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摘 要：小学美术教学中，激发学生的学习兴趣，还需要从传统艺术中进行引导，传统艺术形式能够给予学生更多的启发。本文主要从陶器的造型、青铜的纹饰以及戏曲的脸谱等方面探讨如何运用传统艺术激发学生的兴趣。
关键词：小学美术 传统艺术 学生兴趣
在小学美术教学中，我们会发现学生在美术课上能否进行完美的创作取决于学生的兴趣，若学生在美术学习中具有浓厚的兴趣，则学生的美术作品也就更引人注目。那么美术教师应该如何激发学生的兴趣呢？我认为还应从传统艺术上着手。
一、陶器的造型
陶器是我国传统艺术的一种，古往今来，陶器的造型千变万化，我们就可借助陶器的造型为学生的美术创作增添新的风采。运用陶器造型激发学生的学习兴趣，还能使学生在造型塑造的过程中，了解更多的传统文化，并学会将传统艺术形式引入到造型的塑造过程中。
比如，我教授学生学习《彩泥世界快乐多》这一课程内容时，就选择了几个造型比较特殊的陶器，来增添学生学习的乐趣。我选择的陶器造型有陶牛首壶、白陶鬶、青龙瓦当等，这些陶器的造型均以图片形式呈现给学生，在学生观看这种陶器的时候，我用这些陶器中的造型，来激发学生的学习兴趣。“大家看这个图片（陶牛首壶），你们能看出这个是什么造型吗？”学生看着这幅图片，有的说是“牛”，有的说是“羊”，没有统一的答案。之后，我为大家揭示了正确的答案：“这是一件陶牛首壶，你们看从这个壶中犄角的造型上，可以看出两个小犄角向外翻，这是牛角，那么大家看这个陶器的造型有什么特色呢？”学生对于这件陶器非常感兴趣，因为陶器的造型与真实牛的形態不太相像，但是仔细看来又比较像，所以学生开始仔细观察这一陶器的造型。之后，我对学生说：“大家看，这件陶器特别巧妙得将牛嘴与牛尾处开了两个口，嘴巴的口比较小，尾部的口比较大，牛的肚子里应该是空的，这就形成了一个可以盛水的器皿，你们看这个造型是不是又别致又实用呢？”当我为学生讲述过这件陶器的用途之后，学生对于陶器的造型更感兴趣了，于是开始进入到模仿陶器造型进行彩泥塑造的阶段。
二、青铜的纹饰
青铜器中的纹饰，也是我们传统艺术中比较有特色的部分，将这一艺术中的纹饰引入到美术教学中，能够让学生看到更多的艺术色彩与艺术魅力，使学生学会运用其中的纹饰进行美术作品的创作，增加学生作品的传统艺术气息，使学生了解传统纹饰的装饰魅力。
比如，我教授学生学习《漂亮的花边》这一课程时，就将青铜器中的纹饰展现给学生，使学生了解青铜器中纹饰的多样性，并让学生学会运用青铜器中的纹饰进行花边的创作。我将青铜器中的回纹、乳钉纹、蝉纹、兽面文等刻画起来比较简单的青铜器纹饰展示给学生，并为学生讲述了这些青铜器中的纹饰寓意以及纹饰的由来。当学生听到这些纹饰来自很久之前，并且有的纹饰还代表着凶猛的野兽的时候，学生对于纹饰的兴趣度也更高了，所以学生在学习的过程中非常认真。于是我将每种纹饰的绘画方式教授给学生，带领学生进行绘画。之后让学生将这种纹饰进行重复性的绘制，这样就得到了许多连续性的花边，再用彩色的笔进行描写，花边的色彩就更丰富了，所以每个学生在创作花边的时候都觉得非常兴奋。由此可以看出，这样的纹饰创作对于学生来说具有一定的创作意义，使学生的作品呈现形式更为丰富了，并且调动起了学生学习的积极性，使学生能够在学习的过程中增长知识，并提升绘画能力。
三、戏曲的脸谱
戏曲同样是我们的传统艺术，戏曲文化博大精深，运用这一艺术形式进行美术教学，可以从戏曲脸谱着手。戏曲中的脸谱造型具有独特性，具有张力，能够使学生的美术作品呈现形式更具有表现力。
比如，我教授学生学习《对印的图形》时，就运用戏曲中的脸谱形象来引导学生进行创作，使学生能够将自己创作作品完美地呈现出来。在学生运用脸谱进行创作之前，我先将戏曲中的脸谱展示给学生，并为学生讲解每种脸谱的不同颜色所代表的人物特性。如，红色代表着正义和庄严，紫色代表着坚强和大胆，黑色代表着公正无私……之后，我还为学生展示了关羽、包拯、曹操等具有代表性的京剧脸谱，让学生根据这些脸谱中的形象进行美术创作。当我为学生讲述过这些内容的时候，学生均聚精会神地认真听讲，并在创作的时候能够运用我所展示的京剧脸谱进行创作，而且学生创作的对应图形受到了许多家长的夸奖。所以在教学过程中，我们完全可以运用这一方式来引导学生进行美术创作，使学生在学习的过程中能够将美术造型的表现力充分体现出来。
综上，在小学美术教学中，我们可以运用传统艺术中怪异的陶器造型激发学生的学习兴趣，使学生学会用其进行美术作品的创作;可以运用带有寓意的青铜纹饰激发学生兴趣，使学生掌握青铜纹饰的绘画方式;可以运用代表性的戏曲脸谱激发学生兴趣，使学生学会将其转化为美术作品。
参考文献
关键词：小学美术 传统艺术 学生兴趣
在小学美术教学中，我们会发现学生在美术课上能否进行完美的创作取决于学生的兴趣，若学生在美术学习中具有浓厚的兴趣，则学生的美术作品也就更引人注目。那么美术教师应该如何激发学生的兴趣呢？我认为还应从传统艺术上着手。
一、陶器的造型
陶器是我国传统艺术的一种，古往今来，陶器的造型千变万化，我们就可借助陶器的造型为学生的美术创作增添新的风采。运用陶器造型激发学生的学习兴趣，还能使学生在造型塑造的过程中，了解更多的传统文化，并学会将传统艺术形式引入到造型的塑造过程中。
比如，我教授学生学习《彩泥世界快乐多》这一课程内容时，就选择了几个造型比较特殊的陶器，来增添学生学习的乐趣。我选择的陶器造型有陶牛首壶、白陶鬶、青龙瓦当等，这些陶器的造型均以图片形式呈现给学生，在学生观看这种陶器的时候，我用这些陶器中的造型，来激发学生的学习兴趣。“大家看这个图片（陶牛首壶），你们能看出这个是什么造型吗？”学生看着这幅图片，有的说是“牛”，有的说是“羊”，没有统一的答案。之后，我为大家揭示了正确的答案：“这是一件陶牛首壶，你们看从这个壶中犄角的造型上，可以看出两个小犄角向外翻，这是牛角，那么大家看这个陶器的造型有什么特色呢？”学生对于这件陶器非常感兴趣，因为陶器的造型与真实牛的形態不太相像，但是仔细看来又比较像，所以学生开始仔细观察这一陶器的造型。之后，我对学生说：“大家看，这件陶器特别巧妙得将牛嘴与牛尾处开了两个口，嘴巴的口比较小，尾部的口比较大，牛的肚子里应该是空的，这就形成了一个可以盛水的器皿，你们看这个造型是不是又别致又实用呢？”当我为学生讲述过这件陶器的用途之后，学生对于陶器的造型更感兴趣了，于是开始进入到模仿陶器造型进行彩泥塑造的阶段。
二、青铜的纹饰
青铜器中的纹饰，也是我们传统艺术中比较有特色的部分，将这一艺术中的纹饰引入到美术教学中，能够让学生看到更多的艺术色彩与艺术魅力，使学生学会运用其中的纹饰进行美术作品的创作，增加学生作品的传统艺术气息，使学生了解传统纹饰的装饰魅力。
比如，我教授学生学习《漂亮的花边》这一课程时，就将青铜器中的纹饰展现给学生，使学生了解青铜器中纹饰的多样性，并让学生学会运用青铜器中的纹饰进行花边的创作。我将青铜器中的回纹、乳钉纹、蝉纹、兽面文等刻画起来比较简单的青铜器纹饰展示给学生，并为学生讲述了这些青铜器中的纹饰寓意以及纹饰的由来。当学生听到这些纹饰来自很久之前，并且有的纹饰还代表着凶猛的野兽的时候，学生对于纹饰的兴趣度也更高了，所以学生在学习的过程中非常认真。于是我将每种纹饰的绘画方式教授给学生，带领学生进行绘画。之后让学生将这种纹饰进行重复性的绘制，这样就得到了许多连续性的花边，再用彩色的笔进行描写，花边的色彩就更丰富了，所以每个学生在创作花边的时候都觉得非常兴奋。由此可以看出，这样的纹饰创作对于学生来说具有一定的创作意义，使学生的作品呈现形式更为丰富了，并且调动起了学生学习的积极性，使学生能够在学习的过程中增长知识，并提升绘画能力。
三、戏曲的脸谱
戏曲同样是我们的传统艺术，戏曲文化博大精深，运用这一艺术形式进行美术教学，可以从戏曲脸谱着手。戏曲中的脸谱造型具有独特性，具有张力，能够使学生的美术作品呈现形式更具有表现力。
比如，我教授学生学习《对印的图形》时，就运用戏曲中的脸谱形象来引导学生进行创作，使学生能够将自己创作作品完美地呈现出来。在学生运用脸谱进行创作之前，我先将戏曲中的脸谱展示给学生，并为学生讲解每种脸谱的不同颜色所代表的人物特性。如，红色代表着正义和庄严，紫色代表着坚强和大胆，黑色代表着公正无私……之后，我还为学生展示了关羽、包拯、曹操等具有代表性的京剧脸谱，让学生根据这些脸谱中的形象进行美术创作。当我为学生讲述过这些内容的时候，学生均聚精会神地认真听讲，并在创作的时候能够运用我所展示的京剧脸谱进行创作，而且学生创作的对应图形受到了许多家长的夸奖。所以在教学过程中，我们完全可以运用这一方式来引导学生进行美术创作，使学生在学习的过程中能够将美术造型的表现力充分体现出来。
综上，在小学美术教学中，我们可以运用传统艺术中怪异的陶器造型激发学生的学习兴趣，使学生学会用其进行美术作品的创作;可以运用带有寓意的青铜纹饰激发学生兴趣，使学生掌握青铜纹饰的绘画方式;可以运用代表性的戏曲脸谱激发学生兴趣，使学生学会将其转化为美术作品。
参考文献
[1]邓凡.探究中国传统艺术对于小学美术教育的意义与影响[J].科幻画报，2018-10-15.
[2]石雁.引入传统艺术，助力文化传承——浅谈小学美术教育在传统文化层面的发展[J].散文百家（新语文活页），2017-07-15.