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◆摘 要：语文课程标准当中要求重视培养学生们的口语交际能力，相比于听说能力而言，口语交际能力的要求更高，包括了表述、应对以及倾听的能力，是在人际交往过程中非常重要的能力。在小学语文课堂教学中，教师应该重视培养学生们的口语交际能力，规范学生们的口头语言，并引导他们养成良好的听说态度和语言习惯。本文首先对小学低年级语文教学中的口语交际教学现状进行分析，从而对小学语文低年级口语交际教学策略进行研究。希望通过本文，能够为小学语文低年级口语交际教学的顺利开展提供一些参考和帮助。
◆关键词：小学语文;口语交际;教学策略
1小学低年级语文教学中的口语交际教学现状
首先，从目前的情况来看，很多小学语文教师并不具备口语交际教学的正确理念，在新课标中对于口语交际教学的目标进行了明确，但在小学语文的口语教学中仍然没有获得好的效果，这主要是因为语文考试中并不包含口语交际方面的内容，所以语文教师会将更多的时间用来进行考试内容的教学，而口语交际教学时间则非常少。也有一些教师认为口语交际教学应该由口语课来完成，语文教学应该更加侧重于文章和字词的记忆和理解，这样的教学理念是错误的。
其次，缺乏有效的口语交际教学方法，对于很多小学语文教师来说，如何做好口语交际教学工作是需要去思考的一个问题，一些小学语文教师通过复述或者朗读等方式来培养学生们的口语交际能力，这样的方式虽然能够起到一定的听说能力训练效果，但其所具备的交际性却十分有限，其根本原因就在于小学语文教师并不清楚如何训练学生们的口语交际能力，从而导致了学生们对这一内容的学习缺乏足够的兴趣。
最后，是当前对小学语文口语交际教学缺乏合理的评价方式，新课程标准中要求小学语文教学要注重提升学生们的沟通和表达能力，一般而言考察口语交际能力的方法包括了问题讨论、主题演讲等等。但当前小学语文考试中所涉及到的口语交际考察内容非常少，即便有也都非常的随意，评价方式不合理。甚至很多教师并不认为口语交际表达能力需要考试和评价，无需学生们花费精力去学习，从而导致了学生们出现了厌学情绪。
2小学语文低年级口语交际教学策略
2.1加强对口语交际教学的重视
首先，要对以考试为目的来进行教学的理念进行改变。小学语文考试中常见的内容包括了拼音、词语、近义词、反义词以及阅读理解等等，不会出现直接考察学生口语交际能力的内容，因此教师会在教学中对口语交际教学内容缺乏足够的重视，甚至会直接舍弃这部分内容。这样的理念是错误的，且不符合新课标的要求，所以需要教师能够积极的转变理念，对口语交际教学加强重视，不为考试而教学。
其次，要对传统的模块教学方式进行改变，在小学语文教材中的各个单元中都会设置专门的口语交际教学部分内容，使得很多教师认为口语交际教学应该在专门的口语课上开展，所以在语文课中只关注句子和词语的讲解以及文章中心思想的归纳，这样的模块教学方式是不合理的，应该在语文教学中积极的引导学生们去思考和交流，并为他们提供一个可以相互讨论和交流的环境，学生们在这个过程中就会得到口语交际能力的锻炼。
2.2探索更多口语交际教学的方法
首先可以通过表演或者情景对话的方式，在语文教材中包含了大量的对话内容，大多都是一些童真童趣相关的文章内容，无论是什么样的故事都会有人物或者拟人的活动，那么教师就可以将教材中的内容作为基础来进行情境创设，由学生们来分别扮演其中的角色，从而实现小组内部的对话模拟，学生们在这个过程中会受到教材中典范语言的影响，长此以往就会实现语言的内化和迁移，从而切实提升学生们的口语交际能力和语言感知能力。
其次要鼓励学生们积极的进行讨论或者辩论，这需要教师在课堂教学中专门的设置关于讨论或者辩论的环节，并要引导学生们积极发表自己的观点，小组内部除了发言的同学之外，其他同学也可以以此为基础来进行补充或者提出自己的看法，从而以此来循序渐进的提升学生们的口语交际能力，进而达到更好的小学低年级语文口语交际教学效果。
2.3采用科學的评价方法
对于口语交际能力的评价方法，具体可以采用口试和笔试相互搭配的方法，确保小学语文低年级口语交际教学能够顺利开展，保证这样的评价方式能够发挥出其应有的效果。通过笔试加口试的评价方式，来让语文教师能够更加重视这方面的教学工作，从而增加教学中口语交际教学的占比。另外，也可以从技能或者知识的层面上来考察学生们的口语交际能力，包括交流能力和倾听能力的考察，例如问答法、复述法和看图说话等等。
3结束语
总而言之，口语交际能力的培养需要通过互动语言实践来实现，将师生之间在课堂上的提问和讲述融入到口语交际教学中，激发学生们的学习热情，实现对学生们的口语规范，从而切实提升学生们的口语交际能力。
参考文献
[1]宋国颖.小学语文口语交际教学中学生"说"的能力培养[J].魅力中国，2021（5）：294.
[2]高秀军.小学语文口语交际能力培养策略探讨[J].缔客世界，2021（1）：3.
[3]蔡维敏.关于小学语文口语交际教学现状的调查[J].读与写，2021，18（4）：58.
[4]黄燕平.小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力的必要性[J].语文课内外，2021（11）：186.
◆关键词：小学语文;口语交际;教学策略
1小学低年级语文教学中的口语交际教学现状
首先，从目前的情况来看，很多小学语文教师并不具备口语交际教学的正确理念，在新课标中对于口语交际教学的目标进行了明确，但在小学语文的口语教学中仍然没有获得好的效果，这主要是因为语文考试中并不包含口语交际方面的内容，所以语文教师会将更多的时间用来进行考试内容的教学，而口语交际教学时间则非常少。也有一些教师认为口语交际教学应该由口语课来完成，语文教学应该更加侧重于文章和字词的记忆和理解，这样的教学理念是错误的。
其次，缺乏有效的口语交际教学方法，对于很多小学语文教师来说，如何做好口语交际教学工作是需要去思考的一个问题，一些小学语文教师通过复述或者朗读等方式来培养学生们的口语交际能力，这样的方式虽然能够起到一定的听说能力训练效果，但其所具备的交际性却十分有限，其根本原因就在于小学语文教师并不清楚如何训练学生们的口语交际能力，从而导致了学生们对这一内容的学习缺乏足够的兴趣。
最后，是当前对小学语文口语交际教学缺乏合理的评价方式，新课程标准中要求小学语文教学要注重提升学生们的沟通和表达能力，一般而言考察口语交际能力的方法包括了问题讨论、主题演讲等等。但当前小学语文考试中所涉及到的口语交际考察内容非常少，即便有也都非常的随意，评价方式不合理。甚至很多教师并不认为口语交际表达能力需要考试和评价，无需学生们花费精力去学习，从而导致了学生们出现了厌学情绪。
2小学语文低年级口语交际教学策略
2.1加强对口语交际教学的重视
首先，要对以考试为目的来进行教学的理念进行改变。小学语文考试中常见的内容包括了拼音、词语、近义词、反义词以及阅读理解等等，不会出现直接考察学生口语交际能力的内容，因此教师会在教学中对口语交际教学内容缺乏足够的重视，甚至会直接舍弃这部分内容。这样的理念是错误的，且不符合新课标的要求，所以需要教师能够积极的转变理念，对口语交际教学加强重视，不为考试而教学。
其次，要对传统的模块教学方式进行改变，在小学语文教材中的各个单元中都会设置专门的口语交际教学部分内容，使得很多教师认为口语交际教学应该在专门的口语课上开展，所以在语文课中只关注句子和词语的讲解以及文章中心思想的归纳，这样的模块教学方式是不合理的，应该在语文教学中积极的引导学生们去思考和交流，并为他们提供一个可以相互讨论和交流的环境，学生们在这个过程中就会得到口语交际能力的锻炼。
2.2探索更多口语交际教学的方法
首先可以通过表演或者情景对话的方式，在语文教材中包含了大量的对话内容，大多都是一些童真童趣相关的文章内容，无论是什么样的故事都会有人物或者拟人的活动，那么教师就可以将教材中的内容作为基础来进行情境创设，由学生们来分别扮演其中的角色，从而实现小组内部的对话模拟，学生们在这个过程中会受到教材中典范语言的影响，长此以往就会实现语言的内化和迁移，从而切实提升学生们的口语交际能力和语言感知能力。
其次要鼓励学生们积极的进行讨论或者辩论，这需要教师在课堂教学中专门的设置关于讨论或者辩论的环节，并要引导学生们积极发表自己的观点，小组内部除了发言的同学之外，其他同学也可以以此为基础来进行补充或者提出自己的看法，从而以此来循序渐进的提升学生们的口语交际能力，进而达到更好的小学低年级语文口语交际教学效果。
2.3采用科學的评价方法
对于口语交际能力的评价方法，具体可以采用口试和笔试相互搭配的方法，确保小学语文低年级口语交际教学能够顺利开展，保证这样的评价方式能够发挥出其应有的效果。通过笔试加口试的评价方式，来让语文教师能够更加重视这方面的教学工作，从而增加教学中口语交际教学的占比。另外，也可以从技能或者知识的层面上来考察学生们的口语交际能力，包括交流能力和倾听能力的考察，例如问答法、复述法和看图说话等等。
3结束语
总而言之，口语交际能力的培养需要通过互动语言实践来实现，将师生之间在课堂上的提问和讲述融入到口语交际教学中，激发学生们的学习热情，实现对学生们的口语规范，从而切实提升学生们的口语交际能力。
参考文献
[1]宋国颖.小学语文口语交际教学中学生"说"的能力培养[J].魅力中国，2021（5）：294.
[2]高秀军.小学语文口语交际能力培养策略探讨[J].缔客世界，2021（1）：3.
[3]蔡维敏.关于小学语文口语交际教学现状的调查[J].读与写，2021，18（4）：58.
[4]黄燕平.小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力的必要性[J].语文课内外，2021（11）：186.