【摘 要】
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大学英语翻转课堂的灵活教学方式，弥补了学生体验性实践学习的缺陷，却因实践训练的短暂的、即时导向性．致使其在一定程度上存在接受与内化知识的弱化。后设认知知识与后设认知经
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大学英语翻转课堂的灵活教学方式，弥补了学生体验性实践学习的缺陷，却因实践训练的短暂的、即时导向性．致使其在一定程度上存在接受与内化知识的弱化。后设认知知识与后设认知经验理论的融入，不仅勾画了翻转课堂设计时对学生前认知基础的接受，并且充分考虑到课后学生对知识自查、自测，融入信息反馈机制，将培养学生的后设认知能力作为教师急务。
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