论文部分内容阅读
摘 要：通过参加职业院校技能大赛，及时了解各行业、企业的新要求、新标准，新动态，进一步促进软件专业教学过程与生产过程对接，课程内容与职业标准对接、专业与产业对接，深化软件专业和课程改革。通过一次次比赛，师生一起不断进行反思、总结和完善，优化自身的专业知识结构，提升自己的理论知识水平和实践操作能力。对软件专业的教学起到积极促进作用。
关键词：职业技能竞赛 软件专业 教学
全国职业院校技能大赛，每年举办一届，是教育部发起并牵头，联合国务院有关部门以及有关行业、企业、地方共同举办的一项全国性职业院校学生综合技能竞赛活动。是专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大的国家级职业院校技能赛事。湖南商务职业技術学院组织老师与学生积极参与此项大赛中，取得的成绩逐年增多，尤其是近几年电子信息大类软件专业类别的部分赛项，在全省及全国的技能大赛中屡获佳绩，而通过参加大赛，对我院软件专业的教学也起到了积极促进作用。
职业技能竞赛现状分析
1、职业技能竞赛赛项种类繁多，专业覆盖面广
第一届全国职业院校技能大赛于2002年7月在长春市举行，首次大赛仅针对全国中等职业技术学院学生，共设置计算机、美容美发等7个专业，此时大赛开设赛项还比较单一，专业覆盖面比较窄。但是随着第一次大赛的顺利举办，调动了各省市、行业、企业、职业院校、学生等对技能竞赛的参与热情，之后各个级别的职业教育技能竞赛竞相举办，参与的省市、行业、企业、院校、学生逐年增多。至2019年全国职业院校技能大赛已成功举办十二届，历经多年的发展，大赛赛项种类越来越多，专业覆盖面越来越广。以2019年为例，全国职业院校技能大赛中，大赛项目共涵盖87个大项，89个分赛项。大赛赛项种类日渐增多，已基本覆盖中、高职专业目录中的专业大类和二级专业。
2、职业技能竞赛紧贴国家战略产业发展需求
技能竞赛在赛项设置方面，一直紧贴国家战略产业发展需求。《全国职业院校技能大赛章程》中明确指出大赛申报赛项类别分为常规赛项和行业特色赛项，常规赛项优先考虑产业行业需求较大的专业和鼓励发展的新专业。而行业特色赛项所涉专业则应是对国家基础性、战略性产业能够起到重要支持作用，且行业特色突出的相关专业。所有申报赛项的选题必须要适应经济与产业发展需求，特别是国家战略新兴产业、先进制造业、现代农业和现代服务业发展的需求。如2019年就设置了涉及信息技术、智能制造、新能源等新产业、新业态的赛项近35项，占全部赛项的40%。这些赛项的设定，使得各职业院校在参与大赛的过程之中，能及时了解到各自行业、企业、专业的新技术、新标准、新规范，促进了职业院校的专业建设和课程改革，进一步推动了人才培养与产业发展需求的结合。
职业技能竞赛对我院软件专业的影响
1、有利于促进专业和课程改革
软件专业是湖南商务职业技术学院的传统专业，近几年我院软件专业师生积极参与职业技能竞赛，一方面职业技能竞赛为软件专业提供了各种形式的实践平台和教学平台，丰富了日常教学形式，优化了教学效果。以职业技能竞赛软件测试赛项为例，竞赛使用的软件测试实训系统是一个教学与训练一体的平台。既可以竞赛使用，也可以日常教学和实训时使用，平台内嵌实训模块丰富，实训模块内置Bug满足主流测试方法的教学和训练要求，可同时满足浏览器兼容性测试、性能测试等实训要求。教师可将平常上课所制作项目导入实训平台，由学生进行测试，强化学生的实践动手能力，也方便了教师的实践教学。另一方面，职业技能竞赛是由教育部、各相关行业、企业、院校等一起参与的一项竞赛活动，通过参加各级职业大赛，可及时了解到本专业相关的新要求、新标准，新动态，了解企业岗位真实工作过程，人才需求，进一步促进我院软件专业教学过程与生产过程对接，课程内容与职业标准对接、专业与产业对接，深化软件专业和课程改革。
2、有利于教师综合能力的提升
近几年我院软件专业的教师均积极参与到比赛中，要成为某个赛项的指导教师，首先就要有过硬的专业素质，这就促使指导教师需要仔细研究赛项规程，了解所需掌握的各项知识点和技能点，不断进行反思、总结和完善，优化自身的专业知识结构，提升自己的理论知识水平和实践操作能力。同时指导教师需要经常为学生创设比赛的情境模拟，在这一过程中，教师的分析问题、解决问题的能力及创新思维都能得到不断提升。另外指导教师不但要指导学生参加比赛，而且在备赛及比赛过程中，还经常需要与学生、同事、领导、其他院校老师等联系，这也加强了教师的语言表达与沟通能力。通过指导学生参加职业技能竞赛，我院软件专业教师们的综合能力都得到了很好的提升。
3、有利于学生综合能力的提升
学生无疑会是职业技能竞赛最终的获益者之一。虽然站在大赛最终现场的只有小部分学生，但我院鼓励所有学生积极参与到竞赛中来，首先我们加强竞赛宣传，使学生以参与竞赛为荣，另一方面，学院也加强了竞赛奖励，对于获奖选手给予现金奖励，并在评选奖学金、助学金等管理办法中，对竞赛选手有相应加分政策，充分调动学生参与热情。另外开展了一系列活动，如开展形式多样的二课堂活动、成立工作室、加强晚自习辅导、开展各种校内竞赛，使大部分同学都参与到竞赛备赛之中，所有同学一起参与训练，再通过层层选拔，挑选出最终参赛选手，而其他同学也不会淘汰，仍然成为备赛选手，可参加下一届正式选手的竞选。通过这些措施，使得大部分学生都参与到竞赛中。在备赛过程中，学生需要掌握更多的课堂外的专业知识，提升专业技能，这往往需要学生利用课余时间自学，加强了学生的自学能力;当遇到难点时，学生一起讨论，加强了学生的沟通与交流能力;在备赛的过程中，将学生划分为一个个小团队，团队每位成员有各自分工，这也加强了学生的团队合作能力;备赛过程中，我们会为学生创设比赛的情境模拟，设计各种意料不到的情况，要求学生自行解决，训练了学生的心理素质，加强了临场应变能力。最终参与到备赛、竞赛过程中的学生，综合能力都得到了很大的提升。
4、有利于加强院校之间的沟通与交流
职业技能竞赛，为各院校师生之间提供了一个很好的沟通与交流平台。以湖南省为例，近两年为了科学、合理地选拔选手参加全国职业院校技能大赛，在省级职业技能大赛之后，会组织各赛项名列前茅前几个院校参加为期约一个月集训，在这一个月时间里，各院校师生朝夕相处，大家在一起研究国赛方案，互相学习、互相切磋，取长补短，共同进步，加强了各院校之间的沟通与交流。
三、结束语
职业技能竞赛，促进了我院软件专业的教学改革，在参赛、备赛过程中，促进了本专业教师综合能力的提升，也为我院培养了一大批贴近企业需求的高素质、高技能的技能应用性人才。
参考文献
[1]庞丽娟.以赛促教，以赛促学，推动教学改革 [J].科技人才市场，2009（ 12）.
[2]桂小敏.职业学校技能竞赛效果研究 [D].长沙：湖南师范大学 ，2012.
[3]蔡勤生.“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式实践探索 [J].职业技术教育，2010.26.
[4]刘克旺.以职业技能竞赛引领专业建设和教学改革的探索与实践 [J].价值工程 2011（ 10）.
基金项目：
湖南省教育科学“十三五”规划课题“基于教育大数据动态学习分析的高职智慧课堂构建研究”（XJK016BZY022）。
关键词：职业技能竞赛 软件专业 教学
全国职业院校技能大赛，每年举办一届，是教育部发起并牵头，联合国务院有关部门以及有关行业、企业、地方共同举办的一项全国性职业院校学生综合技能竞赛活动。是专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大的国家级职业院校技能赛事。湖南商务职业技術学院组织老师与学生积极参与此项大赛中，取得的成绩逐年增多，尤其是近几年电子信息大类软件专业类别的部分赛项，在全省及全国的技能大赛中屡获佳绩，而通过参加大赛，对我院软件专业的教学也起到了积极促进作用。
职业技能竞赛现状分析
1、职业技能竞赛赛项种类繁多，专业覆盖面广
第一届全国职业院校技能大赛于2002年7月在长春市举行，首次大赛仅针对全国中等职业技术学院学生，共设置计算机、美容美发等7个专业，此时大赛开设赛项还比较单一，专业覆盖面比较窄。但是随着第一次大赛的顺利举办，调动了各省市、行业、企业、职业院校、学生等对技能竞赛的参与热情，之后各个级别的职业教育技能竞赛竞相举办，参与的省市、行业、企业、院校、学生逐年增多。至2019年全国职业院校技能大赛已成功举办十二届，历经多年的发展，大赛赛项种类越来越多，专业覆盖面越来越广。以2019年为例，全国职业院校技能大赛中，大赛项目共涵盖87个大项，89个分赛项。大赛赛项种类日渐增多，已基本覆盖中、高职专业目录中的专业大类和二级专业。
2、职业技能竞赛紧贴国家战略产业发展需求
技能竞赛在赛项设置方面，一直紧贴国家战略产业发展需求。《全国职业院校技能大赛章程》中明确指出大赛申报赛项类别分为常规赛项和行业特色赛项，常规赛项优先考虑产业行业需求较大的专业和鼓励发展的新专业。而行业特色赛项所涉专业则应是对国家基础性、战略性产业能够起到重要支持作用，且行业特色突出的相关专业。所有申报赛项的选题必须要适应经济与产业发展需求，特别是国家战略新兴产业、先进制造业、现代农业和现代服务业发展的需求。如2019年就设置了涉及信息技术、智能制造、新能源等新产业、新业态的赛项近35项，占全部赛项的40%。这些赛项的设定，使得各职业院校在参与大赛的过程之中，能及时了解到各自行业、企业、专业的新技术、新标准、新规范，促进了职业院校的专业建设和课程改革，进一步推动了人才培养与产业发展需求的结合。
职业技能竞赛对我院软件专业的影响
1、有利于促进专业和课程改革
软件专业是湖南商务职业技术学院的传统专业，近几年我院软件专业师生积极参与职业技能竞赛，一方面职业技能竞赛为软件专业提供了各种形式的实践平台和教学平台，丰富了日常教学形式，优化了教学效果。以职业技能竞赛软件测试赛项为例，竞赛使用的软件测试实训系统是一个教学与训练一体的平台。既可以竞赛使用，也可以日常教学和实训时使用，平台内嵌实训模块丰富，实训模块内置Bug满足主流测试方法的教学和训练要求，可同时满足浏览器兼容性测试、性能测试等实训要求。教师可将平常上课所制作项目导入实训平台，由学生进行测试，强化学生的实践动手能力，也方便了教师的实践教学。另一方面，职业技能竞赛是由教育部、各相关行业、企业、院校等一起参与的一项竞赛活动，通过参加各级职业大赛，可及时了解到本专业相关的新要求、新标准，新动态，了解企业岗位真实工作过程，人才需求，进一步促进我院软件专业教学过程与生产过程对接，课程内容与职业标准对接、专业与产业对接，深化软件专业和课程改革。
2、有利于教师综合能力的提升
近几年我院软件专业的教师均积极参与到比赛中，要成为某个赛项的指导教师，首先就要有过硬的专业素质，这就促使指导教师需要仔细研究赛项规程，了解所需掌握的各项知识点和技能点，不断进行反思、总结和完善，优化自身的专业知识结构，提升自己的理论知识水平和实践操作能力。同时指导教师需要经常为学生创设比赛的情境模拟，在这一过程中，教师的分析问题、解决问题的能力及创新思维都能得到不断提升。另外指导教师不但要指导学生参加比赛，而且在备赛及比赛过程中，还经常需要与学生、同事、领导、其他院校老师等联系，这也加强了教师的语言表达与沟通能力。通过指导学生参加职业技能竞赛，我院软件专业教师们的综合能力都得到了很好的提升。
3、有利于学生综合能力的提升
学生无疑会是职业技能竞赛最终的获益者之一。虽然站在大赛最终现场的只有小部分学生，但我院鼓励所有学生积极参与到竞赛中来，首先我们加强竞赛宣传，使学生以参与竞赛为荣，另一方面，学院也加强了竞赛奖励，对于获奖选手给予现金奖励，并在评选奖学金、助学金等管理办法中，对竞赛选手有相应加分政策，充分调动学生参与热情。另外开展了一系列活动，如开展形式多样的二课堂活动、成立工作室、加强晚自习辅导、开展各种校内竞赛，使大部分同学都参与到竞赛备赛之中，所有同学一起参与训练，再通过层层选拔，挑选出最终参赛选手，而其他同学也不会淘汰，仍然成为备赛选手，可参加下一届正式选手的竞选。通过这些措施，使得大部分学生都参与到竞赛中。在备赛过程中，学生需要掌握更多的课堂外的专业知识，提升专业技能，这往往需要学生利用课余时间自学，加强了学生的自学能力;当遇到难点时，学生一起讨论，加强了学生的沟通与交流能力;在备赛的过程中，将学生划分为一个个小团队，团队每位成员有各自分工，这也加强了学生的团队合作能力;备赛过程中，我们会为学生创设比赛的情境模拟，设计各种意料不到的情况，要求学生自行解决，训练了学生的心理素质，加强了临场应变能力。最终参与到备赛、竞赛过程中的学生，综合能力都得到了很大的提升。
4、有利于加强院校之间的沟通与交流
职业技能竞赛，为各院校师生之间提供了一个很好的沟通与交流平台。以湖南省为例，近两年为了科学、合理地选拔选手参加全国职业院校技能大赛，在省级职业技能大赛之后，会组织各赛项名列前茅前几个院校参加为期约一个月集训，在这一个月时间里，各院校师生朝夕相处，大家在一起研究国赛方案，互相学习、互相切磋，取长补短，共同进步，加强了各院校之间的沟通与交流。
三、结束语
职业技能竞赛，促进了我院软件专业的教学改革，在参赛、备赛过程中，促进了本专业教师综合能力的提升，也为我院培养了一大批贴近企业需求的高素质、高技能的技能应用性人才。
参考文献
[1]庞丽娟.以赛促教，以赛促学，推动教学改革 [J].科技人才市场，2009（ 12）.
[2]桂小敏.职业学校技能竞赛效果研究 [D].长沙：湖南师范大学 ，2012.
[3]蔡勤生.“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式实践探索 [J].职业技术教育，2010.26.
[4]刘克旺.以职业技能竞赛引领专业建设和教学改革的探索与实践 [J].价值工程 2011（ 10）.
基金项目：
湖南省教育科学“十三五”规划课题“基于教育大数据动态学习分析的高职智慧课堂构建研究”（XJK016BZY022）。