【摘 要】
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＜正＞数学概念是一种数学文化，数学概念教学是数学教学的重要环节。站在数学文化发展史的高度进行数学概念教学，可以让学生经历数学概念的形成过程，深刻理解数学概念的本质。下面，笔者以苏教版五上《用字母表示数》一课的教学为例，谈谈怎样站在数学文化发展史的高度开展数学概念教学。一、让学生经历概念还原过程与主要历史步骤在小学数学概念教学中，应将概念还原到它的最初状态、本质状态，
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＜正＞数学概念是一种数学文化，数学概念教学是数学教学的重要环节。站在数学文化发展史的高度进行数学概念教学，可以让学生经历数学概念的形成过程，深刻理解数学概念的本质。下面，笔者以苏教版五上《用字母表示数》一课的教学为例，谈谈怎样站在数学文化发展史的高度开展数学概念教学。一、让学生经历概念还原过程与主要历史步骤在小学数学概念教学中，应将概念还原到它的最初状态、本质状态，
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