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[摘 要]思维能力的训练在写作的诸多能力训练中是居于核心地位的。本文就思维能力的作用和思维能力训练的原则与方法谈几点肤浅的看法。
[关键词]思维能力;训练;原则;方法
[中图分类号]G623 [文献标识码]A [文章编号]1674-604X(2009)03-0018-02
在写作中,观察是获取材料的一个门径,那么对材料的分析、归纳、整理、判断与推论就需要思维能力的参与。缺少了这一步就很难把观察到的材料诉诸笔端,或者仅仅是材料的堆砌,无法做到透过现象揭示事物的本质。因此,思维能力的训练在写作的诸多能力训练中是居于核心地位的。
1.思维能力的作用
写作是运用语言将作者的思想外化。写作能力既是一种语言表达的能力,同时也是一种依托于文字进行思维的能力。思维贯穿于整个写作过程,统领着文章的整个思路,在写作中具有重大作用。
1.1 思维贯穿于整个写作过程
思维是写作的前提条件,又是运笔行文的先导。邰启扬、金盛华编著的《语文教育新思维》中认为:“学生的作文过程,就是运用语言来表现思想认识、思想方法、传达情感、并且反映出主观世界和客观世界的联系的过程。”也正如刘勰在《文心雕龙》中提到的“夫缀文者情动而辞发”。当“有感而发”时我们在思考的过程中常常需要依托于语言将我们的思想外化、表达出来,而思维就是组织这种内部语言的动力。思维伴随着思考,伴随着表达。在整个写作过程中,思维一直起着很重要的作用。写作与思维同行,写作的过程也就是思维的过程。
1.2 写作需要调用多种思维能力
另外,从写作的能力来看,在整个写作过程中需要调用多种思维能力,比如形象思维能力、抽象思维能力、创造性思维能力等。在对具体的典型形象进行创造时,就需要调用形象思维能力,通过对具体的感性形象的认识和了解,重新构建出新的形象和画面。要对材料进行分析、综合、进行归纳推理或者是演绎推理等,就需要抽象思维的介入。而创造性思维在写作中试图揭示新规律,提出新观点、创造新方法的时候就为作者提供了智力支持。可见,思维能力对写作而言作用之大。
2.训练思维能力的原则
2.1 要以思维发展的特点来进行训练
人的生理、心理的生长发育是呈现阶段性的,思维能力的形成也是逐步完善的。例如,初中阶段一般是形象思维发展的时期;到了高中阶段,这个时候人体的生理、心理逐渐成熟,在思维表现上也逐渐向成人化方向发展,在原来形象思维的基础上逐渐转向抽象思维的发展;待抽象思维逐渐发展成熟后,进一步转向辨证思维方向的发展;最后,整体思维逐渐成熟,接近成人化。因此,在对思维能力进行训练的时候就要遵循思维发展本身的规律,从简到繁、从易到难,从形象思维到抽象思维再到辨证思维来进行指导训练。
2.2 要勇于突破常规,突破思维定式
当人们的思维活动长期沿着一种方式进行的时候,其思维结果也往往成为一种固定的模式。这就是人们常说的思维定式。思维上的这种定式,对我们在学习和工作中的创造性活动无疑是一种阻碍。在竞争激烈的当今社会,创新思维是突破思维定式的束缚,创造新知识,创造新财富,在国际竞争中取得优势的关键。因此,在对思维能力进行训练时,特别要注意勇于突破常规,突破思维定式。那么,在写作中,就应该在占有大量写作素材的同时,从各个角度对事物进行全方位、多角度的思索,并且对前人已经形成的观点,敢于质疑,提出自己独特的见解,才能给人以耳目一新的感觉,才能突破思维定式的束缚。
3.训练思维能力的方法
3.1 形象思维能力的培养
写作离不开形象思维,特别是文学作品的创作主要运用的是形象思维。如何培养形象思维能力呢?首先,要善于积累丰富的具体素材,然后将这些素材完全纳入脑中。形象思维主要是借助具体的形象和表象来进行思维的,如果没有丰富的具体表象,就无法进行新的形象创造,即使是加入想象,也需要现实生活的原型才能对此进行加工和再造。其次,就是要注意捕捉事物的特征,来突出再造形象的鲜活生动。如果没有之前对事物特征的捕捉,就不可能有对事物具体的雕琢与刻画,这样塑造出来的形象就是呆板的,而不是生动的。最后,要懂得对事物进行具体的形象描述。形象思维最终也是要依托语言来进行思维的,把思维结构外化是必要的过程,如果缺乏对事物进行形象描述的能力,也就无法真正落实形象思维,获得形象思维的结果,也就只是停留在“想”的阶段。因此,在平时要常运用语言对各种物体进行形象的描述,以提高描述能力。
3.2 抽象思维能力的培养
抽象思维是形象思维的更深入的发展,它是以概念、判断、推理为形式,以分析、综合、抽象、概括为特点。因此,对抽象思维能力的培养,重点是锻炼对事物的抽象概括与分析、综合的能力。抽象就是从许多客观事物中舍弃个别的、非本质的属性,抽出共同的、本质的属性 的思维方法。概括就是把同类事物的共同本质属性综合起来成为一个整体。如何锻炼抽象概括的能力呢?这就要求我们在掌握大量事实的基础上,勤于思考,对感性材料“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”地加工处理。在此基础上,抓住重点,抓住中心,抓住问题的核心,用简短的语言归纳出主旨大意。而分析能力的训练,多就研究对象进行有层次的切分,从整体中剖析出各个局部;综合能力的训练就是能够从各个分散的要素部分中寻找出相互联系的部分,找到一条能“串”起各个部分的线索,将各部分要素“串联”起来。
3.3 创造性思维能力的培养
一个人的创新能力与他的创造性思维能力是紧密相关的。创造性思维能力的好坏决定了其创新能力的高低。所以要培养创新能力,必须要加强创造性思维能力的训练。如何进行创造性思维能力的训练呢?针对写作而言,要在平时反复的写作练笔中尝试一题多写,一题多变的训练。一题多写,就是针对一道写作题目,尝试从不同的角度,运用不同的表达方法来进行写作;而一题多变,就是尝试一道题目运用多种体裁来进行写作,这样既可以提高不同的表达方式的能力,又进行了不同体裁的训练。
[参考文献]
[1]韦志成,彭华生.语文教学思维论[M].南宁:广西教育出版社,1996.
[2]邰启扬,金盛华.语文教育新思维[M].北京:社会科学文献出版社,2001.
[责编 雷艳]
[关键词]思维能力;训练;原则;方法
[中图分类号]G623 [文献标识码]A [文章编号]1674-604X(2009)03-0018-02
在写作中,观察是获取材料的一个门径,那么对材料的分析、归纳、整理、判断与推论就需要思维能力的参与。缺少了这一步就很难把观察到的材料诉诸笔端,或者仅仅是材料的堆砌,无法做到透过现象揭示事物的本质。因此,思维能力的训练在写作的诸多能力训练中是居于核心地位的。
1.思维能力的作用
写作是运用语言将作者的思想外化。写作能力既是一种语言表达的能力,同时也是一种依托于文字进行思维的能力。思维贯穿于整个写作过程,统领着文章的整个思路,在写作中具有重大作用。
1.1 思维贯穿于整个写作过程
思维是写作的前提条件,又是运笔行文的先导。邰启扬、金盛华编著的《语文教育新思维》中认为:“学生的作文过程,就是运用语言来表现思想认识、思想方法、传达情感、并且反映出主观世界和客观世界的联系的过程。”也正如刘勰在《文心雕龙》中提到的“夫缀文者情动而辞发”。当“有感而发”时我们在思考的过程中常常需要依托于语言将我们的思想外化、表达出来,而思维就是组织这种内部语言的动力。思维伴随着思考,伴随着表达。在整个写作过程中,思维一直起着很重要的作用。写作与思维同行,写作的过程也就是思维的过程。
1.2 写作需要调用多种思维能力
另外,从写作的能力来看,在整个写作过程中需要调用多种思维能力,比如形象思维能力、抽象思维能力、创造性思维能力等。在对具体的典型形象进行创造时,就需要调用形象思维能力,通过对具体的感性形象的认识和了解,重新构建出新的形象和画面。要对材料进行分析、综合、进行归纳推理或者是演绎推理等,就需要抽象思维的介入。而创造性思维在写作中试图揭示新规律,提出新观点、创造新方法的时候就为作者提供了智力支持。可见,思维能力对写作而言作用之大。
2.训练思维能力的原则
2.1 要以思维发展的特点来进行训练
人的生理、心理的生长发育是呈现阶段性的,思维能力的形成也是逐步完善的。例如,初中阶段一般是形象思维发展的时期;到了高中阶段,这个时候人体的生理、心理逐渐成熟,在思维表现上也逐渐向成人化方向发展,在原来形象思维的基础上逐渐转向抽象思维的发展;待抽象思维逐渐发展成熟后,进一步转向辨证思维方向的发展;最后,整体思维逐渐成熟,接近成人化。因此,在对思维能力进行训练的时候就要遵循思维发展本身的规律,从简到繁、从易到难,从形象思维到抽象思维再到辨证思维来进行指导训练。
2.2 要勇于突破常规,突破思维定式
当人们的思维活动长期沿着一种方式进行的时候,其思维结果也往往成为一种固定的模式。这就是人们常说的思维定式。思维上的这种定式,对我们在学习和工作中的创造性活动无疑是一种阻碍。在竞争激烈的当今社会,创新思维是突破思维定式的束缚,创造新知识,创造新财富,在国际竞争中取得优势的关键。因此,在对思维能力进行训练时,特别要注意勇于突破常规,突破思维定式。那么,在写作中,就应该在占有大量写作素材的同时,从各个角度对事物进行全方位、多角度的思索,并且对前人已经形成的观点,敢于质疑,提出自己独特的见解,才能给人以耳目一新的感觉,才能突破思维定式的束缚。
3.训练思维能力的方法
3.1 形象思维能力的培养
写作离不开形象思维,特别是文学作品的创作主要运用的是形象思维。如何培养形象思维能力呢?首先,要善于积累丰富的具体素材,然后将这些素材完全纳入脑中。形象思维主要是借助具体的形象和表象来进行思维的,如果没有丰富的具体表象,就无法进行新的形象创造,即使是加入想象,也需要现实生活的原型才能对此进行加工和再造。其次,就是要注意捕捉事物的特征,来突出再造形象的鲜活生动。如果没有之前对事物特征的捕捉,就不可能有对事物具体的雕琢与刻画,这样塑造出来的形象就是呆板的,而不是生动的。最后,要懂得对事物进行具体的形象描述。形象思维最终也是要依托语言来进行思维的,把思维结构外化是必要的过程,如果缺乏对事物进行形象描述的能力,也就无法真正落实形象思维,获得形象思维的结果,也就只是停留在“想”的阶段。因此,在平时要常运用语言对各种物体进行形象的描述,以提高描述能力。
3.2 抽象思维能力的培养
抽象思维是形象思维的更深入的发展,它是以概念、判断、推理为形式,以分析、综合、抽象、概括为特点。因此,对抽象思维能力的培养,重点是锻炼对事物的抽象概括与分析、综合的能力。抽象就是从许多客观事物中舍弃个别的、非本质的属性,抽出共同的、本质的属性 的思维方法。概括就是把同类事物的共同本质属性综合起来成为一个整体。如何锻炼抽象概括的能力呢?这就要求我们在掌握大量事实的基础上,勤于思考,对感性材料“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”地加工处理。在此基础上,抓住重点,抓住中心,抓住问题的核心,用简短的语言归纳出主旨大意。而分析能力的训练,多就研究对象进行有层次的切分,从整体中剖析出各个局部;综合能力的训练就是能够从各个分散的要素部分中寻找出相互联系的部分,找到一条能“串”起各个部分的线索,将各部分要素“串联”起来。
3.3 创造性思维能力的培养
一个人的创新能力与他的创造性思维能力是紧密相关的。创造性思维能力的好坏决定了其创新能力的高低。所以要培养创新能力,必须要加强创造性思维能力的训练。如何进行创造性思维能力的训练呢?针对写作而言,要在平时反复的写作练笔中尝试一题多写,一题多变的训练。一题多写,就是针对一道写作题目,尝试从不同的角度,运用不同的表达方法来进行写作;而一题多变,就是尝试一道题目运用多种体裁来进行写作,这样既可以提高不同的表达方式的能力,又进行了不同体裁的训练。
[参考文献]
[1]韦志成,彭华生.语文教学思维论[M].南宁:广西教育出版社,1996.
[2]邰启扬,金盛华.语文教育新思维[M].北京:社会科学文献出版社,2001.
[责编 雷艳]