论文部分内容阅读
【摘要】中等职业教育学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具、方法、措施和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平（含专业技能）进行价值判断的过程。本文主要对学生学业评价的方式方法进行分析，对中职学生学业评价提出一些建议。
【关键词】中等职业教育 学生学业成就 评价的方式方法 学生学业评价
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0039-01
中等职业教育学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具、方法、措施和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平（含专业技能）进行价值判断的过程。
一、学业评价
学生的学业考核和评价应包括学生的思想品德与行为规范，社会实践表现，基础型课程、拓展型课程、研究型课程学习及担任社会工作等方面的情况。
学业评价可以从不同的角度分类，无论哪种类型的评价，都要体现评价的科学性和有效性。也就是说，学业评价应在教学实践中尽可能符合实际需要，从而推动学生的学业进步。
二、专业学业评价方法
1.观察法
观察法是收集学生专业学业评价信息的基本方法。它是评价者根据专业学业评价指标的要求，有目的、有计划地直接对评价对象进行察看，以获取评价信息的方法，它以“听”、“看”为手段直接获取信息，主要用于收集不易直接量化的评价信息。职业学校的专业学业中不易量化的指标很多，如烹饪专业菜肴的烹制水平，旅游服务专业的礼仪、服务规范，工艺美术专业的作品，生产实习中的管理能力、职业习惯、职业道德等等，都需要从观察中获取评价信息。观察法虽然不及测验法精确，易受评价者态度、情感等主观因素影响，但是借助此法往往可以获得许多很有价值的第一手资料，而这些信息是其它方法难以得到的。
2.调查法
调查法是对评价对象有计划地获取有关评价资料的一种常用方法。在学生的专业学业评价中主要用于学生生产实习的综合评价，如学生独立完成工作的能力、生产管理能力、工作协调能力等等。调查的对象可以是企业的工人师傅、班组长、车间主任、企业领导等。调查的方法可采用谈话法、问卷法和自我汇报法等。
3.测验法
测验法是评价者对被评价学生的学业成果进行的定量测试，通过对测验结果的分析，以获得评价资料的方法。在专业学业评价中，这种方法用得最多，主要用于测查学生在知识和技能方面的学习成绩。测验的形式主要有论文式测验、客观性测验、标准化测验等。
三、中职学生学业评价方法
根据评价方法的分析，针对中职学生的具体情况，中职学生学业评价方法主要采用以下几种方法。
1.试卷测试法
试卷测试法是教师对学生认知学习结果考察的最直接、最常用的方法。运用测验法评定学生学习成绩，要尊重个体差异，杜绝利用考试成绩给学生排序。教师要注重对测试结果的分析，把每次测试作为教学上重要的反馈信息。测验要笔试、口试和操作测验相结合，把平时测验与终结性测验综合起来，尤其对于我们专业课教师来说，更应该注意这一点。
2.观察评价法
学生的发展是多方面的，了解学生的发展情况，如学习兴趣、学习态度、道德水平等，可采用观察法进行。它分为平时观察和课堂表现观察。教师可以制定课堂和平时表现记录表，记录学生在学习态度与行为、交往与合作精神等方面的内容，也可以通过问卷调查获取评价信息，对学生进行客观评价。通过观察学生在生活和学习和课堂中完成各种任务的表现来评价学生，通常是在学生做作业、课堂讨论、参与技能操作和外出参观实习等学习与生活情境下进行，评价学生在真实情景中应用知识和技能的能力，记录学生在解决问题、创作产品、完成作业过程中的表现。
3.设置“评价小平台”
我利用教室墙壁，为班级建立“评价小平台”，这样直观、鲜明，能激发学生的上进心，充分发挥评价的激励功能。我通常根据班级和学生的实际设计评价内容。例如阶段学习表现，技能操作能力，团结同学，关心班级、单元测试等，为使评价详实、准确，我注重了资料的收集和积累。
4.面对面交流评价
面对面交流是一种研究性交谈，是通过老师与学生的口头谈话的方式从被研究的学生那里收集第一手资料的一种研究方法。这样可以了解学生所思所想，能够很好地收集到学生学习兴趣和动机等方面的资料。比如，可以了解到，学生的价值观、情感感受和行为规范；了解学生已有的学习经验、学习习惯和已有的方法；为学生的评价提供比较广阔、整体性的视野，从多角度对学生的学习过程进行比较深入、细致的描述；帮助教师和学生建立起彼此关心、相互信任的关系。帮助学生及时了解自己，了解自己的学习目标和效果。
5.记录袋评价法
在中职课改背景下，明确学业评价的内容、要求及原则后，还需要积极探索有效的评价方法。结合教学实践尝试一种有效的评价方法——记录袋评价法。记录袋评价法是指通过有目的地收集学生的作品，以反映学生在特定领域的努力、进步或成就的评价方法。
中职学生专业学业的评价与实施是一项涉及面广、工作量大的系统工程，而教育评价尚是一门未成熟的新兴科学，评价众说纷纭，标准不一，对中职学生专业学业评价的研究更是少之又少，至今还未形成系统的评价理论和体系。笔者在此仅以多年从事职业教育教学工作的经验，探索中职学生专业学业评价的问题和方法，力求解决在中职学生专业学业评价实践中的一些具体问题，加强中职学生专业学业评价的科学性和可操作性。但因各职业学校开设专业（工种）的不同，因不同区域经济特色而形成的同一专业（工种）培养目标的侧重面不同，以及因科学技术发展而造成各专业（工种）知识和技能的不断创新，促使我们对中职学生专业学业的评价不能确立固定的模式，更不能一概而论。我们只有在学业评价的具体实践中，本着尊重科学、实事求是、切合实际、因地制宜的原则，以马克思主义的价值学说和教育理论为指导，以教育方针为依据，遵循有中国特色社会主义文化的基本要求，坚持理论联系实际，广泛地开展调查研究，不断总结经验教训，以此来积极探索中职学生专业学业的评价机制，促进中等职业教育的健康发展。
参考文献：
[1]严启英.多元学业评价模式研究[J].广西社会科学，2008
[2]教育部基础教育司.《新课程与学生评价改革》.高等教育出版社，2004
[3]《中华人民共和国职业教育法》
[4]国家教委.《普通中小学校督导评估工作指导纲要》
[5]教育部.《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》
[6]孔凡成.简述国外职业教育评价模式及特.教育研究，2007年（6）
【关键词】中等职业教育 学生学业成就 评价的方式方法 学生学业评价
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0039-01
中等职业教育学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具、方法、措施和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平（含专业技能）进行价值判断的过程。
一、学业评价
学生的学业考核和评价应包括学生的思想品德与行为规范，社会实践表现，基础型课程、拓展型课程、研究型课程学习及担任社会工作等方面的情况。
学业评价可以从不同的角度分类，无论哪种类型的评价，都要体现评价的科学性和有效性。也就是说，学业评价应在教学实践中尽可能符合实际需要，从而推动学生的学业进步。
二、专业学业评价方法
1.观察法
观察法是收集学生专业学业评价信息的基本方法。它是评价者根据专业学业评价指标的要求，有目的、有计划地直接对评价对象进行察看，以获取评价信息的方法，它以“听”、“看”为手段直接获取信息，主要用于收集不易直接量化的评价信息。职业学校的专业学业中不易量化的指标很多，如烹饪专业菜肴的烹制水平，旅游服务专业的礼仪、服务规范，工艺美术专业的作品，生产实习中的管理能力、职业习惯、职业道德等等，都需要从观察中获取评价信息。观察法虽然不及测验法精确，易受评价者态度、情感等主观因素影响，但是借助此法往往可以获得许多很有价值的第一手资料，而这些信息是其它方法难以得到的。
2.调查法
调查法是对评价对象有计划地获取有关评价资料的一种常用方法。在学生的专业学业评价中主要用于学生生产实习的综合评价，如学生独立完成工作的能力、生产管理能力、工作协调能力等等。调查的对象可以是企业的工人师傅、班组长、车间主任、企业领导等。调查的方法可采用谈话法、问卷法和自我汇报法等。
3.测验法
测验法是评价者对被评价学生的学业成果进行的定量测试，通过对测验结果的分析，以获得评价资料的方法。在专业学业评价中，这种方法用得最多，主要用于测查学生在知识和技能方面的学习成绩。测验的形式主要有论文式测验、客观性测验、标准化测验等。
三、中职学生学业评价方法
根据评价方法的分析，针对中职学生的具体情况，中职学生学业评价方法主要采用以下几种方法。
1.试卷测试法
试卷测试法是教师对学生认知学习结果考察的最直接、最常用的方法。运用测验法评定学生学习成绩，要尊重个体差异，杜绝利用考试成绩给学生排序。教师要注重对测试结果的分析，把每次测试作为教学上重要的反馈信息。测验要笔试、口试和操作测验相结合，把平时测验与终结性测验综合起来，尤其对于我们专业课教师来说，更应该注意这一点。
2.观察评价法
学生的发展是多方面的，了解学生的发展情况，如学习兴趣、学习态度、道德水平等，可采用观察法进行。它分为平时观察和课堂表现观察。教师可以制定课堂和平时表现记录表，记录学生在学习态度与行为、交往与合作精神等方面的内容，也可以通过问卷调查获取评价信息，对学生进行客观评价。通过观察学生在生活和学习和课堂中完成各种任务的表现来评价学生，通常是在学生做作业、课堂讨论、参与技能操作和外出参观实习等学习与生活情境下进行，评价学生在真实情景中应用知识和技能的能力，记录学生在解决问题、创作产品、完成作业过程中的表现。
3.设置“评价小平台”
我利用教室墙壁，为班级建立“评价小平台”，这样直观、鲜明，能激发学生的上进心，充分发挥评价的激励功能。我通常根据班级和学生的实际设计评价内容。例如阶段学习表现，技能操作能力，团结同学，关心班级、单元测试等，为使评价详实、准确，我注重了资料的收集和积累。
4.面对面交流评价
面对面交流是一种研究性交谈，是通过老师与学生的口头谈话的方式从被研究的学生那里收集第一手资料的一种研究方法。这样可以了解学生所思所想，能够很好地收集到学生学习兴趣和动机等方面的资料。比如，可以了解到，学生的价值观、情感感受和行为规范；了解学生已有的学习经验、学习习惯和已有的方法；为学生的评价提供比较广阔、整体性的视野，从多角度对学生的学习过程进行比较深入、细致的描述；帮助教师和学生建立起彼此关心、相互信任的关系。帮助学生及时了解自己，了解自己的学习目标和效果。
5.记录袋评价法
在中职课改背景下，明确学业评价的内容、要求及原则后，还需要积极探索有效的评价方法。结合教学实践尝试一种有效的评价方法——记录袋评价法。记录袋评价法是指通过有目的地收集学生的作品，以反映学生在特定领域的努力、进步或成就的评价方法。
中职学生专业学业的评价与实施是一项涉及面广、工作量大的系统工程，而教育评价尚是一门未成熟的新兴科学，评价众说纷纭，标准不一，对中职学生专业学业评价的研究更是少之又少，至今还未形成系统的评价理论和体系。笔者在此仅以多年从事职业教育教学工作的经验，探索中职学生专业学业评价的问题和方法，力求解决在中职学生专业学业评价实践中的一些具体问题，加强中职学生专业学业评价的科学性和可操作性。但因各职业学校开设专业（工种）的不同，因不同区域经济特色而形成的同一专业（工种）培养目标的侧重面不同，以及因科学技术发展而造成各专业（工种）知识和技能的不断创新，促使我们对中职学生专业学业的评价不能确立固定的模式，更不能一概而论。我们只有在学业评价的具体实践中，本着尊重科学、实事求是、切合实际、因地制宜的原则，以马克思主义的价值学说和教育理论为指导，以教育方针为依据，遵循有中国特色社会主义文化的基本要求，坚持理论联系实际，广泛地开展调查研究，不断总结经验教训，以此来积极探索中职学生专业学业的评价机制，促进中等职业教育的健康发展。
参考文献：
[1]严启英.多元学业评价模式研究[J].广西社会科学，2008
[2]教育部基础教育司.《新课程与学生评价改革》.高等教育出版社，2004
[3]《中华人民共和国职业教育法》
[4]国家教委.《普通中小学校督导评估工作指导纲要》
[5]教育部.《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》
[6]孔凡成.简述国外职业教育评价模式及特.教育研究，2007年（6）