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摘要：本文基于阳光体育运动的时代背景，从学生体育运动需求加剧、体育教学模式相对单一等方面阐述高校体育教学模式重构必要性，最后，结合当前体育教学模式，提出阳光体育运动背景下高校体育教学模式重构的思考，構建起课内外一体化模式、体育俱乐部教学模式、分段型体育教学模式与并列式体育教学模式等，在推动阳光体育运动的同时全面提高学生体育素养。
关键词：阳光体育运动;高校;体育教学模式;重构
为了全面提高青少年身体素质，国家教育部、体育总局等部门联合启动阳光体育运动，体育教学是阳光体育运动开展的切入点，必须要基于阳光体育运动推动高校体育教学改革，建立起与阳光体育运动相适应的多元化教学模式，从而切实推动阳光体育运动的实施，并实现高校体育事业的可持续发展。
一、阳光体育运动背景下高校体育教学模式重构必要性
阳光体育运动需要高校体育教学凸显学生主体地位，致力于学生个性化发展。尽管高校体育教学改革的步伐不断加大，但是还存在一些突出的问题，亟待高校体育教学基于阳光体育运动推动体育教学模式重构，以建立起与阳光体育运动相适应的教学模式。
（一）学生体育运动需求加剧
在阳光体育运动的推动下，高校学生体育运动需求不断加剧，需要高校体育教学进行积极的变革，从而根据学生多样化运动需求和个性化需求等，推动体育教学模式变革，并作出全方位的改革，包括体育教学内容、体育教学方法、体育师资队伍建设等，从而满足学生多元化、个性化运动需求。
（二）体育教学模式相对单一
当前，教学模式单一化成为高校体育教学的一个显著缺陷，主要以灌输式教学为主，教师和学生、学生和学生之间缺乏有效的互动，教学模式的单一化使学生对体育学习的兴趣得到抑制。在阳光体育运动大的运动背景下，需要重新思考体育教学，从而根据阳光体育精神和要求，推动高校体育教学模式改革，使高校体育课堂成为阳光体育运动不断走向深入的重要路径。
二、阳光体育运动背景下高校体育教学模式的重构
阳光体育运动背景下，高校体育教师要结合体育教学实践，积极探索新的、多元化教学模式，重构体育教学模式。
（一）课内外一体化模式
“阳光体育运动实施是为了更好地激发学生运动兴趣，帮助学生养成良好的体育锻炼和运动的习惯，并使学生的运动意识尤其是终身体育运动意识得到强化。”[1]根据阳光体育运动实施的目的，高校体育教学要打破“唯课堂”教学模式，在立足于课堂教学基础上，要积极推动课内外教学的有机融合，将学生课余时间利用起来，构建课内、课外一体化教学模式。课堂注重体育理论教学，课外注重实践，为理论和实践教学打通通道，同时利用学生的课余时间，例如课外活动、早操活动等，强化学生课堂学习，实现课堂学习内容的内化，从而形成课堂、课外联动机制。
（二）体育俱乐部教学模式
体育俱乐部教学模式是高校体育教学常见的一种模式，它对于激发学生体育运动兴趣、培养学生运动习惯具有重要意义。“在高校体育教学中构建俱乐部教学模式，可以根据学生不同的兴趣，进而吸引学生主动的加入到运动中，培养学生正确的运动习惯。”[2]高校体育俱乐部教学模式主要以运动项目为依据，开设不同形式的俱乐部，满足学生个性化的运动需求。在实施体育俱乐部教学模式时，教师要充分调查学生个人兴趣和运动需求，俱乐部教学模式还要尊重不断的学段，从而实现体育俱乐部教学模式从粗犷式发展向精致化发展转变。
（三）分段型体育教学模式
“分段型教学模式是指基于学生所处的不同学段，实施差异化教学的一种模式，它主张根据学生体育基础，循序渐进地提高学生运动技能。”[3]该教学模式，主要是针对学生所在的学段，进行分段式教学设计。大一、大二学段，主要以基础型体育课程为主，大三学生，突出专项课程，大四学段立足于选修课程。可见，分段型体育教学模式，尊重不同学段学生的学情实际，并尊重体育运动的一般规律，有助于系统地促进学生体育素质发展。
（四）并列式体育教学模式
每一个学生运动起点、运动兴趣和体能素质存在很大的差异性，如果忽视学生运动个体差异，显然体育教学的目标就难以实现，出现教师和学生都不愿意看到的结果，教学效果不明显。这变革高校体育教学模式，使体育教学做到因人而异，体现出层级性，这样，每一位学生都能够通过体育运动获得发展。“并列型教学模式是以学生运动基础为基点，实施区别化教学，体育课程实施过程中，以专项训练、基础训练为基本主线并列推进，专项训练需要学生具备一定的运动基础，侧重于运动能力、运动技能发展，基础训练侧重于基础性训练。”[4]并列式教学模式为学生创造了更多自由选择的权利，同时教师也能够根据学生实施差异化教学。
三、结语
总之，高校体育教学要顺应新的教育环境，深入把握阳光体育运动思想精髓，主动变革高校体育教学，真正发挥体育教学在推动阳光体育运动中的作用，强化学生运动意识，为社会输送高素质的人才。
参考文献：
[1]夏贵霞.阳光体育运动背景下普通高校体育教学模式改革研究[J].湖北体育科技，2013（11）：56-57.
[2]黄喜燕.从阳光体育运动视角下探讨我国高校体育教学改革的现状与教学模式的构建[J].当代体育科技，2017（09）：23-25.
[3]王健."阳光体育"背景下高校体育俱乐部教学模式研究[J].体育科技文献通报，2018（08）：78-79.
[4]黄安平.“阳光体育”背景下普通高校公共体育教学模式的比较研究——以分段型和俱乐部型为例[J].体育科技，2017 （09）：67-68.
关键词：阳光体育运动;高校;体育教学模式;重构
为了全面提高青少年身体素质，国家教育部、体育总局等部门联合启动阳光体育运动，体育教学是阳光体育运动开展的切入点，必须要基于阳光体育运动推动高校体育教学改革，建立起与阳光体育运动相适应的多元化教学模式，从而切实推动阳光体育运动的实施，并实现高校体育事业的可持续发展。
一、阳光体育运动背景下高校体育教学模式重构必要性
阳光体育运动需要高校体育教学凸显学生主体地位，致力于学生个性化发展。尽管高校体育教学改革的步伐不断加大，但是还存在一些突出的问题，亟待高校体育教学基于阳光体育运动推动体育教学模式重构，以建立起与阳光体育运动相适应的教学模式。
（一）学生体育运动需求加剧
在阳光体育运动的推动下，高校学生体育运动需求不断加剧，需要高校体育教学进行积极的变革，从而根据学生多样化运动需求和个性化需求等，推动体育教学模式变革，并作出全方位的改革，包括体育教学内容、体育教学方法、体育师资队伍建设等，从而满足学生多元化、个性化运动需求。
（二）体育教学模式相对单一
当前，教学模式单一化成为高校体育教学的一个显著缺陷，主要以灌输式教学为主，教师和学生、学生和学生之间缺乏有效的互动，教学模式的单一化使学生对体育学习的兴趣得到抑制。在阳光体育运动大的运动背景下，需要重新思考体育教学，从而根据阳光体育精神和要求，推动高校体育教学模式改革，使高校体育课堂成为阳光体育运动不断走向深入的重要路径。
二、阳光体育运动背景下高校体育教学模式的重构
阳光体育运动背景下，高校体育教师要结合体育教学实践，积极探索新的、多元化教学模式，重构体育教学模式。
（一）课内外一体化模式
“阳光体育运动实施是为了更好地激发学生运动兴趣，帮助学生养成良好的体育锻炼和运动的习惯，并使学生的运动意识尤其是终身体育运动意识得到强化。”[1]根据阳光体育运动实施的目的，高校体育教学要打破“唯课堂”教学模式，在立足于课堂教学基础上，要积极推动课内外教学的有机融合，将学生课余时间利用起来，构建课内、课外一体化教学模式。课堂注重体育理论教学，课外注重实践，为理论和实践教学打通通道，同时利用学生的课余时间，例如课外活动、早操活动等，强化学生课堂学习，实现课堂学习内容的内化，从而形成课堂、课外联动机制。
（二）体育俱乐部教学模式
体育俱乐部教学模式是高校体育教学常见的一种模式，它对于激发学生体育运动兴趣、培养学生运动习惯具有重要意义。“在高校体育教学中构建俱乐部教学模式，可以根据学生不同的兴趣，进而吸引学生主动的加入到运动中，培养学生正确的运动习惯。”[2]高校体育俱乐部教学模式主要以运动项目为依据，开设不同形式的俱乐部，满足学生个性化的运动需求。在实施体育俱乐部教学模式时，教师要充分调查学生个人兴趣和运动需求，俱乐部教学模式还要尊重不断的学段，从而实现体育俱乐部教学模式从粗犷式发展向精致化发展转变。
（三）分段型体育教学模式
“分段型教学模式是指基于学生所处的不同学段，实施差异化教学的一种模式，它主张根据学生体育基础，循序渐进地提高学生运动技能。”[3]该教学模式，主要是针对学生所在的学段，进行分段式教学设计。大一、大二学段，主要以基础型体育课程为主，大三学生，突出专项课程，大四学段立足于选修课程。可见，分段型体育教学模式，尊重不同学段学生的学情实际，并尊重体育运动的一般规律，有助于系统地促进学生体育素质发展。
（四）并列式体育教学模式
每一个学生运动起点、运动兴趣和体能素质存在很大的差异性，如果忽视学生运动个体差异，显然体育教学的目标就难以实现，出现教师和学生都不愿意看到的结果，教学效果不明显。这变革高校体育教学模式，使体育教学做到因人而异，体现出层级性，这样，每一位学生都能够通过体育运动获得发展。“并列型教学模式是以学生运动基础为基点，实施区别化教学，体育课程实施过程中，以专项训练、基础训练为基本主线并列推进，专项训练需要学生具备一定的运动基础，侧重于运动能力、运动技能发展，基础训练侧重于基础性训练。”[4]并列式教学模式为学生创造了更多自由选择的权利，同时教师也能够根据学生实施差异化教学。
三、结语
总之，高校体育教学要顺应新的教育环境，深入把握阳光体育运动思想精髓，主动变革高校体育教学，真正发挥体育教学在推动阳光体育运动中的作用，强化学生运动意识，为社会输送高素质的人才。
参考文献：
[1]夏贵霞.阳光体育运动背景下普通高校体育教学模式改革研究[J].湖北体育科技，2013（11）：56-57.
[2]黄喜燕.从阳光体育运动视角下探讨我国高校体育教学改革的现状与教学模式的构建[J].当代体育科技，2017（09）：23-25.
[3]王健."阳光体育"背景下高校体育俱乐部教学模式研究[J].体育科技文献通报，2018（08）：78-79.
[4]黄安平.“阳光体育”背景下普通高校公共体育教学模式的比较研究——以分段型和俱乐部型为例[J].体育科技，2017 （09）：67-68.