论文部分内容阅读
摘 要：在现如今时代背景下，信息技术已经逐渐深入到社会当中的各个领域，人们越来越渴望针对新理论以及新思想进行学习，以此来适应当今社会的发展需求。国家培养能够熟练运用信息技术具备终身学习能力的人是时代发展的需要。随着信息技术的快速发展，教育领域如何能够培养适应时代发展的人才，成为社会广泛关注的一个重大课题。基于此，本篇文章将建立在高中信息技术教学新定位的基础上探究教学策略，以期提升学生的信息技术核心素养。
关键词：高中;信息技术;新定位;素质教育
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0105-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.052
高中信息技術学科与其他学科之间存在差异，其不仅要求学生需要具备一定知识，掌握一定技能，还要求学生掌握一定的实践技能，以此提升学生的学科综合素养。结合高中信息技术学科特点，教师在教学的过程中需要采用不同于其他学科教学的教学方式和手段，促使学生高效地学习信息技术。虽然高中信息技术教材较少，但是可以为学生提供良好的知识储备。基于此，高中信息技术教师一定要充分把握每一个教学环节，努力提高教学质量和效率。同时，这对于高中信息技术教学定位提出了新的要求。
一、转变教师角色，充分发挥学生主体作用
在现如今时代背景下，随着新课程改革的不断深入以及素质教育的普及，教师的角色逐渐发生了改变，意在充分凸显学生的主体地位，提升学生的综合素养。但是，在以往教学过程中教师仍处于课堂教学主导地位，不能充分发挥学生主体作用，也不能有效提升学生的综合素养。如果想要素质教育能够真正在高中信息技术教学过程中得以实施，那么教师首先应注重考虑新课程改革之后所提出的教学要求，以学生为中心，尊重学生的个性发展，只有这样才能够使得学生的自主学习能力获得有效发展，同时培养学生的创造力。在高中信息技术课堂教学过程中，教师应注重为学生留有充分的思考时间，让学生能够发现问题，并且通过自己的思考解决问题，而在此过程中能够在一定程度上使得学生对于信息技术的学习感兴趣。在教学过程中，教师还应充分发挥课堂教学组织者以及引导者的作用，给予学生适当的指导以及启发，促使学生的潜力得到更好的发挥，同时更好地拓展学生的思维。
二、尊重学生之间的差异，运用分层教学方法
各个阶段学生应用信息技术的能力存在差异，加上各种客观因素的影响，导致处于高中阶段学生的信息技术水平参差不齐，有些学生能够非常熟练地进行电脑基本操作，能够熟练地运用电脑上网，而有些学生可能会存在没有用过电脑的情况。这导致学生的信息技术水平存在较大差异，而在此基础上教师运用统一的教学目标进行教学，并不能够取得良好的教学效果。因此，教师应尊重学生之间存在的差异，科学合理运用分层教学方法进行教学。具体而言，教师可以在课堂教学之前充分了解每一个学生的信息技术水平实际情况，然后在此基础上将学生合理分成三个层次。第一个层次为信息技术水平较高的学生：此类学生能够做到熟练操作电脑;第二个层次为信息技术水平一般的学生：此类学生接受过信息技术教学，并且具备一定的信息技术能力;第三个层次为信息技术水平较差的学生：此类学生很少接触到信息技术，不具备良好的信息技术能力，并且学习信息技术的兴趣不高。教师可以根据三个层次学生不同特点设计不同教学目标。具体来说，教师可以为第一个层次学生设计发展性教学目标，要求学生掌握知识的基础上能够获得一定发展;为第二个层次学生设计具备一定基本的教学目标，要求学生能够掌握信息技术知识;为第三个层次学生设计基础性教学目标，要求学生能够了解信息技术知识。
三、运用小组合作探究教学，营造良好课堂教学氛围
小组合作探究教学是新课程改革之后提出并大力倡导运用的创新型教学方法。运用小组合作探究教学能够更好地发挥出学生个别学习以及集体学习的优势，还能够有效调动学生的学习积极性和主动性，营造良好的课堂教学氛围。小组合作探究教学在高中信息技术教学中的运用具体而言如下所示。首先，教师在课堂教学之前需要根据信息技术教学内容以及教学目标，以学生的信息技术水平认知能力、理解能力为基础设计相关的教学任务，促使学生在合作探究的过程中完成相关知识的学习。其次，在课堂教学过程中，教师应科学合理地将学生分成几个学习小组，要保证每一个小组都要具备信息技术水平较高的学生、信息技术水平中等的学生以及信息技术水平较低的学生，促使他们能够在合作探究过程中做到互相帮助、取长补短、共同进步。在分配好小组之后，教师应将学习任务下发给每一个小组，让学生在小组内通过沟通交流、合作探究的方式完成学习任务。由此能够看出在高中信息技术教学过程中运用小组合作探究教学方法能够营造良好教学氛围，最大限度地提高教学质量以及教学效率，还能够促使学生的合作能力、自主学习能力、探究能力获得更好发展。
四、激发学生学习兴趣，培养学生信息技术运用意识
信息技术实际上属于一种技术工具。高中信息技术教学的主要教学目的就是要将信息技术作为支持终身学习以及合作学习的手段，进而为适应社会的发展以及今后的学习、工作、生活等等奠定良好的基础。但是在现如今时代背景下的高中信息技术教学当中普遍存在学生为了学习信息技术而学习信息技术的现象，导致学生无法做到活学活用，在日常生活当中也不具备非常强的运用信息技术处理信息以及获取信息的意识行为，不能够将信息技术的工具作用价值充分发挥出来。建立在信息技术学科特点以及性质基础上进行分析，学生对于信息技术学习容易产生兴趣，因此，在信息技术课堂教学过程中教师应注重启发学生的好奇心理，并在学生提出问题时耐心解答。与此同时，教师要注重鼓励学生的每一点进步，充分调动学生的积极性以及主动性，进而激发学生的学习兴趣，使得学生能够在会学以及学会的过程中不断获得进步，提高实践能力，最终获得良好的信息技术学习效果。在此过程中，为了能够增强学生信息技术运用意识，教师应注重将信息技术以及学生生活实际紧密联系在一起，让学生能够在生活当中感受信息技术，在学习信息技术的过程中体验生活，进而有效提高学生信息技术运用意识。 五、明确信息技术学习软件，提高信息技术教学质量
处于高中阶段的学生一只脚已经步入了大学生活，而在现如今时代背景下，大学生普遍都面临着就业的问题。不仅如此，现如今办公室普遍都会运用到信息技术软件，每一项工作都与信息技术存在紧密的联系，如果学生能够熟练操作必备的计算机办公软件，那么这种情况下能够在一定程度上提高学生的就业率。现如今办公室常常运用到的计算机办公软件包括Office、Photoshop、思维导图等等，因此，这些办公软件的学习应该在高中信息技术课堂教学过程中占据大部分的教学时间。另外，这些计算机办公软件的应用十分广泛，教师一定要注重充分了解这些信息技术办公软件，并且要熟练掌握这些办公软件的基本操作，不要只讲解空泛的理论知识，应该在有效的课堂教学时间内为学生拓展知识的深度以及知识的广度。另外，这些办公软件的操作需要学生学习理论，加强实践练习，并且要想做到熟练掌握，耗费时间比较长，因此在信息技术教学过程中教师一定要做到认真仔细，精益求精，努力扫清所有学生学习障碍。当学生能够熟练操作这些信息技术办公软件之后，他们就能够在今后的生活以及工作当中实现有效运用。这能够实現高中信息技术教学的教学目标，提高整体教学质量，进而提升学生的综合素养。
六、加大实践操作力度，提高信息技术教学效果
在高中信息技术教学过程中，上机操作教学活动必不可少并且至关重要。信息技术理论教学以及信息技术上机操作教学两者之间的比例应该做到一比三。通过上机操作教学能够帮助学生加深对理论知识的理解，同时还能够加深学生理论知识的印象。不仅如此，上机操作还能够增加教学的趣味性，能够最大限度地调动学生的学习积极性以及主动性，使得学生更加踊跃地参与到信息技术教学活动中。另外，只有上机操作，学生才能够真正理解信息技术教材当中包括的理论知识，才能够真正理解操作技术。值得教师注意的是，为了能够保证上机操作教学顺利进行，教师一定要提前告诉学生计算机操作注意事项，并且要对计算机进行日常杀毒，为实操课的顺利进行提供有力保障。
七、及时开展教学评价，增强学生的获得感
在高中信息技术教学过程中及时开展教学评价，不仅能够让学生在学习的过程中体会到成功的喜悦，还能够让学生充分了解自己的信息技术学习效果以及不足之处，进而展开针对性的补救学习。由此可见，教学评价是航向标，能够为学生指明学习的方向，因此在高中信息技术教学过程中教师应注重安排一个评价教学环节。在评价教学环节中对于学生的学习作品进行展示，即使学生的学习作品是一个不理想的作品，教师也要注重找到这个作品当中或者是学生在完成作品过程中的闪光点，并给予肯定以及表扬，进而让每一名学生都能够体会到信息技术学习的成功喜悦，以此建立学生学习信息技术的自信心，充分激发学生的学习潜能。除此之外，在评价环节，教师还要注重引导学生自主地针对学习作品进行评价，以此促使学生积极地参与到评价活动中，充分发挥学生的主体作用。这使得所有学生在评价的过程中都能够有所收获，不断提升自身的综合素养。
总而言之，高中信息技术教学处于发展的初级阶段，教学模式以及教学方法等等并不完善，因此，在高中教育阶段一定要重视信息技术教学工作，使得信息技术教学能够充分发挥出作用价值。
参考文献：
[1]陈珊.谈高中信息技术的一般课堂教学策略[J].学周刊，2020（29）.
[2]潘守挥.提高高中信息技术教学有效性的策略研究[J].名师在线，2020（27）.
[3]唐秀荣.提高高中信息技术课堂教学有效性策略的研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[4]陆戌午.刍议素质教育下高中信息技术的教学策略[J].当代家庭教育，2020（26）.
[5]郑海鸥.新课程理念下高中信息技术教学的改革与思考[J].中国校外教育，2014（S2）.
关键词：高中;信息技术;新定位;素质教育
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0105-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.052
高中信息技術学科与其他学科之间存在差异，其不仅要求学生需要具备一定知识，掌握一定技能，还要求学生掌握一定的实践技能，以此提升学生的学科综合素养。结合高中信息技术学科特点，教师在教学的过程中需要采用不同于其他学科教学的教学方式和手段，促使学生高效地学习信息技术。虽然高中信息技术教材较少，但是可以为学生提供良好的知识储备。基于此，高中信息技术教师一定要充分把握每一个教学环节，努力提高教学质量和效率。同时，这对于高中信息技术教学定位提出了新的要求。
一、转变教师角色，充分发挥学生主体作用
在现如今时代背景下，随着新课程改革的不断深入以及素质教育的普及，教师的角色逐渐发生了改变，意在充分凸显学生的主体地位，提升学生的综合素养。但是，在以往教学过程中教师仍处于课堂教学主导地位，不能充分发挥学生主体作用，也不能有效提升学生的综合素养。如果想要素质教育能够真正在高中信息技术教学过程中得以实施，那么教师首先应注重考虑新课程改革之后所提出的教学要求，以学生为中心，尊重学生的个性发展，只有这样才能够使得学生的自主学习能力获得有效发展，同时培养学生的创造力。在高中信息技术课堂教学过程中，教师应注重为学生留有充分的思考时间，让学生能够发现问题，并且通过自己的思考解决问题，而在此过程中能够在一定程度上使得学生对于信息技术的学习感兴趣。在教学过程中，教师还应充分发挥课堂教学组织者以及引导者的作用，给予学生适当的指导以及启发，促使学生的潜力得到更好的发挥，同时更好地拓展学生的思维。
二、尊重学生之间的差异，运用分层教学方法
各个阶段学生应用信息技术的能力存在差异，加上各种客观因素的影响，导致处于高中阶段学生的信息技术水平参差不齐，有些学生能够非常熟练地进行电脑基本操作，能够熟练地运用电脑上网，而有些学生可能会存在没有用过电脑的情况。这导致学生的信息技术水平存在较大差异，而在此基础上教师运用统一的教学目标进行教学，并不能够取得良好的教学效果。因此，教师应尊重学生之间存在的差异，科学合理运用分层教学方法进行教学。具体而言，教师可以在课堂教学之前充分了解每一个学生的信息技术水平实际情况，然后在此基础上将学生合理分成三个层次。第一个层次为信息技术水平较高的学生：此类学生能够做到熟练操作电脑;第二个层次为信息技术水平一般的学生：此类学生接受过信息技术教学，并且具备一定的信息技术能力;第三个层次为信息技术水平较差的学生：此类学生很少接触到信息技术，不具备良好的信息技术能力，并且学习信息技术的兴趣不高。教师可以根据三个层次学生不同特点设计不同教学目标。具体来说，教师可以为第一个层次学生设计发展性教学目标，要求学生掌握知识的基础上能够获得一定发展;为第二个层次学生设计具备一定基本的教学目标，要求学生能够掌握信息技术知识;为第三个层次学生设计基础性教学目标，要求学生能够了解信息技术知识。
三、运用小组合作探究教学，营造良好课堂教学氛围
小组合作探究教学是新课程改革之后提出并大力倡导运用的创新型教学方法。运用小组合作探究教学能够更好地发挥出学生个别学习以及集体学习的优势，还能够有效调动学生的学习积极性和主动性，营造良好的课堂教学氛围。小组合作探究教学在高中信息技术教学中的运用具体而言如下所示。首先，教师在课堂教学之前需要根据信息技术教学内容以及教学目标，以学生的信息技术水平认知能力、理解能力为基础设计相关的教学任务，促使学生在合作探究的过程中完成相关知识的学习。其次，在课堂教学过程中，教师应科学合理地将学生分成几个学习小组，要保证每一个小组都要具备信息技术水平较高的学生、信息技术水平中等的学生以及信息技术水平较低的学生，促使他们能够在合作探究过程中做到互相帮助、取长补短、共同进步。在分配好小组之后，教师应将学习任务下发给每一个小组，让学生在小组内通过沟通交流、合作探究的方式完成学习任务。由此能够看出在高中信息技术教学过程中运用小组合作探究教学方法能够营造良好教学氛围，最大限度地提高教学质量以及教学效率，还能够促使学生的合作能力、自主学习能力、探究能力获得更好发展。
四、激发学生学习兴趣，培养学生信息技术运用意识
信息技术实际上属于一种技术工具。高中信息技术教学的主要教学目的就是要将信息技术作为支持终身学习以及合作学习的手段，进而为适应社会的发展以及今后的学习、工作、生活等等奠定良好的基础。但是在现如今时代背景下的高中信息技术教学当中普遍存在学生为了学习信息技术而学习信息技术的现象，导致学生无法做到活学活用，在日常生活当中也不具备非常强的运用信息技术处理信息以及获取信息的意识行为，不能够将信息技术的工具作用价值充分发挥出来。建立在信息技术学科特点以及性质基础上进行分析，学生对于信息技术学习容易产生兴趣，因此，在信息技术课堂教学过程中教师应注重启发学生的好奇心理，并在学生提出问题时耐心解答。与此同时，教师要注重鼓励学生的每一点进步，充分调动学生的积极性以及主动性，进而激发学生的学习兴趣，使得学生能够在会学以及学会的过程中不断获得进步，提高实践能力，最终获得良好的信息技术学习效果。在此过程中，为了能够增强学生信息技术运用意识，教师应注重将信息技术以及学生生活实际紧密联系在一起，让学生能够在生活当中感受信息技术，在学习信息技术的过程中体验生活，进而有效提高学生信息技术运用意识。 五、明确信息技术学习软件，提高信息技术教学质量
处于高中阶段的学生一只脚已经步入了大学生活，而在现如今时代背景下，大学生普遍都面临着就业的问题。不仅如此，现如今办公室普遍都会运用到信息技术软件，每一项工作都与信息技术存在紧密的联系，如果学生能够熟练操作必备的计算机办公软件，那么这种情况下能够在一定程度上提高学生的就业率。现如今办公室常常运用到的计算机办公软件包括Office、Photoshop、思维导图等等，因此，这些办公软件的学习应该在高中信息技术课堂教学过程中占据大部分的教学时间。另外，这些计算机办公软件的应用十分广泛，教师一定要注重充分了解这些信息技术办公软件，并且要熟练掌握这些办公软件的基本操作，不要只讲解空泛的理论知识，应该在有效的课堂教学时间内为学生拓展知识的深度以及知识的广度。另外，这些办公软件的操作需要学生学习理论，加强实践练习，并且要想做到熟练掌握，耗费时间比较长，因此在信息技术教学过程中教师一定要做到认真仔细，精益求精，努力扫清所有学生学习障碍。当学生能够熟练操作这些信息技术办公软件之后，他们就能够在今后的生活以及工作当中实现有效运用。这能够实現高中信息技术教学的教学目标，提高整体教学质量，进而提升学生的综合素养。
六、加大实践操作力度，提高信息技术教学效果
在高中信息技术教学过程中，上机操作教学活动必不可少并且至关重要。信息技术理论教学以及信息技术上机操作教学两者之间的比例应该做到一比三。通过上机操作教学能够帮助学生加深对理论知识的理解，同时还能够加深学生理论知识的印象。不仅如此，上机操作还能够增加教学的趣味性，能够最大限度地调动学生的学习积极性以及主动性，使得学生更加踊跃地参与到信息技术教学活动中。另外，只有上机操作，学生才能够真正理解信息技术教材当中包括的理论知识，才能够真正理解操作技术。值得教师注意的是，为了能够保证上机操作教学顺利进行，教师一定要提前告诉学生计算机操作注意事项，并且要对计算机进行日常杀毒，为实操课的顺利进行提供有力保障。
七、及时开展教学评价，增强学生的获得感
在高中信息技术教学过程中及时开展教学评价，不仅能够让学生在学习的过程中体会到成功的喜悦，还能够让学生充分了解自己的信息技术学习效果以及不足之处，进而展开针对性的补救学习。由此可见，教学评价是航向标，能够为学生指明学习的方向，因此在高中信息技术教学过程中教师应注重安排一个评价教学环节。在评价教学环节中对于学生的学习作品进行展示，即使学生的学习作品是一个不理想的作品，教师也要注重找到这个作品当中或者是学生在完成作品过程中的闪光点，并给予肯定以及表扬，进而让每一名学生都能够体会到信息技术学习的成功喜悦，以此建立学生学习信息技术的自信心，充分激发学生的学习潜能。除此之外，在评价环节，教师还要注重引导学生自主地针对学习作品进行评价，以此促使学生积极地参与到评价活动中，充分发挥学生的主体作用。这使得所有学生在评价的过程中都能够有所收获，不断提升自身的综合素养。
总而言之，高中信息技术教学处于发展的初级阶段，教学模式以及教学方法等等并不完善，因此，在高中教育阶段一定要重视信息技术教学工作，使得信息技术教学能够充分发挥出作用价值。
参考文献：
[1]陈珊.谈高中信息技术的一般课堂教学策略[J].学周刊，2020（29）.
[2]潘守挥.提高高中信息技术教学有效性的策略研究[J].名师在线，2020（27）.
[3]唐秀荣.提高高中信息技术课堂教学有效性策略的研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[4]陆戌午.刍议素质教育下高中信息技术的教学策略[J].当代家庭教育，2020（26）.
[5]郑海鸥.新课程理念下高中信息技术教学的改革与思考[J].中国校外教育，2014（S2）.