如今在小学英语的教学中，让老师最头疼的应该就是许多同学根本无法集中注意力，特别是到了高年级，学生会有这样的学习过程：即从刚开始的好奇——感兴趣——失去兴趣——失去信心——厌烦——反感。这种变化过程，实际上是学生学习心理变化的一种正常现象，学生从由一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。个别学生对英语已失去了三年级刚学英语的那份兴奋，英语在他们心里也已慢慢地变得难以掌握，甚至有些学生眼睛看着老师，心却已经飘到九霄云外了。怎样才能让把这些学生的思维拉回课堂呢？瑞士的教育心理学家皮亚杰说过”知识来源于动作”、前苏联教育家苏霍姆林基也说过”儿童的智慧在他手指尖上”，只有让学生的身体各部位都一起活动，才能提高学生的学习兴趣，更进一步地集中学生的注意力。而我通过几年的英语教学的的实践，也总结出了一套自己的方法：
　　一、DO：挑逗学生的课前注意力
　　我相信初任老师的人，都有着同样的困惑，学生课前的纪律是最难组织的，特别是对于一个小县城的小学英语的教学。所有的课程都被编排到三四五六节，甚至于是体育课过后，大部分学生的情绪都还没有进入课堂，四十分钟不能又不能因为课前浪费的情况下，我采取的方法主要是：手势儿歌引入——静坐半分钟---开始导入新课。首先在第一次铃声就进入教室，小部分学生端正做好在等待老师上课，大部分学生已摆好此节课的学习用品，此时为了把所有学生的注意力都集中到课堂，我会要求所有学生说一首附带手势的儿歌，随着儿歌的一步步深入，学生的注意力也开始慢慢回到课堂；在儿歌完毕后，再让学生静坐半分钟后再导入新课，让学生的思维能慢慢随着老师的节奏走进课堂。
　　二、RE：“挑逗”学生的兴趣
　　俗话说：“不论学习什么，兴趣是最好的老师”，英语也不例外，没有良好地兴趣，你花再多地心思和时间也只是徒劳无功。而培养好的兴趣并不是靠每天嘴上说“我有多么多么喜欢英语”兴趣就形成了。针对不同的人，培养兴趣的方式也各有不同，比如对喜欢唱歌的人就应该让他多唱英文歌，对喜欢看电影的人就应该多看全英文电影……从他原有的兴趣上提升他对英语的兴趣，真正想学好英语就应该在英语还未接受他时就应该先接受英语，让自己的兴趣先“动”起来，把自己为什么要学习英语的理由一一列出来。一件事如果你认为难的，它就会变的很难，如果你把它想的简单，它就是简单，在打开书的时候，就告诉自己英语太简单了，把那些字母小蝌蚪越看越亲切越看越生动，把boy看成是个活泼调皮的小男孩，girl 就是邻家可爱的小女孩，看到heavy就觉得好沉重，看到light就觉得很轻很亮。。。培养对这种外文字母的兴趣，发挥你的想象，让它们在你的眼前生动，活起来，你会觉得原来英语是这么简单好学的。
　　三、ME：“挑逗”你的嘴巴
　　（一）张开嘴巴说英语
　　我曾经在报纸上看过这样一篇报道：一位拥有四、六级证书的大学毕业生，在应聘单位时自豪地拿出他所有的证件，用人单位自然满欣欢喜，可一位外国经理却对他说，我不要看你的这些证件，我只需要你用一分钟的时间做一个全英文的自我介绍。大学生顿时儍了眼，结结巴巴一阵后，说：您干脆给我出一道四、六级最难的选择或填空题。。。就是这样一篇报道，就充分显示出我国“哑巴英语”的存在。所以学习英语不仅仅是做对几道选择题和填空题就可以了，更多地应该是把封闭的嘴巴“挑逗”起来，就象大家刚出生时，妈妈一定是让你先学会叫“妈妈”再教你怎么写“妈妈”这两个字。所以近年来，中国的教育也意识到这种困境，在小学英语教学中，着重强调嘴上“说”的功夫，成人教学中也大力提倡“英语角”，因为只有多说多练才能把别人的东西变成为自己的东西，才能让英语学习者在听听说说中不自觉地就掌握好英语。
　　（二）单词串句讲英语
　　俗话讲 “熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，英语学习也是这样，当有了好的语感，肚子里没货，也不可能说出一口流利地英语，所以要学好英语还须扩大自己的词汇量，尽可能多的掌握英语单词。可单词不是背出来的，而是用出来的，所以光靠死记硬背是没用的。最好的方法就是把单词贯穿到各个句子中去，让自己在读记住句子的同时记住单词，一举两得，何乐而不为呢？例如在学习单词“like”时，你就要先学习句子“I like swimming. I like to swim. It feels like spring.……”从这几个句子中，我们就能知道，“like”既有“喜欢”的意思，也有“象”的意思，可接doing sth 或to do sth。这样的记忆起来，就不会让单词显得那么呆板，而且把它变“活”了，变得更有趣，更易懂易记了。
　　（三）句子串歌唱英语
　　现在学生的压力和任务太大了，所以现在教育最提倡的就是“寓教于乐”，而在一节课中穿插音乐更是学生的至爱，因为让学生能用英文来唱、说儿歌对于小学生来说是最自豪的事情，所以在教特别多且长的单词的一节课时，老师通常会感动很吃力，往往觉得学生注意力不那么集中了，声音也越来越小了，这时就可以把要学的单词由学生或老师串成一首歌，就像二年级的学生背乘法口决一样，背得多了自然就知道了。如在教人体面部器官中就可以编成：“大头，大头head，head，head，head，头发，头发hair，hair，hair，hair，鼻子，鼻子nose，nose，nose，nose………，眼睛英文就叫eye，eye，eye，eye.我两岁的女儿也是在听了这首儿歌二天之后便奇迹般地学会了，我想我的学生们更是如此，不论好生差生100%都能掌握这首儿歌，所以对于这几个单词也掌握得特别好。
　　四、FA：“挑逗”你的耳朵
　　英语老师都会说想学好英语的办法其实很简单，4个字“多听多说”，为什么要把“听”放在最前面呢？如果你都没听过正确的英语是不可能说出来的，就像我女儿在学说话时，我就天天放儿歌给她听，结果你一学会说话，儿歌便能脱口而出了。想学好英语必须做到一点，让纯正的英语每天在你耳朵边响着！如原声电影、电视剧等，一开始你会觉得太快太不清楚听不懂，别着急，就让它们响着，你不需要太专注的听，不要听到一个词就去想怎么拼是什么意思，甚至可以去做别的事，比如看书上网，就让英语在响着，很短时间后的一天你会突然发现，本来根本没注意，却听懂了，是那么自然，然后你会发现，无意中一张嘴，英语就冒出来了！
　　五、SUO：“挑逗”你的手脚
　　（一）利用手脚“说”字母
　　英语字母教学是英语入门教学的基础，它的成败直接影响着英语教学的质量。刚开始接触英语学习的小学生，由于其已熟练掌握汉语拼音字母的读音及书写，并形成心理定势，容易导致学习英语字母时出现读、写“汉语拼音化”现象。所以我先教英文字母歌，让学生跟着老师一块纠正读音，再让学生反复练唱，表演唱的方法让学生掌握。接着我会请一些学生上台来表演一些字母的动作，请下面同学猜，如：把手做成一个圆圈（O），把身体自由扭动（S），二个人面对面离一步距离站好，再一个人站在他们中间弯下腰把手放在其中一个人的腰上（A）等等，或是碰见那些写法近似的字母，还可以借鉴汉语拼音的方法，如“d”和“b”就可编成“背上背着d、d、d，挺着肚子b、b、b这样一来学生感觉既形象又好记，甚至觉得这些字母在大家的表演下都“活”了。
　　（二）利用手脚“说”音标
　　我想每个英语老师，碰到音标时教学时，都觉得有点吃力，甚至英语专家们也在不停地在讨论是应该先教音标呢，还是先教会学生单词，湖南少年儿童出版社出版的《小学英语》从三年级上册到六年级下册，始终是没提一个音标，担心的就是学生把音标和拼音混为一谈，可我在教学过程，用一个年级做了示范，其实在教学中穿插一些音标的教学，对学生来讲能起到相当大的作用，现在的高年级就有许多同学，已经能独立地运用音标自己先预习单词了。而我在教这些单词时就是借用了李阳老师中用“手”来学音标的方法，让所有的音标都在空中舞动起来，达到学生注意力集中，学习兴趣浓的目的。例如在梅花音[?]时，我让学生用小手在嘴边划出一个微笑状态，嘴角也保持微笑状，嘴巴要张到能放入两个手指；在如教[υ]时，这是学生练得最不到位的音标之一，外国人也有此说中国人不会说NO，因为许多同学都只是敷衍了事，所以因为发音不到位，这时我要求学生把手从上到下做舀水状，发音也一直持续到“水舀完”才停，这样手口一致要求学生，这样一来，学生的音标也练准了，兴趣也提上来了，枯燥的音标顿时也变“活跃”了。