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摘要：新时代背景下，强化小学教师师德师风建设，建立符合社会需求的高素质师资队伍对于我国教育事业发展至关重要。本文将从师德师风的内在涵义讲起，分析当前我国小学教师队伍中师德师风建设存在的问题，并在此基础上探索新时代背景之下，小学教师师德师风建设的有效途径和方法。
关键词：新时代，小学，师德师风，建设
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.师德师风概述
所谓师德，指的是老师的职业道德。师德是教育行业从业者开展教育实践活动所必须遵循的道德标准和行为准则。要教育出品格高尚的学生，就必须要有品格高尚的老师。新时代背景下，老师不只要有过硬的专业知识和教育能力，还必须要不断提升自己思想道德，丰富自己的人格魅力，只有这样在潜移默化中影响学生，实现以身作则的良好德育教育。
新时代背景下，基础教育对于师德师风建设的要求更高，这是由教师这个职业的基本性质决定了的，教师的主要工作就是教学，这要求教师明确教育活动的目的，遵守教学规律，高质量地向学生传授知识的同时，也要做好学生思想品格教育。此外，新时代的教育事业需要打造优良的师资队伍，这也对小学教师的师德师风提出了更高的要求，唯有从长远的角度对师资队伍建设进行规划，不断强化师德师风，才能使整个教师队伍的职业素养得到有效提升，推动小学教育向前发展。
2.师德师风建设现状和问题
2.1缺乏激情，安于现状
有的小学教师对基础教育事业缺乏激情，容易在长时间的教学工作中失去方向，迷失初心，不能长时间维持对教育事业的热情。新时代的小学生，其个性化发展应该受到高度重视。小学教师必须深入了解每个学生的个性化特征，根据学生的具体情况开展针对性的教学。但是，传统单一的教学模式已经在很大程度上消磨了很多小学老师的激情，他们很多出现了消极懈怠的状态和行为，不愿意花心思去了解学生。还有的老师教育观念落后，也没有主动学习提升的意识，致使其不能明确自己的职业发展方向，也没有明确的发展目标，更不用提对自身师德师风的严格要求了。他们中的很多人抱着得过且过的心态，安于现状，疲于提升，已经不能适应新时代背景下社会对小学教师的要求。
2.2只重成绩，忽视发展
受传统教育观念的桎梏，一些小学教师依旧将学习成绩作为评价学生的首要标准，甚至是唯一标准。教师的教学工作重心全部圍绕提高学生的考试成绩来开展。导致对于学生思想品德和综合素养的培养极度匮乏。这样的观念于新时代背景下教育事业对学生全面发展的要求格格不入。一些小学教师过度关注考试成绩，无法发现学生在其他方面的闪光点，因此也不能促进学生的个性化发展，极大地限制了学生全面发展的空间和可能性。
2.3管与教尺度难明确
小学生来自不同的家庭，各个家庭的教育各不相同，家长对于老师在学校对自己孩子的管教尺度要求也不尽相同。有的家长比较明智，了解自己的孩子比较调皮，会要求老师严格要求自己的孩子。但也有部分家长过于溺爱孩子，害怕孩子在学生受到批评，因此会要求老师不能对自己的孩子严厉。这样的现状导致教师在学生的管与教工作中，无法把控好力度，不能以正确的方式及时纠正孩子的不良言行，也会在很大程度上影响教育工作的有效开展。
3.新时代背景下小学教师师德师风建设策略
3.1强化交流，营造良好工作氛围
强化师德师风建设，要为小学教师打造一个良好的工作环境，建立起教师与教师之间互相帮助、共同合作、共同进步的和谐工作关系，要鼓励小学教师集思广益，一起推动教学工作的进步。学校可以开展多种多样的互动活动，在活动中强化教师之间的交流，让小学教师可以在教学工作中更好地相互配合，在相互监督和鼓励中共同进步，从而实现教师队伍师德师风的整体提升。此外，良好的家校共育也是师德师风建设氛围营造的重要内容。学校要不断完善家校沟通机制，鼓励教师与学生家长建立相互信任的良好关系，让教师获得家长的认可和激励，以此来提升他们从业的幸福感，激励他们以更加饱满的热情和责任感投入到教学工作之中。
3.2更新观念，提升教师专业素养
新时代背景下，素质教育的普及程度越来越高，在基础教育改革的当下，以往的教学方式已经不能适应新时代教育事业发展的需要。这就要求小学教师必须紧跟时代潮流，抓住时代脉搏，及时更新教学观念，摒弃落后的教学方式，建立起适合时代发展的现代教育观念。
作为学生学习的标杆，教师要时刻严格规范自己的言行和仪容，以身作则，把立德树人作为自己开展教学工作最重要的目标。要主动学习和吸收全新的教育教学理念和思想，关注孩子身心全面发展，不断提高自己教书育人的本领和水平。
此外，教师要用一视同仁的态度对待每一位学生，充分了解学生的个性特征和具体学习需求，开展人性化的教育教学工作，充分尊重学生，用激励性的语言鼓励学生不断前进，帮助他们实现更好的自我。
3.3科学评估，健全师德考核机制
强化师德师风建设需要建立和完善师风师德考核机制，利用健全的激励制度来提高教师提升师德师风的积极性，让他们主动提高自己的职业道德水平，完善自身职业素养。要尽力动态性的师德师风考核体系，并在这个考核体系中设立长期、中期、短期相结合的考核模式，分阶段对小学教师的师德师风进行考核和评价。同时，要根据不同老师的具体情况进行考核，分层次设置教师师德师风建设目标，在确保相关考核标准对所有老师适用的同时，也要对教师个体提出针对性的考核目标，为教师的职业发展指明方向。另外，还要建立完善师德师风相关的惩罚机制，对于不符合师德师风要求的行为进行约束和限制，以负面强化的效应来抑制和矫正小学教师的不良思想和行为。这样奖惩结合的评价机制能够更好地发挥约束作用，实施过程中，要注意坚持奖励为主，处罚为辅的原则，有效推动新时代背景下的小学教师师德师风建设。
结束语：
综上所述，随着基础教育改革的日益深入，新时代的小学教育对教师队伍师德师风的要求更高。面对当前我国小学教师师德师风存在的问题，教育从业者必须高度重视师德师风建设，结合新时代教育事业发展的特征，采取多样化的有效举措，全面提升小学教师队伍的职业道德和专业素养，要求教师队伍中的每一员都以符合师德师风的标准来严格要求自己，坚持自我约束、自我提升，全面推动我国基础教育事业向前发展。
参考文献
[1]薛晓阳.教师职业道德的处境危机及其道德解决[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），2019，（2）.114-121：10.13852/J.CNKI.JSHNU.2019.02.013.
[2]苏国红，李卫华，吴超.习近平“立德树人”教育思想的主要内涵及其实践要求[J].思想理论教育导刊，2018，（3）.39-43.
关键词：新时代，小学，师德师风，建设
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.师德师风概述
所谓师德，指的是老师的职业道德。师德是教育行业从业者开展教育实践活动所必须遵循的道德标准和行为准则。要教育出品格高尚的学生，就必须要有品格高尚的老师。新时代背景下，老师不只要有过硬的专业知识和教育能力，还必须要不断提升自己思想道德，丰富自己的人格魅力，只有这样在潜移默化中影响学生，实现以身作则的良好德育教育。
新时代背景下，基础教育对于师德师风建设的要求更高，这是由教师这个职业的基本性质决定了的，教师的主要工作就是教学，这要求教师明确教育活动的目的，遵守教学规律，高质量地向学生传授知识的同时，也要做好学生思想品格教育。此外，新时代的教育事业需要打造优良的师资队伍，这也对小学教师的师德师风提出了更高的要求，唯有从长远的角度对师资队伍建设进行规划，不断强化师德师风，才能使整个教师队伍的职业素养得到有效提升，推动小学教育向前发展。
2.师德师风建设现状和问题
2.1缺乏激情，安于现状
有的小学教师对基础教育事业缺乏激情，容易在长时间的教学工作中失去方向，迷失初心，不能长时间维持对教育事业的热情。新时代的小学生，其个性化发展应该受到高度重视。小学教师必须深入了解每个学生的个性化特征，根据学生的具体情况开展针对性的教学。但是，传统单一的教学模式已经在很大程度上消磨了很多小学老师的激情，他们很多出现了消极懈怠的状态和行为，不愿意花心思去了解学生。还有的老师教育观念落后，也没有主动学习提升的意识，致使其不能明确自己的职业发展方向，也没有明确的发展目标，更不用提对自身师德师风的严格要求了。他们中的很多人抱着得过且过的心态，安于现状，疲于提升，已经不能适应新时代背景下社会对小学教师的要求。
2.2只重成绩，忽视发展
受传统教育观念的桎梏，一些小学教师依旧将学习成绩作为评价学生的首要标准，甚至是唯一标准。教师的教学工作重心全部圍绕提高学生的考试成绩来开展。导致对于学生思想品德和综合素养的培养极度匮乏。这样的观念于新时代背景下教育事业对学生全面发展的要求格格不入。一些小学教师过度关注考试成绩，无法发现学生在其他方面的闪光点，因此也不能促进学生的个性化发展，极大地限制了学生全面发展的空间和可能性。
2.3管与教尺度难明确
小学生来自不同的家庭，各个家庭的教育各不相同，家长对于老师在学校对自己孩子的管教尺度要求也不尽相同。有的家长比较明智，了解自己的孩子比较调皮，会要求老师严格要求自己的孩子。但也有部分家长过于溺爱孩子，害怕孩子在学生受到批评，因此会要求老师不能对自己的孩子严厉。这样的现状导致教师在学生的管与教工作中，无法把控好力度，不能以正确的方式及时纠正孩子的不良言行，也会在很大程度上影响教育工作的有效开展。
3.新时代背景下小学教师师德师风建设策略
3.1强化交流，营造良好工作氛围
强化师德师风建设，要为小学教师打造一个良好的工作环境，建立起教师与教师之间互相帮助、共同合作、共同进步的和谐工作关系，要鼓励小学教师集思广益，一起推动教学工作的进步。学校可以开展多种多样的互动活动，在活动中强化教师之间的交流，让小学教师可以在教学工作中更好地相互配合，在相互监督和鼓励中共同进步，从而实现教师队伍师德师风的整体提升。此外，良好的家校共育也是师德师风建设氛围营造的重要内容。学校要不断完善家校沟通机制，鼓励教师与学生家长建立相互信任的良好关系，让教师获得家长的认可和激励，以此来提升他们从业的幸福感，激励他们以更加饱满的热情和责任感投入到教学工作之中。
3.2更新观念，提升教师专业素养
新时代背景下，素质教育的普及程度越来越高，在基础教育改革的当下，以往的教学方式已经不能适应新时代教育事业发展的需要。这就要求小学教师必须紧跟时代潮流，抓住时代脉搏，及时更新教学观念，摒弃落后的教学方式，建立起适合时代发展的现代教育观念。
作为学生学习的标杆，教师要时刻严格规范自己的言行和仪容，以身作则，把立德树人作为自己开展教学工作最重要的目标。要主动学习和吸收全新的教育教学理念和思想，关注孩子身心全面发展，不断提高自己教书育人的本领和水平。
此外，教师要用一视同仁的态度对待每一位学生，充分了解学生的个性特征和具体学习需求，开展人性化的教育教学工作，充分尊重学生，用激励性的语言鼓励学生不断前进，帮助他们实现更好的自我。
3.3科学评估，健全师德考核机制
强化师德师风建设需要建立和完善师风师德考核机制，利用健全的激励制度来提高教师提升师德师风的积极性，让他们主动提高自己的职业道德水平，完善自身职业素养。要尽力动态性的师德师风考核体系，并在这个考核体系中设立长期、中期、短期相结合的考核模式，分阶段对小学教师的师德师风进行考核和评价。同时，要根据不同老师的具体情况进行考核，分层次设置教师师德师风建设目标，在确保相关考核标准对所有老师适用的同时，也要对教师个体提出针对性的考核目标，为教师的职业发展指明方向。另外，还要建立完善师德师风相关的惩罚机制，对于不符合师德师风要求的行为进行约束和限制，以负面强化的效应来抑制和矫正小学教师的不良思想和行为。这样奖惩结合的评价机制能够更好地发挥约束作用，实施过程中，要注意坚持奖励为主，处罚为辅的原则，有效推动新时代背景下的小学教师师德师风建设。
结束语：
综上所述，随着基础教育改革的日益深入，新时代的小学教育对教师队伍师德师风的要求更高。面对当前我国小学教师师德师风存在的问题，教育从业者必须高度重视师德师风建设，结合新时代教育事业发展的特征，采取多样化的有效举措，全面提升小学教师队伍的职业道德和专业素养，要求教师队伍中的每一员都以符合师德师风的标准来严格要求自己，坚持自我约束、自我提升，全面推动我国基础教育事业向前发展。
参考文献
[1]薛晓阳.教师职业道德的处境危机及其道德解决[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），2019，（2）.114-121：10.13852/J.CNKI.JSHNU.2019.02.013.
[2]苏国红，李卫华，吴超.习近平“立德树人”教育思想的主要内涵及其实践要求[J].思想理论教育导刊，2018，（3）.39-43.