新课标要求初中数学课堂要以学生的发展为本，必须要根据学生的心理发展特点展开教学，要求教师必须革新教学理念，转变教学模式，以学生为主体，以数学思想为核心，以习题训练为载体，科学利用现代教育资源，丰富数学信息量，优化教学环节，进行有效教学，目的是要让学生在积极的活动过程中探索学习，激发起学生自主学习的主观能动性，帮助学生赶走在学习数学过程中所产生的烦恼，有效提高学生的数学应用能力.下面结合自己的教学实践简单阐述“四步”赶走初中生学习数学的烦恼.
　　第一步，激发和培养学生学习数学的兴趣.
　　“兴趣是最好的老师”.相信这句话无论是教师、学生，还是家长对它都是耳熟能详，但是如何培养学生学习数学的兴趣呢？
　　1.数学不仅是一种科学的语言，更是进行一切科学研究的工具.“生活无处不数学”.教师可以利用数学这一特点，联系学生的所见所闻，将数学的魅力发挥在课堂上，甚至是生活中，吸引学生自主探索数学知识.
　　2.新课标注重以问题为出发点，注重师生之间的教学互动，体现探究发现再创造的教改精神，不是把现成的结论奉献给学生，而是想方设法让学生自己去发现、去探索，这样做往往可以收到事半功倍的效果.
　　3.在数学教学中，教师既要注意新知识的引入，还要注意旧知识的巩固和复习.在复习旧知识时，由于都是学过的知识，所以学生都比较熟悉，不仅可以增加学生学习的信心，还会相对抵消学生对新知识的恐惧感.
　　4.在数学教学中，教师要经常使用一题多解或一题多变的手段，适当拓宽学生的视野，激发起学生的学习兴趣，并及时对学生的作业与答案进行反馈和评价，充分发挥考试的激励机制，让学生感受到进步的快乐.
　　第二步，利用数学知识循序渐进的特点，帮助学生夯实知识基础.
　　由于数学教材具有比较严密的逻辑结构，这就要求数学教师要认真对待学生在入门阶段时的教学，无论是备课，还是上课，教师都应该把新的知识内容融入到学生已经学过的知识结构中.新知识往往是旧知识的发展，不仅是在内容上有着必然的逻辑联系，在方法上也有相似之处.教师在教学过程中要善于抓住新旧知识之间的联系与区别，充分调动学生运用旧知识去分析新问题，积极思考，主动地获取新知识，使用这种以旧引新的方式，形成新的易消化的认知结构.这样教学，不仅可以启发学生学习数学知识的积极思维，还能达到意想不到的教学效果.
　　教师要全面掌握教学体系，依纲据本，在教学过程中主次分明，不断地渗透数学思想，夯实知识基础，让学生能够深刻理解数学知识，在课上、课下都能够灵活运用数学知识，进而提高学生分析问题、解决问题的能力.
　　第三步，走出死记硬背和题海误区，加强学生对知识的理解程度.
　　随着数学知识的逐渐深奥，相关的概念描述越趋抽象化.对于这样的知识点，如果教师在讲课时只讲解字面意思，不帮助学生深入分析知识结构，那么学生对于这一部分知识的掌握只能靠死记硬背或者深陷题海，这样脱离基础的盲目练习，对学生而言是苦不堪言的过程，可能成为出错率最高的一部分内容.
　　有的学生没有渗透地理解知识，只是背会了概念条文，做题时生搬硬套公式，这就导致他们一但遇到相关知识点稍微有点变化的题目就会无从下手.针对这一现象，教师在教学过程中应帮助学生把教材中抽象的知识点具体化，选一些具有典型性和全面性的例题，将概念的特征利用这些例题鲜明地展现给学生，让学生学以致用；教师应借助学生已经掌握的理论知识，引导学生运用这些知识去发现问题、分析问题、解决问题，这个过程可以帮助学生全面接触和理解新知识，并熟悉掌握、灵活运用；学生在做练习时应该有计划地进行，突出重点，抓住关键，从简单的到比较难的、从单一的到综合的，逐步提高.
　　第四步，学生之间互相讨论学习技巧，找到适合自己的学习方法.
　　“三人行，必有吾师”.成功的学习经验是值得学生学习和借鉴的，学生相互讨论学习方法，在这个过程中学生可以审视自身学习的缺陷与不足之处，听取其他同学的学习技巧，然后总结出适合自己的学习方法.
　　例如，纠错本的使用.每一个学生都可以备一个“纠错本”，将自己做错的题目记录在本上，重點分析记录出错的地方，然后把做这个题目的经验和总结的知识点写在下面，之后反复查看、复习巩固，就这样一步步来，久而久之，慢慢掌握“纠错本”上的知识，这是学好初中数学的一大助力.
　　此外，学生在学习数学知识的过程中还可以根据自身的学习特点总结出更适合于自己的学习小技巧.
　　总之，只要扎扎实实打好基础，师生在教与学的过程中相互配合，提高数学教学效率和学习质量就会变得轻轻松松.