根据目前数学教学的现状和学生对数学课的反应，就如何提高数学课堂教学效率的问题，浅谈一些自己的心得.
　　一、创设教学情境，提高课堂效率
　　教学活动是在一定的时间、空间中进行的，处在这一过程中的学生是富有感情的，这就构成了教学情境.良好的教学情境，联系学生的认知动机和兴趣，唤醒学生产生良好的情趣，鼓舞学生主观能动地去思考并自觉积极地去参与教学活动.创设良好的数学教学情境，主要是通过教师科学地处理教学内容，运用教学智慧，使教学过程切合学生的认知规律.
　　数学教学不只是单纯地把知识传授给学生，更重要的是在传授知识的同时，引导学生学会学习的方法和探索发现真理的奥秘.创设良好的教学情境，可以提高课堂效率.教师根据教材内容，创设教学情境，对与新知识有关的内容组织学生进行观察、分析，对与新知识有关的旧知识进行回忆联想，通过学生的思维活动，发现知识的起因经过和结果，找到规律，达到学习的目的.同时，学生的创造性思维得到训练.
　　二、优化教学方法，提高课堂效率
　　提高课堂效率的基本方法之一就是根据某种学习情境的需要，选择最合理的教学形式和方法.
　　在教学中，教师要根据学生的认知规律和教学规律，在全面考虑教学任务和教学内容的基础上，选择师生力所能及的各种教学形式和教学方法来提高课堂效率.教授经过教师点拨诱导之后的知识和内容，让学生主动获取知识，在课堂上给学生自主学习的时间、给学生合作讨论的时间、给学生提出问题的时间、给学生反复演练的时间、给学生自己归纳总结的时间.也就是要给学生表现自我、显露自己能力的机会.
　　在教学中，教师要围绕教材的难点和重点，引导学生思考与之相关的知识和类似的题型，因势导利，激发学生的思维.
　　在思维跳跃较大的地方，要给学生铺设台阶，使学生在思维跳跃的地方能得到延续.
　　在抽象概念的地方，要引导学生画出图形，或找出例子，让他们的思维更形象、具体.
　　教师要通过各种形式激发学生独立思考，让学生体会到独立思考解决问题的乐趣.这样，教师和学生思维协调一致，共同努力攻克“堡垒”，是提高课堂效率的有效途径.
　　三、优化课堂语言，提高课堂效率
　　准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力.苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.作为中学数学教师，要锤炼自己的教学语言，提高语言艺术.”
　　在教学中，教师要根据教学内容，精心研究课堂语言，增强语言的感染力，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，提高课堂效率.
　　启发性的课堂语言可以开启学生的智慧,提高思维的质量.
　　趣味性的课堂语言可以激活课堂气氛,调节学生情绪.众所周知,学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习,其效果是大不相同的.因此,教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛.
　　情感化的课堂语言可以提高批评的效果,让课堂违纪的学生心悦诚服.教师在课堂上遇到某些特殊情况时，如果用情感化的语言而不是讽刺或训斥的语言来处理,其作用和效果就大不一样.
　　值得一提的是,运用幽默语言时,应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来,不能人为地穿插一些与教学无关的笑料,不可滥用幽默讽刺挖苦学生,因为不管幽默批评多么高明,都难免不带有讽刺意味.如果有意或无意地贬损了学生人格,挫伤了学生的自尊,那就会产生极大的负面效应.
　　四、优化例题、习题讲解，提高课
　　堂效率
　　在进行例题教学时，教师可分析命题者的意图，把握潜在的知识，引导学生积极开展思维活动，加强知识之间的联系，提高学生解决问题的能力.
　　此外，在教学中还存在一些问题.如讲一个例子就会一个，教一个例题就明白一题，学生不能举一反三，使得本来有联系的题目变得孤立.时间久了，容易造成学生思维禁锢.我们要在研究一个例题之后，注意发挥例题以点带面的功能，有意识地在例题的基础上进一步引申扩充，挖掘问题的内涵和外延，指导学生对新问题探讨，激发思维，启迪智慧，拓宽视野，逐步加深对有关问题的理解，使学生对同一题目条件变化的比较达到分析问题能力的升华，同时也培养了学生对知识迁移的思维能力.
　　同样的道理，根据同一知识点的需要，可以从不同的角度，结合不同的数学模型做出多种命题.在练习中，有不少的题目存在共同的解题规律，不妨称这种题为同类题.在数学教学中，教师善于将习题分类归档，并集中精力解决同类题中的本质问题，或通过其中一题，总结出这类题的方法和规律，从而达到解一题会一类的目的.通过多次归类训练，分析异同，学习效率自然提高.