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中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2012）12-030-01
众所周知，基础教育领域的新课程改革，更加注重以人为本，强调教育的过程是一个双方互动，同进步，共发展的过程。它强调的不仅仅是学生的发展，还包括了教师的发展。面对新课改，越来越多的教师开始了对自己教学能力的质疑乃至否定。因此，教师遭遇了一种前所未有的紧迫感，很多教师都意识到自己必进一步深造进修了。其实，这里所说的深造进修，在某种程度就是教师的专业发展问题。教师的专业发展是课程改革顺利进行的助推器。因此，要使新课程改革顺利进行，必须走教师专业发展之路。下面就谈谈我校在新课程背景下如何促进教师的专业发展。
一、激发动力。教师专业发展的最大障碍就是缺乏动力。尤其是像永阳中学这样一所老牌的农村初中，教师仅仅靠采用教育开导、理论引领的方法，虽然可以在一定程度上激发他们的“内驱力”，但效果难以持久。要真正解决动力问题，必须采用制度管理，从教师的自身利益切入，来增强他们自我发展的驱动力。①制度激发可让教师的专业发展又好又快。利用制度激发教师的发展动力，可让教师明确发展方向、发展要求、发展内容，从而达到促进教师专业发展的目的。例如，我校的校本教研制度和教师的读书制度就对教师的专业发展作了明确的规定：每学期每位教师必须精读一本书，青年教师还须自选一本教育理论专著，写好一篇读书心得和感受，在例会上作好一次读书心得的典型发言；青年教师必须上好两堂课（过关课和研讨课），编制好2次试卷（单元测验卷和兴趣小组检测试卷），每月写好一篇教学反思交教导处评比、编印。②利益激发。我校的教师一般都是为人父、为人母，生存压力较大，争取更多更优的物质利益是绝大多数人梦寐以求的。为此，学校从制度上按教师的工作业绩、专业发展水平与教师的物质利益（绩效工资）挂起钩来。为了激发教师自我发展的动力，学校先后制定了《永阳中学教学业绩考核办法》、《永阳中学教师专业发展奖励办法》、《永阳中学教师综合考核方案》、《永阳中学指导自主学习实施方案》等一系列考核方案。这一系列考核制度的实施，把教师的专业发展与自身利益坚密联系，有效地促进了教师的专业发展。
二、提升能力。教师专业发展的最终目的是提高教师的专业发展能力。①学习能力。学习是的发展的基础，学会学习是教师专业发展的重要内容。教师要想进步，除了深入实践和研究外，还要认真读书。新课程的实施，对教师自身的知识内容、结构，教师在教学中所扮演的角色，以及采用的教学方式都提出了新的更高的要求。教师只有会学习，并通过学习来适应新课程。因此，提升教师的学习能力对农村教师显得尤为重要。为此，我校制定了《永阳中学教师读书活动计划和考核办法》，对教师的学习作了明确的规定。以此来促进教师学习能力的提升。②研究能力。研究是发展的动力，教师即研究者。研究能力已成为教师必备的基本能力之一。提升研究能力主要包括三个方面：一是发现教学问题的能力，善于把教学中遇到的问题、困惑转化为研究的对象——课题。例：我校的课题《农村学校学生辍学的原因与对策》。二是运用正确方法进行研究的能力。即善于借助别人的先进教育理论，对学科教学质量提高的关键问题来进行研究。例我校近年的《自主——指导学习实施方案》。③教学能力。教师专业成长的第一步是把书教好，成为一名让学生喜欢的教师。教师专业发展的最终目标就是提高教师有效教学的能力。为此，《永阳中学教学常规管理制度》对教师的备课和上课及辅导作了明确规定，即四熟悉四准确：教师要熟悉教学环境，熟悉教学对象，熟悉教学内容，熟悉教学及评价方法；准确把握教学对象的特点，准确把握教学内容的要求；准确把握教学的基本环节，准确把握教学的基本办法。
三、增强活力。鉴于教师专业发展之于新课程改革、学校发展、教师自身的重要意义，学校需要有适合教师专业发展的模式，需要有相应的发展载体或平台，需要有恰当的评价机制来巩固发展活力。①树立专业发展意识。在新课程背景下教师要促进自身的专业发展，必须首先打个观念仗，树立专业发展意识。教师专业发展不仅关系到自身的成长，更关乎学生的发展和国家的未来，因为“教师既是社会的代言人，又是文化的传播者，还是学生的引路人”。因此，身为教师，务必树立忧患意识，让专业成长成为教师自身的诉求。为树立教师的专业发展意识，学校利用暑期政治、业务学习、教师例会、教研组会学习相关文章，观看相关讲座，以及促进教师树立专业发展意识。②有效运用教学反思。美国著名学者、教育家波斯纳曾指出：教师成长=经验＋反思。而且，叶澜教授也曾谈到，“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”作为教师，应时刻谨记中国大教育家孔子的名言“学而不思则罔”，领会思考之于自身发展的重要意义，从而为自己设定一个基本的要求：“每日三省吾身”。为了有效运用教学反思，学校除了规定教师每节课均要有课后反思外，每月教师均要上交一篇教学反思于教导处，由教导处进行评比，把优秀的教学反思集结成册，供大家学习和借鉴。③积极提供教师合作。古语云：独学而无友，则孤陋而寡闻。强调教师合作背后的一个很重要的思想背景就是合作与同事关系有助于教师成长这一观念。为促进教师合作，我校提出了“教研组长负责制”的培养模式，由本学科的教研组长负责本组青年教师的培养工作，组内青年教师可以向其他任何教师学习，让青年教师有更大的选择权和自主权，收到了较好的效果。像我校语文组的罗素芳老师就选择了2个语文教师作为学习，效果极好，自身发展也快。④专家讲座骨干引领和外派学习。专家讲座、骨干教师的引领和外派学习是促进学校教师专业发展的一个很好的途径。近年来，学校邀请了南昌市豫章中学特级教师和县教育局、教研室领导、专家到学校上课和讲座，同时多次派出教师外出培训和学习。学校要求每位参加各级培训的教师都必须在全校教师大会上作专题发言，向大家讲解先进的教育教学理论，谈教育教学中的得与失，形成了“一人受训，全校受益”的良好制度。学校在校内也开展“永中名师”和“永中新星”的评选活动，在校内要求“名师”每学期至少上一节“示范课”，要求“新星”每学期至少上一节“观摩课”，要求教龄在三年以内的新教师至少上一节“合格课”。通过这一系列的骨干教师引领，学校教师在自身的专业发展进步显著，在近三年大量教师外调和大量引进新教师的情况下，学校的教育教学质量稳定。⑤加强各种类型的交流学习。为了进一步促进教师的专业发展，促进教师之间的交流和学习，提高全校教师的专业知识、专业技能和专业修养，学校制订了《永阳中学教师读书计划》，规定每位教师至少读一本教育理论书籍，作好笔记，写好心得，每位教师至少在周日的例会上作一次典型发言。学校设立了专门的教师读书室，为教师订阅了各种教育杂志，召开了教师读书交流会，举行了青年教师经典诗文朗诵赛，师生同读名著等活动，来推进教师的学习和交流，以此促进教师的专业发展。
经过几年探索，我校建立了灵活多样、行之有效的适应教师专业发展模式，通过对教师教学常规的常抓不懈，不断提高他们的教育教学研究能力，促进了教师的专业发展，提高了教学效果，提升了教学质量。我们相信，在结对学校的指导下，在县教育局的关心和支持下，通过全体教师不懈地努力，我校教师的专业水平、教学质量会得到全面提高，学校竞争力也会大大增强，社会满意度会进一步提升。
众所周知，基础教育领域的新课程改革，更加注重以人为本，强调教育的过程是一个双方互动，同进步，共发展的过程。它强调的不仅仅是学生的发展，还包括了教师的发展。面对新课改，越来越多的教师开始了对自己教学能力的质疑乃至否定。因此，教师遭遇了一种前所未有的紧迫感，很多教师都意识到自己必进一步深造进修了。其实，这里所说的深造进修，在某种程度就是教师的专业发展问题。教师的专业发展是课程改革顺利进行的助推器。因此，要使新课程改革顺利进行，必须走教师专业发展之路。下面就谈谈我校在新课程背景下如何促进教师的专业发展。
一、激发动力。教师专业发展的最大障碍就是缺乏动力。尤其是像永阳中学这样一所老牌的农村初中，教师仅仅靠采用教育开导、理论引领的方法，虽然可以在一定程度上激发他们的“内驱力”，但效果难以持久。要真正解决动力问题，必须采用制度管理，从教师的自身利益切入，来增强他们自我发展的驱动力。①制度激发可让教师的专业发展又好又快。利用制度激发教师的发展动力，可让教师明确发展方向、发展要求、发展内容，从而达到促进教师专业发展的目的。例如，我校的校本教研制度和教师的读书制度就对教师的专业发展作了明确的规定：每学期每位教师必须精读一本书，青年教师还须自选一本教育理论专著，写好一篇读书心得和感受，在例会上作好一次读书心得的典型发言；青年教师必须上好两堂课（过关课和研讨课），编制好2次试卷（单元测验卷和兴趣小组检测试卷），每月写好一篇教学反思交教导处评比、编印。②利益激发。我校的教师一般都是为人父、为人母，生存压力较大，争取更多更优的物质利益是绝大多数人梦寐以求的。为此，学校从制度上按教师的工作业绩、专业发展水平与教师的物质利益（绩效工资）挂起钩来。为了激发教师自我发展的动力，学校先后制定了《永阳中学教学业绩考核办法》、《永阳中学教师专业发展奖励办法》、《永阳中学教师综合考核方案》、《永阳中学指导自主学习实施方案》等一系列考核方案。这一系列考核制度的实施，把教师的专业发展与自身利益坚密联系，有效地促进了教师的专业发展。
二、提升能力。教师专业发展的最终目的是提高教师的专业发展能力。①学习能力。学习是的发展的基础，学会学习是教师专业发展的重要内容。教师要想进步，除了深入实践和研究外，还要认真读书。新课程的实施，对教师自身的知识内容、结构，教师在教学中所扮演的角色，以及采用的教学方式都提出了新的更高的要求。教师只有会学习，并通过学习来适应新课程。因此，提升教师的学习能力对农村教师显得尤为重要。为此，我校制定了《永阳中学教师读书活动计划和考核办法》，对教师的学习作了明确的规定。以此来促进教师学习能力的提升。②研究能力。研究是发展的动力，教师即研究者。研究能力已成为教师必备的基本能力之一。提升研究能力主要包括三个方面：一是发现教学问题的能力，善于把教学中遇到的问题、困惑转化为研究的对象——课题。例：我校的课题《农村学校学生辍学的原因与对策》。二是运用正确方法进行研究的能力。即善于借助别人的先进教育理论，对学科教学质量提高的关键问题来进行研究。例我校近年的《自主——指导学习实施方案》。③教学能力。教师专业成长的第一步是把书教好，成为一名让学生喜欢的教师。教师专业发展的最终目标就是提高教师有效教学的能力。为此，《永阳中学教学常规管理制度》对教师的备课和上课及辅导作了明确规定，即四熟悉四准确：教师要熟悉教学环境，熟悉教学对象，熟悉教学内容，熟悉教学及评价方法；准确把握教学对象的特点，准确把握教学内容的要求；准确把握教学的基本环节，准确把握教学的基本办法。
三、增强活力。鉴于教师专业发展之于新课程改革、学校发展、教师自身的重要意义，学校需要有适合教师专业发展的模式，需要有相应的发展载体或平台，需要有恰当的评价机制来巩固发展活力。①树立专业发展意识。在新课程背景下教师要促进自身的专业发展，必须首先打个观念仗，树立专业发展意识。教师专业发展不仅关系到自身的成长，更关乎学生的发展和国家的未来，因为“教师既是社会的代言人，又是文化的传播者，还是学生的引路人”。因此，身为教师，务必树立忧患意识，让专业成长成为教师自身的诉求。为树立教师的专业发展意识，学校利用暑期政治、业务学习、教师例会、教研组会学习相关文章，观看相关讲座，以及促进教师树立专业发展意识。②有效运用教学反思。美国著名学者、教育家波斯纳曾指出：教师成长=经验＋反思。而且，叶澜教授也曾谈到，“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”作为教师，应时刻谨记中国大教育家孔子的名言“学而不思则罔”，领会思考之于自身发展的重要意义，从而为自己设定一个基本的要求：“每日三省吾身”。为了有效运用教学反思，学校除了规定教师每节课均要有课后反思外，每月教师均要上交一篇教学反思于教导处，由教导处进行评比，把优秀的教学反思集结成册，供大家学习和借鉴。③积极提供教师合作。古语云：独学而无友，则孤陋而寡闻。强调教师合作背后的一个很重要的思想背景就是合作与同事关系有助于教师成长这一观念。为促进教师合作，我校提出了“教研组长负责制”的培养模式，由本学科的教研组长负责本组青年教师的培养工作，组内青年教师可以向其他任何教师学习，让青年教师有更大的选择权和自主权，收到了较好的效果。像我校语文组的罗素芳老师就选择了2个语文教师作为学习，效果极好，自身发展也快。④专家讲座骨干引领和外派学习。专家讲座、骨干教师的引领和外派学习是促进学校教师专业发展的一个很好的途径。近年来，学校邀请了南昌市豫章中学特级教师和县教育局、教研室领导、专家到学校上课和讲座，同时多次派出教师外出培训和学习。学校要求每位参加各级培训的教师都必须在全校教师大会上作专题发言，向大家讲解先进的教育教学理论，谈教育教学中的得与失，形成了“一人受训，全校受益”的良好制度。学校在校内也开展“永中名师”和“永中新星”的评选活动，在校内要求“名师”每学期至少上一节“示范课”，要求“新星”每学期至少上一节“观摩课”，要求教龄在三年以内的新教师至少上一节“合格课”。通过这一系列的骨干教师引领，学校教师在自身的专业发展进步显著，在近三年大量教师外调和大量引进新教师的情况下，学校的教育教学质量稳定。⑤加强各种类型的交流学习。为了进一步促进教师的专业发展，促进教师之间的交流和学习，提高全校教师的专业知识、专业技能和专业修养，学校制订了《永阳中学教师读书计划》，规定每位教师至少读一本教育理论书籍，作好笔记，写好心得，每位教师至少在周日的例会上作一次典型发言。学校设立了专门的教师读书室，为教师订阅了各种教育杂志，召开了教师读书交流会，举行了青年教师经典诗文朗诵赛，师生同读名著等活动，来推进教师的学习和交流，以此促进教师的专业发展。
经过几年探索，我校建立了灵活多样、行之有效的适应教师专业发展模式，通过对教师教学常规的常抓不懈，不断提高他们的教育教学研究能力，促进了教师的专业发展，提高了教学效果，提升了教学质量。我们相信，在结对学校的指导下，在县教育局的关心和支持下，通过全体教师不懈地努力，我校教师的专业水平、教学质量会得到全面提高，学校竞争力也会大大增强，社会满意度会进一步提升。