【摘 要】本文针对幼儿园户外游戏活动的开展途径，采用理论结合实践的方法，分析了户外游戏活动的内涵，探讨了目前幼儿园户外游戏活动存在的不足，提出优化幼儿园户外游戏活动的措施。探讨结果表明，户外游戏活动是一种能促进幼儿身心健康发展并充满童趣的游戏活动。将教学任务和户外游戏活动结合，既能保证教师高效率、高质量地完成教学任务，还能提升幼儿的综合素质，这一教学方式值得推广应用。
　　【关键词】幼儿园;户外游戏活动;开展途径
　　【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）24-0239-02
　　幼儿年龄较小，活泼好动，喜欢做游戏，喜欢参与有趣的户外游戏活动。相比于教室，户外空间更加广阔，能为幼儿提供贴近自然的游戏活动环境，教师借助各种活动器材组织游戏，能够解放幼儿天性，使幼儿在户外游戏活动中学到知识。这种教学模式符合幼儿天性，能提高幼儿参与户外游戏活动的积极性、主动性，便于教师因材施教。基于此，笔者对幼儿园户外游戏活动开展途径进行以下探讨分析。
　　一、幼儿园户外游戏活动的内涵
　　户外游戏活动是一种区别于传统课堂教学的新型教学方式，适用学前教育阶段的幼儿。户外游戏活动包括教师组织的体育游戏活动、晨间锻炼、课间操，以及幼儿自主自由的户外游戏活动，是幼儿园主要的游戏活动。和课堂教学相比，户外游戏活动不受教学时间、教学地点的限制，而且可以使复杂、超过幼儿接受范围的知识变得更简单易懂，教师的教学方式也更丰富，能够有效提升幼儿参与活动的积极性。
　　游戏来源于生活，可将其看作是对生活的感知。因此，教师开展户外游戏活动时要结合生活，创设充满童趣、童真的户外游戏活动，使幼儿能接受游戏活动，全身心地投入游戏。如可让幼儿利用废弃的快递纸盒制作手工作品，既能丰富户外游戏活动的素材，培养幼儿勤俭节约的美好品德，还能提升幼儿动手和动脑的能力。教师要根据幼儿和幼儿园的实际情况，创设出既符合教学内容，又符合幼儿年龄特征的户外游戏活动[1]。
　　二、幼儿园户外游戏活动存在的问题
　　（一）幼儿缺乏参与积极性
　　从实际情况来看，幼儿园的户外游戏活动形式主要是由教师带领幼儿进行晨间锻炼和做户外音乐操。在这些活动中，幼儿往往只是在被动的状态下进行简单的动作模仿，参与游戏活动的积极性不高，因而对幼儿的教育效果不够理想。
　　（二）缺乏游戏器材
　　对幼儿园户外游戏活动而言，游戏器材是开展户外游戏活动的关键，游戏器材的数量和种类对户外游戏教学的效果有很大影响。但目前很多幼儿园只有滑梯和一些简易的户外游戏器材，可开展的户外游戏活动有限，难以满足幼儿多样化的户外游戏活动需求。同时，幼儿经常重复一种户外游戏活动，难免会感到乏味感，这也是导致幼儿户外游戏活动参与积极性不高的原因之一。
　　（三）户外游戏时间比较短
　　户外游戏活动既能锻炼幼儿的身体，还能培养幼儿的自信心、自律性、团结互助意识，是幼儿喜欢的一种活动。但一些幼儿园開展户外游戏活动的时间比较短，只在中午或者下午开展短暂的户外游戏活动。幼儿刚进入游戏状态，游戏就结束了，没有充分地体会到游戏的乐趣，久而久之，幼儿就会失去参与户外游戏活动的兴趣。
　　三、优化幼儿园户外游戏活动的优化措施
　　（一）从幼儿的角度设计户外游戏活动
　　教师设计户外游戏活动时，要注重幼儿的动手能力、动脑能力、学习能力等，从幼儿的角度出发，科学合理地设计户外游戏活动。如对年龄较小的幼儿，教师可设计难度稍低且教师全程陪伴的户外游戏活动，保证户外游戏活动的安全性和趣味性。对年龄较大的幼儿，其动手能力、动脑能力、学习能力都较强，教师可设计难度稍高的户外游戏活动，以开发幼儿智力为主题，提升户外游戏活动的实用性。户外游戏活动设计的主要目标是提升幼儿的体能，开发幼儿智力，培养幼儿的学习能力和沟通能力。因此，教师设计户外游戏活动时，要严格遵循趣味性和实用性原则。趣味性能够吸引幼儿的注意力，让幼儿积极主动参与户外游戏活动，如“滑梯、蚂蚁排队走”等户外游戏活动，既有趣，又能培养幼儿的团队协作能力[2]。同时还要合理划分户外游戏活动区域，在保证幼儿安全的基础上，有序开展各项户外游戏活动。
　　（二）投放多样化的游戏器材
　　游戏器材是开展户外游戏活动的主要工具，教师可充分利用自然资源、生活资源等绿色环保的游戏器材，在满足户外游戏活动教学的基础上，使游戏活动能顺利推进，从而让幼儿通过游戏器材进行表达、迁移、效仿、创造等，以完成审美体验教学和实践创造教学的目标。《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出，在开展幼儿园户外游戏活动中，要选择便于操作、变化多端、功能多样的材料，在保证材料绿色环保、无毒无害的基础上，让幼儿自己动手拆装和制作游戏器材。如木板、木桩、树枝等可以作为木质户外游戏活动的主要器材，幼儿可以充分发挥想象力、结合生活经验，将这些材料进行多样化组合，从而激发幼儿的自主创新意识，让幼儿成为户外游戏活动的主人，使幼儿在户外游戏活动中得到锻炼[3]。
　　（三）合理设计户外游戏时间
　　户外游戏活动没有过多束缚，能让幼儿始终处于自由、快乐、轻松、愉快的环境中，因此，幼儿应该拥有充足的户外游戏活动时间。在教学中，如果每天都让幼儿进入不同的游戏区域，幼儿的游戏会缺乏持续性，难以保证幼儿在游戏中进行更深入的探究，幼儿的游戏水平也难以得到较大提升，所以教师可采用一周玩一个区域的教学方法，或按照游戏情况，持续更长的时间[4]。如可采用“一周一班一区域”的户外游戏活动模式，教师和幼儿共同参与游戏活动时间和规则的制定，将游戏内容和教学主题相结合。这种有计划的持续性户外游戏活动，能让幼儿在参与户外游戏活动时变得更有计划、有规律、有目的，从而在户外游戏活动中获得更多经验，提升幼儿的游戏水平，达到教学目标。 　　（四）有组织地开展户外游戏活动
　　有组织地开展户外游戏活动，才能提升幼儿的游戏体验和教师的户外游戏活动教学水平，具体而言，可从以下几方面入手：
　　第一，做好开展户外游戏活动前的准备工作。教师要先深入游戏活动区域，排查不安全因素，布置好各种器材。幼儿在进入户外游戏活动区域前，教师要提醒幼儿提前上厕所、喝水、整理衣服等，并向幼儿讲解清楚游戏规则和注意事项，提醒幼儿在游戏时注意保护自己。
　　第二，开展有针对性的指导。户外游戏活动在面向全体幼儿时，也要注意个体差异。教师要密切观察每位幼儿的具体情况，以便开展有针对性的指导，做到因材施教，使幼儿能在户外游戏活动中得到更好的发展。
　　第三，在户外游戏活动中，教师要注重启发幼儿积极主动思考，促使幼儿身心健康发展，以便培养幼儿良好的品质，发展幼儿的个性。教师可通过鼓励、引导等方法，帮助幼儿获得多样化的游戏体验，在发展幼儿创造力的基础上，提升幼儿的智力水平[5]。如在“呼啦圈”游戏活动中，教师可引导幼儿进行转圈、钻圈、跳圈等活动，通过引导幼儿自主沟通和交流，完成户外游戏活动教学任务，让幼儿能更好地处理和小伙伴的关系，以培养幼儿良好的社会适应能力和品德。
　　综上所述，本文采取理论结合实践的方法，探讨了幼儿园户外游戏活动的开展途径。探讨结果表明，戶外游戏活动是实现幼儿全面发展、提升幼儿核心素养的重要途径，对幼儿身心健康的发展、创新能力的提升、沟通能力的培养等方面皆有重要的作用。教师要改变传统室内教学的局限性，为幼儿营造一个更加自由、轻松、愉快的户外游戏活动环境，使幼儿能在户外游戏活动中得到全面发展。
　　【参考文献】
　　[1]曹云云，黄瑜.南北幼儿园户外游戏比较研究——安吉游戏与利津游戏的共性与差异[J].成都师范学院学报，2018（3）.
　　[2]丁海东.户外游戏让童年诗意地栖居在大地上——幼儿园户外游戏的课程价值与基本理念[J].幼儿教育，2019（28）.
　　[3]尹徐蕾，梅苗苗.幼儿园户外游戏活动新启示：“安吉游戏”[J].科教文汇（中旬刊），2019（1）.
　　[4]徐欣.如何提高幼儿园户外体育游戏的有效性[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（2）.
　　[5]黄蕾，温笑然，刘心语，等.基于自然诉求的幼儿园户外游戏场地设计探析[J].园林，2019（4）.
　　【作者简介】
　　尚新（1989～），女，汉族，江苏徐州人，本科，二级教师。研究方向：学前教育。