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摘要：对于小学阶段的学生来说，其正处于接受知识、增长知识的关键时期，同样是养成行为习惯、塑造思想品德重要阶段，其道德品行都是在环境、人物以及事件的潜移默化下而生成的。作为小学班主任，承担着守护每一位学生茁壮成长的重要任务，必须要意识到德育教育的巨大作用与实际价值，为学生道德素养的提升营造良好环境。本文从小学班主任视角出发，对如何有效地开展德育教育工作进行了初步分析与研究，希望有些许借鉴意义。
关键词：小学阶段;班主任;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在这个社会迅速发展的时代，对于人才培养目标也提出了更高标准的要求，要想成为拥有过硬综合素质的人才，除了要具有丰富的理论知识，还需要良好的思想品德来完善与提升自己。小学教育也应该调整与优化教学模式，注重德育教育工作的落实情况，小学班主任应该扮演好引导者、领航者等多重角色，引导学生价值观念向着积极、健康的方向发展，全面提高小学生的综合竞争能力。
一、开展实践教学活动，构建德育教育环境
在日常教学中，通过有机结合学科教学与实践教学活动，能够很好地渗透德育教育，引导学生参与到实践活动中，并获得更加深刻与直观的情感体验。例如，在日常教学中，教师可以紧紧围绕“爱”这一主题，开展丰富多彩的诗歌朗诵竞赛活动，让学生表达对家人、祖国的爱，培养学生感恩情怀。或者以“正能量”为主题，开展一系列相关教育活动，这样不仅能培养学生实践活动能力，还可以通过学生亲身体验的方式，逐渐形成正确的人生观、价值观。除此之外，班主任可以围绕德育教育主题，组织多样化的手抄报、简报等活动，营造良好、浓郁的德育氛围，对学生思想进行熏陶。或者利用课余时间，让学生以小组为单位，参加到辩论赛、演讲活动中，充分发挥强大的集体力量，培养学生良好的品德修养与思想意识。
二、坚持互补协同，促进学生共同进步
处于小学阶段的学生，其心理状况逐渐朝着稳定的方向发展，个性特征在平时生活中逐渐展现出来。小学班主任面对个性鲜明且有所差异的学生个体，一定要留心观察，全面把握每位学生的实际学情，以此为基础，充分发挥不同学生之间彼此的相互作用，牢牢抓住学生个性，从能力、性格这两方面入手，促使不同学生进行相互促进与补偿，不断改善学生所处的学习环境，推动个体更好更快发展，最终使班级学生能够实现共同进步，并形成良好的性格品质。
例如，在安排班级学生的座位时，教师可以将学生个性特征全面考虑进来，如果某学生性格比较内向、胆小，可以将其与阳光开朗、乐于助人的学生安排成同桌;如果某学生喜欢聊天、性格外向，可以将其与性格安静、踏实稳重的学生安排成同桌;如果某学生不注重个人卫生，可以将其与爱清洁、讲卫生的学生安排成同桌等。同伴的影响在学生成长道路中的影响是不容小觑的，班主任要将学生个性差异充分利用起来，更好地弥补学生性格方面的不足。当然，同伴之间的影响具有两面性，除了积极影响还有消极影响，所以班主任要多多关注与留意学生的发展动向，采取多样化的教学手段，有效避免或消除同伴间的消极影响，不断完善个体的发展。
三、采取积极性评价，帮助学生树立自信
处于小学阶段的学生，在心理层面上比较敏感，同时正值培养自信心的关键时期，面对困难或挫折很可能会萌生出退缩、极端等不良情绪。针对这种情况，班主任要提高语言的艺术性，通过采取合适的语言方式，对学生行为进行正确引导。运用积极的评价语言，能够充分发挥出班主任的期望效应，使学生体会到班主任的关心与温暖，有助于学生健康快乐地学习与成长。反之，运用尖锐的评价会使学生受到打击，非常容易产生自卑等消极情绪，不愿意主动认识世界，对其健康成长十分不利。
例如，在日常班级生活中，如果学生出现了一定进步，班主任需要对其进行积极评价，并以其现有能力为基础，含蓄地表达出新的要求。比如，当学生考试成绩出现显著进步时，班主任可以这样说：“某某某在这次考试中进步很大，大家要向他学习，如果某某某能够把自己的课桌保持得干净整洁就更加优秀了，可不可以努力做到呢？”通过这样的鼓励评价，班主任肯定了学生的进步，还十分委婉地说明了自己的期盼，不仅能有效避免单一说教方式造成学生逆反心理的情况，还能充分发挥激励评價的优势与作用，为学生更上一个台阶提供了一定的帮助。
四、重视家长力量，充分发挥联合价值
在开展小学德育教育工作中，教育场所不能仅仅局限于教室内，还需要适当向社会、家庭等场所进行延伸，促使学生能够获得更加广阔的学习空间。因此，班主任在推进德育教育工作时，应该积极引导学生家长真正参与进来，通过与家长的密切协作与配合，创设良好的德育学习环境，通过充分发挥班主任与家长润物细无声的影响，塑造学生高尚的品德。
例如，在日常班级生活中，班主任可以将家长会作为契机，与家长进行双向的沟通与互动，传授给家长德育教育技巧，引导家长相互交流有效的德育教育方法，增强家庭教育的效果，进一步发展学生高尚情操。首先，借助于多媒体设备，班主任可以将部分学生的在校生活与学习展现出来，如有些学生常常讲脏话、撒谎、随地扔垃圾等，让家长深刻意识到德育教育的必要性。其次，为家长讲解多样化的德育指导方法，帮助家长在今后家庭教育中掌握更多德育技能，从而使德育指导更加合理与科学，学生也能深入理解高尚道德品质的内涵，并将高尚情操践行到实际行动中。除此之外，借助于微信、QQ等即时通讯工具，班主任要与家长之间建立有效的联系，随时随地了解学生实际的道德素养情况，从而制定针对性的德育策略，落实因材施教。
结语
综合而言，小学德育教育工作并不是一件轻而易举的事，这是一个循序渐进的过程，所以作为小学班主任，需要积极探索多样化的德育策略，唯进步，不止步，可以从开展实践教学活动、坚持互补协同、采取积极性评价、重视家长力量等多方面入手，构建完善、科学的德育教育体系，帮助学生形成高尚的情操，为学生将来更好地立足于社会保驾护航。
参考文献
[1]王国芹.做好德育教学构建美好明天——小学班主任有效德育教育的方法[J].小学生（下旬刊），2021（10）：92.
[2]郭可文.关于新课改背景下小学班主任德育工作方法的分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：147-148.
[3]宋科兵.巧用“班级优化大师”激励策略提升小学班主任德育工作有效性[J].读写算，2021（18）：63-64.
关键词：小学阶段;班主任;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在这个社会迅速发展的时代，对于人才培养目标也提出了更高标准的要求，要想成为拥有过硬综合素质的人才，除了要具有丰富的理论知识，还需要良好的思想品德来完善与提升自己。小学教育也应该调整与优化教学模式，注重德育教育工作的落实情况，小学班主任应该扮演好引导者、领航者等多重角色，引导学生价值观念向着积极、健康的方向发展，全面提高小学生的综合竞争能力。
一、开展实践教学活动，构建德育教育环境
在日常教学中，通过有机结合学科教学与实践教学活动，能够很好地渗透德育教育，引导学生参与到实践活动中，并获得更加深刻与直观的情感体验。例如，在日常教学中，教师可以紧紧围绕“爱”这一主题，开展丰富多彩的诗歌朗诵竞赛活动，让学生表达对家人、祖国的爱，培养学生感恩情怀。或者以“正能量”为主题，开展一系列相关教育活动，这样不仅能培养学生实践活动能力，还可以通过学生亲身体验的方式，逐渐形成正确的人生观、价值观。除此之外，班主任可以围绕德育教育主题，组织多样化的手抄报、简报等活动，营造良好、浓郁的德育氛围，对学生思想进行熏陶。或者利用课余时间，让学生以小组为单位，参加到辩论赛、演讲活动中，充分发挥强大的集体力量，培养学生良好的品德修养与思想意识。
二、坚持互补协同，促进学生共同进步
处于小学阶段的学生，其心理状况逐渐朝着稳定的方向发展，个性特征在平时生活中逐渐展现出来。小学班主任面对个性鲜明且有所差异的学生个体，一定要留心观察，全面把握每位学生的实际学情，以此为基础，充分发挥不同学生之间彼此的相互作用，牢牢抓住学生个性，从能力、性格这两方面入手，促使不同学生进行相互促进与补偿，不断改善学生所处的学习环境，推动个体更好更快发展，最终使班级学生能够实现共同进步，并形成良好的性格品质。
例如，在安排班级学生的座位时，教师可以将学生个性特征全面考虑进来，如果某学生性格比较内向、胆小，可以将其与阳光开朗、乐于助人的学生安排成同桌;如果某学生喜欢聊天、性格外向，可以将其与性格安静、踏实稳重的学生安排成同桌;如果某学生不注重个人卫生，可以将其与爱清洁、讲卫生的学生安排成同桌等。同伴的影响在学生成长道路中的影响是不容小觑的，班主任要将学生个性差异充分利用起来，更好地弥补学生性格方面的不足。当然，同伴之间的影响具有两面性，除了积极影响还有消极影响，所以班主任要多多关注与留意学生的发展动向，采取多样化的教学手段，有效避免或消除同伴间的消极影响，不断完善个体的发展。
三、采取积极性评价，帮助学生树立自信
处于小学阶段的学生，在心理层面上比较敏感，同时正值培养自信心的关键时期，面对困难或挫折很可能会萌生出退缩、极端等不良情绪。针对这种情况，班主任要提高语言的艺术性，通过采取合适的语言方式，对学生行为进行正确引导。运用积极的评价语言，能够充分发挥出班主任的期望效应，使学生体会到班主任的关心与温暖，有助于学生健康快乐地学习与成长。反之，运用尖锐的评价会使学生受到打击，非常容易产生自卑等消极情绪，不愿意主动认识世界，对其健康成长十分不利。
例如，在日常班级生活中，如果学生出现了一定进步，班主任需要对其进行积极评价，并以其现有能力为基础，含蓄地表达出新的要求。比如，当学生考试成绩出现显著进步时，班主任可以这样说：“某某某在这次考试中进步很大，大家要向他学习，如果某某某能够把自己的课桌保持得干净整洁就更加优秀了，可不可以努力做到呢？”通过这样的鼓励评价，班主任肯定了学生的进步，还十分委婉地说明了自己的期盼，不仅能有效避免单一说教方式造成学生逆反心理的情况，还能充分发挥激励评價的优势与作用，为学生更上一个台阶提供了一定的帮助。
四、重视家长力量，充分发挥联合价值
在开展小学德育教育工作中，教育场所不能仅仅局限于教室内，还需要适当向社会、家庭等场所进行延伸，促使学生能够获得更加广阔的学习空间。因此，班主任在推进德育教育工作时，应该积极引导学生家长真正参与进来，通过与家长的密切协作与配合，创设良好的德育学习环境，通过充分发挥班主任与家长润物细无声的影响，塑造学生高尚的品德。
例如，在日常班级生活中，班主任可以将家长会作为契机，与家长进行双向的沟通与互动，传授给家长德育教育技巧，引导家长相互交流有效的德育教育方法，增强家庭教育的效果，进一步发展学生高尚情操。首先，借助于多媒体设备，班主任可以将部分学生的在校生活与学习展现出来，如有些学生常常讲脏话、撒谎、随地扔垃圾等，让家长深刻意识到德育教育的必要性。其次，为家长讲解多样化的德育指导方法，帮助家长在今后家庭教育中掌握更多德育技能，从而使德育指导更加合理与科学，学生也能深入理解高尚道德品质的内涵，并将高尚情操践行到实际行动中。除此之外，借助于微信、QQ等即时通讯工具，班主任要与家长之间建立有效的联系，随时随地了解学生实际的道德素养情况，从而制定针对性的德育策略，落实因材施教。
结语
综合而言，小学德育教育工作并不是一件轻而易举的事，这是一个循序渐进的过程，所以作为小学班主任，需要积极探索多样化的德育策略，唯进步，不止步，可以从开展实践教学活动、坚持互补协同、采取积极性评价、重视家长力量等多方面入手，构建完善、科学的德育教育体系，帮助学生形成高尚的情操，为学生将来更好地立足于社会保驾护航。
参考文献
[1]王国芹.做好德育教学构建美好明天——小学班主任有效德育教育的方法[J].小学生（下旬刊），2021（10）：92.
[2]郭可文.关于新课改背景下小学班主任德育工作方法的分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：147-148.
[3]宋科兵.巧用“班级优化大师”激励策略提升小学班主任德育工作有效性[J].读写算，2021（18）：63-64.