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摘要：新课程背景下的小学数学教学，更加注重和强调学生获取知识的过程，要求学生在学习过程中体验知识，进而发展学生的情感、态度、价值观等方面作用。体验式教学是适应当前教学改革的重要学习方式。
关键字：体验式教学 过程中体验 提高教学效果
体验式学习是最基本的学习形式，具有现代学习方式的突出特征，是一种以學生为中心，在学生已有经验的基础上，通过实践与反思相结合起来获得知识、技能和态度的一种学习方法。它强调个体体验对学习的意义，更关注对经验的总结和反思。因此，我们可以将体验式学习理解为在“经历”中获得亲身的体验和感性的经验，并在对经验与体验进行反思中获得成长性发展的一种学习方法。
这种教学方式改变了传统的“传递—接受”的单向过程完成知识传授的方式。不再束缚学生们的好动、好奇的天性，以及无限的想象力和创造的潜能。因此，在小学数学教学的过程中，开展体验式教学，能够使抽象的数学知识变得具体，使学生对知识的形成和应用过程有更加直观的认识， 增强学生对知识的理解和记忆，有效的提高教学效果。
一、创设真实的情境：激发学生的情感体验
“使学生体验数学与日常生活的密切关系，将生活实际中的问题用数学的方式来解决”这是新的数学课程标准对数学教学提出的实践标准，所以教师在教学的过程中，要教会学生用数学语言来表达与交流生活实际问题，让学生在实践中发掘兴趣，更易于接受新的知识，并且达到调动学生学习积极性的目的数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中 去，是实现数学生活化、生活化数学的有效应用。体验式数学教学需要数学教师重现真实情境的创设，使学生能够在真实的场景中体验到数学的知识、感受到数学源自生活、回归生活。
（1）联系生活实际，创设真实的情境。由于学习情境的创设来源于学生的现实生活，是学生的生活实际的重现，充满生活味，学生身临其境，能够切实体会到生活中处处都有数学，从而培养学生热爱数学的情感和用数学解决问题的意识，而月充分调动了学生的学习兴趣。例如：在二年级数学“数据的收集和整理”一课教学时，我采用课件展示出学校附近学生每天上学经过的交通路口过往各种车辆的情况，为学生的数学学习提供了生动、具体的现实背景，然后让学生用自己喜欢的方法统计5分钟内通过的各种车辆。另外组织同学通过生活小品来学习数据的整理。
（2）创设游戏情境进行教学。儿童对任何事物都怀有好奇、求趣、喜新的心理。在数学教学中，教师如果有意识，有目的地创设一种愉快、和谐的学习情境，以直观的、趣味性强的游戏形式，在教学过程中创设游戏式教学情境，通过这样寓教于乐方式让学生在游戏活动中进行学习，不但可提高学生的学习兴趣，活跃学生的创造思维，丰富学生的精神生活，更可以加深学生过程中学生体验的效率，使学生喜爱这门功课。
例如：在低年级计算练习中采用“击鼓接龙”的游戏：游戏击鼓一开始，要求同学们以小组为单位抽题目卡片，并用接龙的方式将答案写在黑板上，哪一组写的又快、有准确就获胜。课堂上的游戏既满足了小学生在轻松、活泼的情境中享受计算的乐趣，体验了成功的喜悦，增强了计算技能。
二、加强合作交流：合作感受成功体验
小学生由于抽象思维能力还不够，在很多方面无法进行独立思考，因此，在小学数学的教学中可以通过合作学习的方式， 让学生通过小组合作的形式将思维扩展开，集思广益，既学会生活又学会学习。比如在学习平行四边形的平移时，教师先提出问题，让学生在探究问题的过程中，通过小组合作，找到问题的解决方法。可以将学生分为不同的小组，每组学生自己动手制作平行四边形， 然后通过小组内的合作，进行平移活动，让个学生在动手实践的过程中，对平行四边形的平移规律进行总结，从而对其定义和概念有了深刻的了解。
在教学中师生之间的互动和学生之间的合作互动，可以给予学生更大的自由活动空间，更多的相互交流机会。在体验式学习活动中，教师要引一导学生在经历学习数学的过程中与学生平等地交流和给予恰到好处的点拨，要引导学生分亨彼此的经验和思想结果，体验合作的快乐。
三、在做中学：获得做数学、用数学的体验
新课程标准，对体验式学习提出了明确的要求，也为学生创新意识和实践能力的培养提供了很好的机会。围绕体验式学习，在教学实践中要特别注重引导学生关心身边的数学，把数学应用自然地融合在平常的教学中，通过一些生动有趣的实例调动学生的学习积极性。让学生在实际生活中运用数学知识，体验数学来源于实践，又服务于实践，获得做数学、用数学的数学体验。数学虽然不像手工课那样需要时时刻刻动手操作，但是有些时候亲身体验操作的过程，能够很好地帮助学生在学习的过程中理解知识，并且通过实践操作，总结出有效的学习经验，养成良好的学习习惯所以，在课堂教学中，多让学生实践操作，这也是体验式教学与课堂相结合的契机。
例如，如学习认识“东、南、西、北”时，教师可以有意识的让学生带着指南针到操场上去找一找，体会和寻找一下操场的东、南、西、北各在什么位置，以及都有哪些建筑物等。这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了解决问题的一种享受。
在小学课堂教学中，体验式教学是一种有效的教学手段，通过培养兴趣，创设情境，实践操作，展现自信等方式，让学生在教学的过程中，体会到体验式教学的作用，体会到以学生为中心的教学理念。体验式教学模式以培养自由独立、情知合一、实践创新的“完整的人”为教学目标，有广泛的理论依据，合理的操作程序，充分的实现条件，我们将继续努力，不断地完善它，运用它，发展它，让我们的教学更有效！
关键字：体验式教学 过程中体验 提高教学效果
体验式学习是最基本的学习形式，具有现代学习方式的突出特征，是一种以學生为中心，在学生已有经验的基础上，通过实践与反思相结合起来获得知识、技能和态度的一种学习方法。它强调个体体验对学习的意义，更关注对经验的总结和反思。因此，我们可以将体验式学习理解为在“经历”中获得亲身的体验和感性的经验，并在对经验与体验进行反思中获得成长性发展的一种学习方法。
这种教学方式改变了传统的“传递—接受”的单向过程完成知识传授的方式。不再束缚学生们的好动、好奇的天性，以及无限的想象力和创造的潜能。因此，在小学数学教学的过程中，开展体验式教学，能够使抽象的数学知识变得具体，使学生对知识的形成和应用过程有更加直观的认识， 增强学生对知识的理解和记忆，有效的提高教学效果。
一、创设真实的情境：激发学生的情感体验
“使学生体验数学与日常生活的密切关系，将生活实际中的问题用数学的方式来解决”这是新的数学课程标准对数学教学提出的实践标准，所以教师在教学的过程中，要教会学生用数学语言来表达与交流生活实际问题，让学生在实践中发掘兴趣，更易于接受新的知识，并且达到调动学生学习积极性的目的数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中 去，是实现数学生活化、生活化数学的有效应用。体验式数学教学需要数学教师重现真实情境的创设，使学生能够在真实的场景中体验到数学的知识、感受到数学源自生活、回归生活。
（1）联系生活实际，创设真实的情境。由于学习情境的创设来源于学生的现实生活，是学生的生活实际的重现，充满生活味，学生身临其境，能够切实体会到生活中处处都有数学，从而培养学生热爱数学的情感和用数学解决问题的意识，而月充分调动了学生的学习兴趣。例如：在二年级数学“数据的收集和整理”一课教学时，我采用课件展示出学校附近学生每天上学经过的交通路口过往各种车辆的情况，为学生的数学学习提供了生动、具体的现实背景，然后让学生用自己喜欢的方法统计5分钟内通过的各种车辆。另外组织同学通过生活小品来学习数据的整理。
（2）创设游戏情境进行教学。儿童对任何事物都怀有好奇、求趣、喜新的心理。在数学教学中，教师如果有意识，有目的地创设一种愉快、和谐的学习情境，以直观的、趣味性强的游戏形式，在教学过程中创设游戏式教学情境，通过这样寓教于乐方式让学生在游戏活动中进行学习，不但可提高学生的学习兴趣，活跃学生的创造思维，丰富学生的精神生活，更可以加深学生过程中学生体验的效率，使学生喜爱这门功课。
例如：在低年级计算练习中采用“击鼓接龙”的游戏：游戏击鼓一开始，要求同学们以小组为单位抽题目卡片，并用接龙的方式将答案写在黑板上，哪一组写的又快、有准确就获胜。课堂上的游戏既满足了小学生在轻松、活泼的情境中享受计算的乐趣，体验了成功的喜悦，增强了计算技能。
二、加强合作交流：合作感受成功体验
小学生由于抽象思维能力还不够，在很多方面无法进行独立思考，因此，在小学数学的教学中可以通过合作学习的方式， 让学生通过小组合作的形式将思维扩展开，集思广益，既学会生活又学会学习。比如在学习平行四边形的平移时，教师先提出问题，让学生在探究问题的过程中，通过小组合作，找到问题的解决方法。可以将学生分为不同的小组，每组学生自己动手制作平行四边形， 然后通过小组内的合作，进行平移活动，让个学生在动手实践的过程中，对平行四边形的平移规律进行总结，从而对其定义和概念有了深刻的了解。
在教学中师生之间的互动和学生之间的合作互动，可以给予学生更大的自由活动空间，更多的相互交流机会。在体验式学习活动中，教师要引一导学生在经历学习数学的过程中与学生平等地交流和给予恰到好处的点拨，要引导学生分亨彼此的经验和思想结果，体验合作的快乐。
三、在做中学：获得做数学、用数学的体验
新课程标准，对体验式学习提出了明确的要求，也为学生创新意识和实践能力的培养提供了很好的机会。围绕体验式学习，在教学实践中要特别注重引导学生关心身边的数学，把数学应用自然地融合在平常的教学中，通过一些生动有趣的实例调动学生的学习积极性。让学生在实际生活中运用数学知识，体验数学来源于实践，又服务于实践，获得做数学、用数学的数学体验。数学虽然不像手工课那样需要时时刻刻动手操作，但是有些时候亲身体验操作的过程，能够很好地帮助学生在学习的过程中理解知识，并且通过实践操作，总结出有效的学习经验，养成良好的学习习惯所以，在课堂教学中，多让学生实践操作，这也是体验式教学与课堂相结合的契机。
例如，如学习认识“东、南、西、北”时，教师可以有意识的让学生带着指南针到操场上去找一找，体会和寻找一下操场的东、南、西、北各在什么位置，以及都有哪些建筑物等。这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了解决问题的一种享受。
在小学课堂教学中，体验式教学是一种有效的教学手段，通过培养兴趣，创设情境，实践操作，展现自信等方式，让学生在教学的过程中，体会到体验式教学的作用，体会到以学生为中心的教学理念。体验式教学模式以培养自由独立、情知合一、实践创新的“完整的人”为教学目标，有广泛的理论依据，合理的操作程序，充分的实现条件，我们将继续努力，不断地完善它，运用它，发展它，让我们的教学更有效！