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【内容摘要】文言文教学是初中语文教学当中的重要组成部分，在教学当中所占的比例较大。文言文的功能既是对传统文化知识的传承，提高学生的价值观，又是为下一步的学习打好基础的重要过程。文言文的重要性是不言而喻的，但初中语文教学的现状表明，我们对这一部分的教学仍然存在着很多薄弱之处，需要语文教育工作者结合实际，提出更好的教学方法，让学生们进入学习状态，实现教育教学质量的提升。
【关键词】初中语文 文言文 教学 教学策略
在学生素养的提升过程当中，传统文化占有非常大的比例，通过对祖国传统文学艺术的学习，可以提升自己的文化品位，塑造正确的人生观、价值观和世界观，能够让学生对我们祖国的文化有更为深刻的认知，从而激发爱国心和民族自豪感。初中阶段文言文的学习，主要是能够增强学生文言文阅读能力，可以阅读较为浅显的文章。针对这一教学内容，教师要认识到我们的教学，不但是在向学生传授知识，更是在把传统文化薪火相传，为祖国的文化延续血脉，这更是一种历史责任。不少的同学因为初次接触文言文，对于它们表现得不太适应，认为学习这样的语言隔膜过大，学习上产生了畏难情绪，教师要做出适时的引导，通过化难为易，让学生以文言文学习产生兴趣，确立学习的自信，为接下来的教学做好铺垫工作。
一、温故知新，做好小升初的教材知识衔接，减少学习阻力
文言文教学内容，是初中语文教学的“新生力量”，在小学语文学习当中并没有，是一块全新的知识板块。但小学教学和初中文言文并不是没有任何联系的，小学阶段的古诗词比较多，通过这部分的学习，学生们已经有一些最基本的认知了，这与文言文的学习有很重要的基础作用。初中语文教学，就能够以此为基础，通过对小学古诗词的系统复习来展开对初中文言文的学习，尤其可以通过字词来学习，让同学们分辨出其中的不同，形成正确的认知观念，引导学生进入文言文的学习。如《宿新市徐公店》当中“儿童急走追黄蝶”一句当中，“走”字古今异义，它的意思是“跑”另外，《木兰诗》当中“双兔傍地走”，也是“跑”的意思，在小学当中曾经学过“快走踏清秋”一句，“走”字的意义也是跑，这样就把小学内容和初中内容很好的衔接起来，不會产生知识的断层，进而产生陌生感。另外《春望》当中“家书抵万金”和“书到用时方恨少”一句，“书”字的词义是不同的，前者是指书信或者消息，后者是指书籍。在初中文言文教学当中，一定要注意一词多义、古今异义、通假字等知识点，这些内容比较琐碎，但每一个都是重要的知识点，在运用当中非常多。使学生在学习当中对文言文的学习有一个较为清晰而全面的学习认识，从而为今后的教学和学习奠定基础，使学生们的学习认知期有一个较好的缓冲，实现小学古诗词到初中文言文学习顺利衔接过渡。
二、营造活泼的课堂情境，调动学生学习积极性
在古文的教学当中，教师可以利用各种先进的教学手段营造出有趣、活泼的课堂情境，引发学生们的兴趣，调动学习的积极性，使他们爱上课堂，积极参与教学，对教学有兴趣，这样更能够深入到古文教学当中去。如在学习彭端淑的《蜀之鄙有二僧》一文当中，教师可以利用多媒体技术，引进图片、音乐、视频，设计出一个贴近学生兴趣的教学情境，让教材更接近学生的认知观，激发学生的想象力，利用动画式的语言和形象使学生头脑里有一种画面感，通过这样的展示，让学生们在一种风趣的教学氛围当中更理解人物，对二僧有一个更直观的认识，要感受到人不仅要立志，更要有行动力。在感受到两个僧人有同一目标却结局不同时，更能认清自己学习当中的不足之处，找出问题，有助于自己的学习习惯养成。
学习要从打动人的心开始，也就是从感情入手。教学情境是让学生消除对课文的陌生感，有更好的切入角度，在学生和教材之间搭建好沟通桥梁。教师通过课堂情境设计，把学生引入课堂，提高学生的学习兴趣。通过多媒体教学的方法，让学生不仅热衷于学习教材知识，更应该通过讨论、交流，加深对课堂教学内容的升华，提高教学质量。
三、强化朗读和背诵
初中语文教材所选的文言文篇目，都是非常简短、结构精密，语言丰富的内容，是传统文化当中的精品之作，经历了历史的洗礼沉淀下来的，文学性和思想性都非常好的上佳作品。在通过朗读和背诵可以更好的体味语言之美，体会音韵和谐，声律整齐的艺术美。教师要设计不同的朗读方案，引导学生通过诵读，加深对文章的印象，例如：分段朗读、自由诵读、范读、分角色诵读等方式，通过诵读让培养学生的语感，体会作者蕴含其中的思想感情，不仅要领悟字面的意思，还要领悟其中的意境之美，形成和作者在思想的共鸣，强化语言能力。读万遍书，不是没有丝毫意义上的重复，而是通过一遍遍诵读加深对文章的理解，得到文章的精髓，这才是新课程标准的更高层次的要求。我们在强调诵读之后加深对课文的理解基础上，要提出进一步的要求，就是背诵，因为文言文的掌握必须是以背诵为基础的，在背诵之后，学生才随着自身知识水平的提高、经验阅历的增长而对这些文章有了更为深刻的认识，从表层提高到深层，从字面提高到情感，利用这些人文自己的素养。当然，古诗文的学习还涉及到文本知识的理解和深层次的学习，所以，初中语文教师要从诵读和背诵入手，不断的强化和推动文言文教学创新，提高学生的文化层次。
总而言之，文言文教学十分重要，教师要有创新的思维教学，设计出切合教学实际的教学情境，调动学生积极性，多诵读、背诵培养学生语感，用传统文化提高阅读水平，涵养自身的文化素质。
（作者单位：吉林省公主岭市永发学校）
【关键词】初中语文 文言文 教学 教学策略
在学生素养的提升过程当中，传统文化占有非常大的比例，通过对祖国传统文学艺术的学习，可以提升自己的文化品位，塑造正确的人生观、价值观和世界观，能够让学生对我们祖国的文化有更为深刻的认知，从而激发爱国心和民族自豪感。初中阶段文言文的学习，主要是能够增强学生文言文阅读能力，可以阅读较为浅显的文章。针对这一教学内容，教师要认识到我们的教学，不但是在向学生传授知识，更是在把传统文化薪火相传，为祖国的文化延续血脉，这更是一种历史责任。不少的同学因为初次接触文言文，对于它们表现得不太适应，认为学习这样的语言隔膜过大，学习上产生了畏难情绪，教师要做出适时的引导，通过化难为易，让学生以文言文学习产生兴趣，确立学习的自信，为接下来的教学做好铺垫工作。
一、温故知新，做好小升初的教材知识衔接，减少学习阻力
文言文教学内容，是初中语文教学的“新生力量”，在小学语文学习当中并没有，是一块全新的知识板块。但小学教学和初中文言文并不是没有任何联系的，小学阶段的古诗词比较多，通过这部分的学习，学生们已经有一些最基本的认知了，这与文言文的学习有很重要的基础作用。初中语文教学，就能够以此为基础，通过对小学古诗词的系统复习来展开对初中文言文的学习，尤其可以通过字词来学习，让同学们分辨出其中的不同，形成正确的认知观念，引导学生进入文言文的学习。如《宿新市徐公店》当中“儿童急走追黄蝶”一句当中，“走”字古今异义，它的意思是“跑”另外，《木兰诗》当中“双兔傍地走”，也是“跑”的意思，在小学当中曾经学过“快走踏清秋”一句，“走”字的意义也是跑，这样就把小学内容和初中内容很好的衔接起来，不會产生知识的断层，进而产生陌生感。另外《春望》当中“家书抵万金”和“书到用时方恨少”一句，“书”字的词义是不同的，前者是指书信或者消息，后者是指书籍。在初中文言文教学当中，一定要注意一词多义、古今异义、通假字等知识点，这些内容比较琐碎，但每一个都是重要的知识点，在运用当中非常多。使学生在学习当中对文言文的学习有一个较为清晰而全面的学习认识，从而为今后的教学和学习奠定基础，使学生们的学习认知期有一个较好的缓冲，实现小学古诗词到初中文言文学习顺利衔接过渡。
二、营造活泼的课堂情境，调动学生学习积极性
在古文的教学当中，教师可以利用各种先进的教学手段营造出有趣、活泼的课堂情境，引发学生们的兴趣，调动学习的积极性，使他们爱上课堂，积极参与教学，对教学有兴趣，这样更能够深入到古文教学当中去。如在学习彭端淑的《蜀之鄙有二僧》一文当中，教师可以利用多媒体技术，引进图片、音乐、视频，设计出一个贴近学生兴趣的教学情境，让教材更接近学生的认知观，激发学生的想象力，利用动画式的语言和形象使学生头脑里有一种画面感，通过这样的展示，让学生们在一种风趣的教学氛围当中更理解人物，对二僧有一个更直观的认识，要感受到人不仅要立志，更要有行动力。在感受到两个僧人有同一目标却结局不同时，更能认清自己学习当中的不足之处，找出问题，有助于自己的学习习惯养成。
学习要从打动人的心开始，也就是从感情入手。教学情境是让学生消除对课文的陌生感，有更好的切入角度，在学生和教材之间搭建好沟通桥梁。教师通过课堂情境设计，把学生引入课堂，提高学生的学习兴趣。通过多媒体教学的方法，让学生不仅热衷于学习教材知识，更应该通过讨论、交流，加深对课堂教学内容的升华，提高教学质量。
三、强化朗读和背诵
初中语文教材所选的文言文篇目，都是非常简短、结构精密，语言丰富的内容，是传统文化当中的精品之作，经历了历史的洗礼沉淀下来的，文学性和思想性都非常好的上佳作品。在通过朗读和背诵可以更好的体味语言之美，体会音韵和谐，声律整齐的艺术美。教师要设计不同的朗读方案，引导学生通过诵读，加深对文章的印象，例如：分段朗读、自由诵读、范读、分角色诵读等方式，通过诵读让培养学生的语感，体会作者蕴含其中的思想感情，不仅要领悟字面的意思，还要领悟其中的意境之美，形成和作者在思想的共鸣，强化语言能力。读万遍书，不是没有丝毫意义上的重复，而是通过一遍遍诵读加深对文章的理解，得到文章的精髓，这才是新课程标准的更高层次的要求。我们在强调诵读之后加深对课文的理解基础上，要提出进一步的要求，就是背诵，因为文言文的掌握必须是以背诵为基础的，在背诵之后，学生才随着自身知识水平的提高、经验阅历的增长而对这些文章有了更为深刻的认识，从表层提高到深层，从字面提高到情感，利用这些人文自己的素养。当然，古诗文的学习还涉及到文本知识的理解和深层次的学习，所以，初中语文教师要从诵读和背诵入手，不断的强化和推动文言文教学创新，提高学生的文化层次。
总而言之，文言文教学十分重要，教师要有创新的思维教学，设计出切合教学实际的教学情境，调动学生积极性，多诵读、背诵培养学生语感，用传统文化提高阅读水平，涵养自身的文化素质。
（作者单位：吉林省公主岭市永发学校）