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【摘要】在应试教育中，教师非常重视英语语法的学习。本课程重点关注学生的阅读和写作技能。英语是一门学习语言的学科，是为学生提供用于交流的工具的学科，之后才是考试项目。学生可以用他们学到的英语知识在对话中毫无问题地表达自己。近年来，任务型教学法在英语教学中得到了广泛的应用，它改变了教师和学生对英语口语的理解，提高了英语口语的地位，对培养学生的口语表达能力起到了重要作用。
【关键词】任务型语言教学;初中英语口语;实践方法
笔者认为英语的重要性是显而易见的：作为国内进行学习的第二语言，英语国家也非常重视本国人民对英语的学习和应用。初中以来，语文和数学水平不断提高，随着社会的发展和教育改革的深入，传统的教学模式已不能适应现代社会的需要，任务型语言教学法是在新的教学需求框架下提出的，并应用于初中英语教学中。然而，任务型教学法的实施还需要结合我国初中教育的现状加以改进，才能取得更好的教学效果。
一、任务型教学的概念
任务型教育是最新的语言教育理论模式，对教育实践产生了重大影响。自20世纪80年代以来，这一教育模式一直是许多专家学者研究和实践的结果，是大量的第二语言研究者和外语教育学研究者们的心血。这是交际教学法的发展形式。任务型教育模式是建议学生在完成任务的过程初中习，任务型教育的基本内容是强调建立初中，從“学生们要学什么”到“怎么让学生们在实践的过程中感受到”。前者是将语言教学中的学习内容作为重点，后者是将语言教学的学习过程作为核心。任务型教学模式要求学生在任务的指导下完成语言知识和技能的训练。所以，，教师最重要的任务是将任务呈现到学生面前。这种基于任务的学习过程有助于反映任务的真实性，提高学生学习语言的兴趣和动机。传统的任务型教学法鼓励学生通过对话和互动来完成各种任务，从而达到语言学习的目的。在英语课程改革不断深化的背景下，为了更好地实现新课程的目标，初中英语教学应采用任务型教学法。
二、英语口语教学现状
长期的语文教育模式和考试方式限制了语文教育的改革和发展，在英语教学中，教师注重语法知识的传授和词汇的要求。考题的训练忽视了英语会话的练习和要求。在现有的许多学校，口语练习只能通过回答问题来获得。此外，反复练习课本中要求的课文和语法的“口语”也是无效的，此外，国内的英语学习氛围也对英语教学带来了限制。在国内沿海地区，在首批对外开放的城市中，学生的口语水平明显高于大陆城市中的学生，与国内大陆其他城市的学生相比，他们有更多机会接触外国人，直接与外国人交谈，体验真实的英语环境。”目前，任务型教学在语言教育中得到了支持，但存在许多误解。今天的教师对任务型教学知之甚少。此外，无论课程的选择和考试方法是否改变，教师准备和教学策略不丰富，不能达到任务型教育的预期效果。
三、任务型教语言学法在初中英语口语教学中的应用
（一）课前进行合理的教学设计
任务型教育的第一步是制定学习任务。然而，当我们分配了口语练习任务时，许多教师喜欢直接帮学生们设定了学习任务，而不会在乎学生们的想法。教师希望学生们能根据教育目标进行学习，并明确目标。这种方法的缺点是学生的学习能力不同，一部分学生很难完成教学目标。设定的工作难度也不同。老师穿上制服，有些学生会觉得很难完成。因此，在执行英语口语训练任务时，教师应首先掌握学生的口语能力水平。师生共同进行学习任务的制定或有教师将教学目标与方向交给学生，由学生们自己来进行教学任务的安排。
（二）进行有效的教学导入
一个好的课前导入，可以提高学生对口语课程教学内容的学习兴趣。可以避免学生在口语任务开始前对学习内容失去兴趣。因此，导入任务非常重要。当教师介绍任务时，学生们有强烈的好奇心。根据游戏的特点，它可以使课堂更加有趣。通过与任务相关的专题研讨会和专题活动，学生可以毫无问题地吸引他们的注意力并促进对话的学习计划。
例如，在学习节日的相关内容时，可以在英语口语课之前根据节日的主题将课堂装饰成节日的样子。教师让学生讨论如何布置课堂，用什么装饰，放在哪里，设计节日的戏剧对话，并用英语进行讨论。之后，教师要求学生们进行会话训练，这使效率提高了。教师必须仔细观察每个学生的口头表达，并随着时间的推移纠正错误的发音和语法。这个讨论过程允许学生在开始工作教育之前，自然地擦拭和引导他们进行口头学习。
（三）注意生活化情境的创设
基于任务型语言教学注重真实情境的建设。因此，英语教育过程可以成为一个生活的小剧场。让学生模拟真实情境，将“看英语”转化为“说英语”。这种教学模式其实很简单。教师希望提前为学生组织一个小组，组织他们各自的角色，准备、模拟和练习可以使用的短语和词汇，学习的乐趣增加了，资料的手机能力也得到了锻炼。最重要的是让学生说英语。例如，将一节关于商品买卖内容的课时，教师可以为此建立一个好的教学情境。首先，教师先对本节课的重要单词进行教学，然后把他们分成几个小组进行合作学习。小组内的学生们，分别来扮演商店中的不同角色，像是行人、店员或顾客等等。交流的内容可以是问路或谈价等等。然后，在学生们的活动结束后，教师会立即对学生们的实际表现进行评估。例如，学生的口语用的好地方在哪里、那些地方表达的不够好，以此来提高学生参与英语学习的积极性。当然，教师可以设计更加多样化的课程内容来开展教学活动，因此教育确实是一种创新活动。在任务型语言教学中，教师要时刻记住，让学生们在实践中进行学习。
结束语
英语是一门非常注重实践的学科，教师们不能过于执着在书面内容上，要让学生们多去实践，在实践中学习，让学生们所学的英语有实用性，不再是“哑巴式”英语。
参考文献：
[1]韩艳.任务型教学法在初中英语语法教学中的应用研究[D].上海师范大学，2020.
[2]官长青.初中英语口语教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2016（08）：102-103.
[3]姬春云.基于任务型教学的初中英语口语课学生参与度调查研究[D].河南师范大学，2014.
【关键词】任务型语言教学;初中英语口语;实践方法
笔者认为英语的重要性是显而易见的：作为国内进行学习的第二语言，英语国家也非常重视本国人民对英语的学习和应用。初中以来，语文和数学水平不断提高，随着社会的发展和教育改革的深入，传统的教学模式已不能适应现代社会的需要，任务型语言教学法是在新的教学需求框架下提出的，并应用于初中英语教学中。然而，任务型教学法的实施还需要结合我国初中教育的现状加以改进，才能取得更好的教学效果。
一、任务型教学的概念
任务型教育是最新的语言教育理论模式，对教育实践产生了重大影响。自20世纪80年代以来，这一教育模式一直是许多专家学者研究和实践的结果，是大量的第二语言研究者和外语教育学研究者们的心血。这是交际教学法的发展形式。任务型教育模式是建议学生在完成任务的过程初中习，任务型教育的基本内容是强调建立初中，從“学生们要学什么”到“怎么让学生们在实践的过程中感受到”。前者是将语言教学中的学习内容作为重点，后者是将语言教学的学习过程作为核心。任务型教学模式要求学生在任务的指导下完成语言知识和技能的训练。所以，，教师最重要的任务是将任务呈现到学生面前。这种基于任务的学习过程有助于反映任务的真实性，提高学生学习语言的兴趣和动机。传统的任务型教学法鼓励学生通过对话和互动来完成各种任务，从而达到语言学习的目的。在英语课程改革不断深化的背景下，为了更好地实现新课程的目标，初中英语教学应采用任务型教学法。
二、英语口语教学现状
长期的语文教育模式和考试方式限制了语文教育的改革和发展，在英语教学中，教师注重语法知识的传授和词汇的要求。考题的训练忽视了英语会话的练习和要求。在现有的许多学校，口语练习只能通过回答问题来获得。此外，反复练习课本中要求的课文和语法的“口语”也是无效的，此外，国内的英语学习氛围也对英语教学带来了限制。在国内沿海地区，在首批对外开放的城市中，学生的口语水平明显高于大陆城市中的学生，与国内大陆其他城市的学生相比，他们有更多机会接触外国人，直接与外国人交谈，体验真实的英语环境。”目前，任务型教学在语言教育中得到了支持，但存在许多误解。今天的教师对任务型教学知之甚少。此外，无论课程的选择和考试方法是否改变，教师准备和教学策略不丰富，不能达到任务型教育的预期效果。
三、任务型教语言学法在初中英语口语教学中的应用
（一）课前进行合理的教学设计
任务型教育的第一步是制定学习任务。然而，当我们分配了口语练习任务时，许多教师喜欢直接帮学生们设定了学习任务，而不会在乎学生们的想法。教师希望学生们能根据教育目标进行学习，并明确目标。这种方法的缺点是学生的学习能力不同，一部分学生很难完成教学目标。设定的工作难度也不同。老师穿上制服，有些学生会觉得很难完成。因此，在执行英语口语训练任务时，教师应首先掌握学生的口语能力水平。师生共同进行学习任务的制定或有教师将教学目标与方向交给学生，由学生们自己来进行教学任务的安排。
（二）进行有效的教学导入
一个好的课前导入，可以提高学生对口语课程教学内容的学习兴趣。可以避免学生在口语任务开始前对学习内容失去兴趣。因此，导入任务非常重要。当教师介绍任务时，学生们有强烈的好奇心。根据游戏的特点，它可以使课堂更加有趣。通过与任务相关的专题研讨会和专题活动，学生可以毫无问题地吸引他们的注意力并促进对话的学习计划。
例如，在学习节日的相关内容时，可以在英语口语课之前根据节日的主题将课堂装饰成节日的样子。教师让学生讨论如何布置课堂，用什么装饰，放在哪里，设计节日的戏剧对话，并用英语进行讨论。之后，教师要求学生们进行会话训练，这使效率提高了。教师必须仔细观察每个学生的口头表达，并随着时间的推移纠正错误的发音和语法。这个讨论过程允许学生在开始工作教育之前，自然地擦拭和引导他们进行口头学习。
（三）注意生活化情境的创设
基于任务型语言教学注重真实情境的建设。因此，英语教育过程可以成为一个生活的小剧场。让学生模拟真实情境，将“看英语”转化为“说英语”。这种教学模式其实很简单。教师希望提前为学生组织一个小组，组织他们各自的角色，准备、模拟和练习可以使用的短语和词汇，学习的乐趣增加了，资料的手机能力也得到了锻炼。最重要的是让学生说英语。例如，将一节关于商品买卖内容的课时，教师可以为此建立一个好的教学情境。首先，教师先对本节课的重要单词进行教学，然后把他们分成几个小组进行合作学习。小组内的学生们，分别来扮演商店中的不同角色，像是行人、店员或顾客等等。交流的内容可以是问路或谈价等等。然后，在学生们的活动结束后，教师会立即对学生们的实际表现进行评估。例如，学生的口语用的好地方在哪里、那些地方表达的不够好，以此来提高学生参与英语学习的积极性。当然，教师可以设计更加多样化的课程内容来开展教学活动，因此教育确实是一种创新活动。在任务型语言教学中，教师要时刻记住，让学生们在实践中进行学习。
结束语
英语是一门非常注重实践的学科，教师们不能过于执着在书面内容上，要让学生们多去实践，在实践中学习，让学生们所学的英语有实用性，不再是“哑巴式”英语。
参考文献：
[1]韩艳.任务型教学法在初中英语语法教学中的应用研究[D].上海师范大学，2020.
[2]官长青.初中英语口语教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2016（08）：102-103.
[3]姬春云.基于任务型教学的初中英语口语课学生参与度调查研究[D].河南师范大学，2014.