素材创设生活情境的教学方式能够帮助学生进入到自己较为熟悉的环境当中，这将帮助他们对自己的心态进行调整，从而能够更为投入地同教师进行互动。与此同时，教师可以让学生结合着自己的生活经验谈谈自己对于相关美术知识的理解，从而能够帮助学生更好地在同教师进行互动的过程中加深对于美术知识的认识。在这个过程中，他们能够较好地提高自己的学习效率，能够从生活的角度看待美术问题，这将大大降低学生理解美术知识的难度，从而能够帮助学生更好地提升自己的学习效率。当然，通过创设生活情境的方式也能够有效启发学生在生活的过程中对有关美术的例子进行发现，从而能够在生活的过程中积极主动地学习美术知识，这对于提高学生的学习效果有着重要的帮助。
例如，教师在向学生讲解“什么是美术”的时候，教师可以对生活中的素材进行一定的收集，让学生能够结合着自己的生活经验对其进行一定的理解，从而能够明确美术的概念以及美术给我们的生活带来的影响。如，教师可以向学生讲述他们玩的游戏的画面就是美术的一部分;他们平常使用的文具是美术设计的成果;他们观看的动画片也是很多人美术创作的成果。通过列举这些学生在日常生活中经常接触到的美术知识，学生能够较好地对“什么是美术”进行更好的理解，从而能够帮助学生激发自己对于美术学习的兴趣。之后，教师可以鼓励学生讲讲自己在生活的过程中见到的美术作品，让他们能够在同教师进行互动的过程中有效提高自己的学习效果。
三、鼓励学生通过分享成果提高学习的效果
在课时学习结束之后，教师可以鼓励学生通过分享的方式对自己在本课时学习的内容进行一定的总结。这就要求他们在分享之前能够结合着教材中的内容和教师讲解过的相关知识对学习过的内容进行一定程度的复习。接着，他们需要对其进行一定的整理和吸收，将其转变为自己的东西，这将大大提高学生的学习效果。
在分享的过程中，他们能够畅所欲言自己的学习成果，能够在表达的过程中加深自己的对于相关内容的理解程度。当然，他们也能够较好地听取他人的学习成果，从而能够对自己学习到的知识进行一定程度的补充。这将帮助学生同其他学生进行较为良好的互动，让他们能够在相互学习的过程中补充彼此的学习成果，从而能够实现共同进步。这对于提高班级整体的美术学习效果有一定的帮助，当然，学生的美术综合素养也能够得到一定的提升。由此可见，通过分享学习成果的方式能够有效实现生生互动，让学生能够更好地加深自己对于美术知识的理解，提高自己的学习效果。
總结：
总而言之，教师在开展小学美术教学活动的过程中可以通过提问的方式，让学生能够较好地集中自己的注意力，在同教师进行互动的过程中对相关的知识进行一定程度的学习，这将有效提高学生的学习效率;可以应用生活情境的方式，让学生能够在较为熟悉的情境当中分享自己的观点，这将有效提高学生的学习质量;可以引导学生通过分享学习成果的方式帮助学生巩固自己学习到的知识，从而能够有效提高自己的美术综合素养。
参考文献：
[1]马丽.谈小学美术课堂互动教学模式的实践[J].华夏教师，2020，（12）：31-32.
[2]潘凤莲.互动教学模式小学美术课堂的探索与实践[J].文渊（高中版），2020，（5）：76.
安徽省合肥市庐江县晨光小学 安徽省合肥市 231500
关键词：小学美术;高段;互动教学;实践探讨
前言：
在互动教学的模式中，由于学生需要同教师进行一定程度的互动，所以他们能够较好地集中自己的注意力，同教师交流自己的想法。在高度参与课堂的过程中，学生能够较好地把握教师讲述的内容，也能够对自己的观点进行一定的输出，这将大大提高学生的学习效率，让学生能够更好地对美术课堂进行一定的把握，这对于有效提高美术课堂的教学效率有一定的帮助。
一、以提问的方式开展互动课堂
在传统的教学模式中，教师往往会对美术理论知识进行反复地讲解，希望学生能够通过反复的记忆过程对其进行一定的理解。而实际上，学生常常会因为教学方式的枯燥性而陷入被动学习的状态，他们并不能够很好地理解教师授课的内容，仅仅是通过教师的反复讲解对相关的知识有大概的影响。这种教学方式往往需要付出大量的时间，然而取得的教学成效也不明显，这对于学生的美术学习来说是较为不利的。为了有效解决这个问题，教师在开展教学任务的过程中可以应用提问题的方式，让学生能够在听到教师的提问之后能够集中自己的注意力，对其进行一定程度的思考。
在这个过程中，学生能够较好地参与到教学的过程中，能够对于美术理论知识进行一定程度的思考，能够通过自己的学习能力对其产生一定的认知。但由于他们并不能够通过自己的思考对教师的问题有较为充分的认识，所以这也会激发学生的求知欲，让他们能够对自己的心态进行一定的调整，从而能够提高他们开展后续学习任务的效率。而与此同时，教师需要综合考虑题目的难度和学生的理解能力，让学生能够结合着教师的提问能够在自己能力的范围内对其进行一定的解答，这将帮助学生更好地融入课堂，享受课堂带来的学习的乐趣。通过解答教师的提问的方式，他们也能够层层深入地对美术知识进行一定的了解，这将帮助学生有效提高自己的学习质量，让他们能够在学习的过程中更加得心应手。
二、应用生活情境引导学生融入课堂
在生活当中，我们随处都可见美术的存在，它们都可以被用作美术教学的素材，让学生能够在同教师进行互动的过程中提高自己的学习效率。但值得注意的是，并不是所有的美术素材都能够同教材的内容进行契合，也并不是所有的素材都能够被学生进行理解和吸收。因此，这就需要教师在对生活素材进行收集的时候需要综合考虑教材的教学目的和学生的理解能力，确保生活素材能够较好地同教材的内容进行结合，让学生能够在自己能力的范围内对美术知识进行一定程度的学习。
通过应用生活素材创设生活情境的教学方式能够帮助学生进入到自己较为熟悉的环境当中，这将帮助他们对自己的心态进行调整，从而能够更为投入地同教师进行互动。与此同时，教师可以让学生结合着自己的生活经验谈谈自己对于相关美术知识的理解，从而能够帮助学生更好地在同教师进行互动的过程中加深对于美术知识的认识。在这个过程中，他们能够较好地提高自己的学习效率，能够从生活的角度看待美术问题，这将大大降低学生理解美术知识的难度，从而能够帮助学生更好地提升自己的学习效率。当然，通过创设生活情境的方式也能够有效启发学生在生活的过程中对有关美术的例子进行发现，从而能够在生活的过程中积极主动地学习美术知识，这对于提高学生的学习效果有着重要的帮助。
例如，教师在向学生讲解“什么是美术”的时候，教师可以对生活中的素材进行一定的收集，让学生能够结合着自己的生活经验对其进行一定的理解，从而能够明确美术的概念以及美术给我们的生活带来的影响。如，教师可以向学生讲述他们玩的游戏的画面就是美术的一部分;他们平常使用的文具是美术设计的成果;他们观看的动画片也是很多人美术创作的成果。通过列举这些学生在日常生活中经常接触到的美术知识，学生能够较好地对“什么是美术”进行更好的理解，从而能够帮助学生激发自己对于美术学习的兴趣。之后，教师可以鼓励学生讲讲自己在生活的过程中见到的美术作品，让他们能够在同教师进行互动的过程中有效提高自己的学习效果。
三、鼓励学生通过分享成果提高学习的效果
在课时学习结束之后，教师可以鼓励学生通过分享的方式对自己在本课时学习的内容进行一定的总结。这就要求他们在分享之前能够结合着教材中的内容和教师讲解过的相关知识对学习过的内容进行一定程度的复习。接着，他们需要对其进行一定的整理和吸收，将其转变为自己的东西，这将大大提高学生的学习效果。
在分享的过程中，他们能够畅所欲言自己的学习成果，能够在表达的过程中加深自己的对于相关内容的理解程度。当然，他们也能够较好地听取他人的学习成果，从而能够对自己学习到的知识进行一定程度的补充。这将帮助学生同其他学生进行较为良好的互动，让他们能够在相互学习的过程中补充彼此的学习成果，从而能够实现共同进步。这对于提高班级整体的美术学习效果有一定的帮助，当然，学生的美术综合素养也能够得到一定的提升。由此可见，通过分享学习成果的方式能够有效实现生生互动，让学生能够更好地加深自己对于美术知识的理解，提高自己的学习效果。
總结：
总而言之，教师在开展小学美术教学活动的过程中可以通过提问的方式，让学生能够较好地集中自己的注意力，在同教师进行互动的过程中对相关的知识进行一定程度的学习，这将有效提高学生的学习效率;可以应用生活情境的方式，让学生能够在较为熟悉的情境当中分享自己的观点，这将有效提高学生的学习质量;可以引导学生通过分享学习成果的方式帮助学生巩固自己学习到的知识，从而能够有效提高自己的美术综合素养。
参考文献：
[1]马丽.谈小学美术课堂互动教学模式的实践[J].华夏教师，2020，（12）：31-32.
[2]潘凤莲.互动教学模式小学美术课堂的探索与实践[J].文渊（高中版），2020，（5）：76.
安徽省合肥市庐江县晨光小学 安徽省合肥市 231500