新课程标准指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文实践能力。”随着电脑和网络的普及，计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学，学生的阅读对象不再局限于文字和图片，更有各种各样的有声读物、动画和视频。它以鲜明的教学特点、丰富的教学资源和形象生动的情境赢得老师和学生的青睐。课堂上让学生看看图像、听听音乐、谈谈感想，既有声又有色，易于调动学生学习的积极性。如何在语文阅读课堂中提高多媒体的效用呢？笔者根据自己的教学实践谈谈多媒体的有效运用。
　　一、巧用多媒体，点燃学习兴趣
　　俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”兴趣是促使学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。在传统语文阅读教学中，教师有激发学生学习兴趣的意识，但往往只是建立在老师语言讲解的基础上，激发学生的好奇心、求知欲，学习动机有很大的局限性。“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣”。学习兴趣是推动学生学习的最实际动力，促使学生津津有味地学习，并得到很大的满足。小学生年纪小，好奇心强，在学习过程中大多对活动过程本身产生直接兴趣。教师要抓住学生的年龄特征和认识规律紧扣教材，选择和设计形象生动的媒体资源，在课前导入激发学生的学习兴趣。如教学《喜爱音乐的白鲸》一文，由于学生对白鲸没有感性认识，因此，课题不能很好地激发学生的阅读兴趣。教师若精心设计制作白鲸追逐、进食等生活情景的幻灯片，并导入白鲸“唱”出的悦耳歌声，将使每位学生仿佛亲眼目睹白鲸悠闲地徜徉于浩瀚的大海；动听的歌声更是激起他们强烈的好奇心。此时，教师可设问：“作者为什么说白鲸喜爱音乐呢？”学生兴趣浓厚，迫不及待地想从课文中找到答案。可见自主乐学的氛围将为全文教学奠定基础。
　　二、巧用多媒体，激发创新思维
　　课文重点部分的关键词、句、段是最能本质地、集中地表现全文内容的。因此，重点段的词句往往牵动全篇。阅读重点要求儿童对课文有深切的了解，这种深细的阅读过程是一种由多种因素组成的复杂智力活动。这包括儿童的感知、认识、思维、语言活动，同时儿童的动机、情绪直接作用于一系列智力活动中。运用多媒体计算机辅助教学突出了学习阅读理解的重点，不仅使学生能看到，而且能听到，将静态的图片及文字转换为鲜明、生动的画面、声音，使孩子充分感受形象，激发孩子的机智，突出学习阅读理解的重点、难点，引导学生自主思维，促使阅读过程中的多种心理因素产生积极作用，从而使学生更好地理解课文的重难点。
　　如教学《田忌赛马》一文时，我充分利用多媒体把两次赛马的过程演示得生动形象。第一次赛马场上，战鼓擂响，骏马嘶叫，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，三场对阵，通过大屏幕展示出来，齐威王都获胜了，在展示中对每一次齐威王的马只稍微快了一点点也进行了特别演示。学生通过直观感受，真正体会到孙膑说的“齐威王的马也比你快不了多少……”这为下文理解孙膑献策搭桥铺路。运用现代教育技术，借助声、形、色给学生直观感性的认识，让学生根据形象自主展开联想，开启思维的大门，使学生的注意力、思维力沿着事物发展方向发展。
　　三、巧用多媒体，体味诗歌意境
　　传统的“范读”依靠的是教师的一张嘴，但无论多么高明的教师，他的语言都不可能十分标准。多媒体融形、声、光、色于一体，学生可以一边听课文，一边看根据课文内容配置的图画或视频。这些多媒体能清楚地把动态的画面展示于学生眼前，调动学生的多种感官，使之加深情感体验，为深入理解文本作铺垫。如在讲授《让我们荡起双桨》一文时，我在黑板上贴满了学生收集的关于北海公园美景的图片，课件里放映关于《祖国的花朵》的电影片段，同时播放动听的“让我们荡起双桨”。我用充满欢乐、骄傲、自豪情感的声调朗读课文，把学生引入丰富而欢乐的情景中。这就是为了唤起、培养和转化某种情感而有意识地创设相应的情境，营造相关气氛。以景激情，情景交融，把孩子带进诗歌的意境中，深入理解诗歌深刻的内涵。
　　四、巧用多媒体，拓展探究空间
　　第斯多惠告诫我们：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”运用电教媒体，可以利用集形、声、色于一体的优势给学生强烈的刺激，唤醒学生强烈的成功欲望，给学生提供大量视觉、听觉形象，为丰富学生的表象、开拓学生的思维想象力打好视听基础。多媒体可以为学生提供生动具体的表象，激发学生的好奇心和求知欲，给学生以思维的启迪，使其插上想象的翅膀，积极主动地思索、创造。当出现画面情景时，教师可设计各种问题，进行质疑，在直观形象的图像烘托下学生会在对事物的感受和情感体验中发挥合理的想象，而对事物的感知理解越深入，思考分析越透彻。
　　总之，在语文课堂教学中巧用多媒体，能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生自主学习能力，在教与学之间架起科学的桥梁，最大限度地发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。