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摘要：在教育界常说到，要让学生的学习变得高度的有效，学生的校园生活更加的健康快乐，在教学以及管理中就必须要初级学生的情绪以及意识层面。而“以人为本”的教学、管理理念则是当前教学或者是班级管理中最好的一种选择，其出发点以及根本就在于学生，以学生为主，以学生为重，无论是在课堂教学上，还是对于学生平时的生活中，都可以讲“以人为本”的意识融入到其中，去更加关注每一位学生，在帮助学生吸收学习知识的同时，也能够促进学生身心等全面的发展。以下则通过班级管理中“以人为本”具体的体现进行叙述。
关键词：以人为本;班级管理;创新思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
“以人为本”的班级管理理念不仅仅是一种教学的理念、方向，更是教师在教学中的一种价值取向，体现的是以人中心，围绕学生而出发的一种价值取向，能够在教学实践中指导着教师转化教学的思想，能够更切实际的根据每个学生自身的情况、特点来实施教学方案，真正的做到对学生知识与身心上的全面发展，让“以人为本”中的人文情怀充斥在整个班级管理中，让学生更好的感受到教师的关怀。如何在班级的管理中更有效的实施“以人为本”的管理理念呢？以下则通过具体的班级管理的实践来进行具体的阐述：
一、注重培养学生个性化
初中学生相比小学阶段的学生，不论是在心理上还是认知能力上都更上一层，因此，根据初中学生的特征，教师在班级管理上，不能够仅仅是说教的一种方式，而是能够结合当地、学生本身生活中的实际情况来进行班级管理，将生活融入到班级管理中，来解放学生对知识、对事物的认知习惯，重在对学生个性化的培养、思想的解放。
因此，作为班主任对班级进行管理中，应该加强与学生之间的沟通，更多的去了解学生，以此对学生的了解基础上才能够更好的实施相对应的管理措施与引导方法，促进学生个性化的发展。以人文本的管理思想为出发点，教师在与学生沟通之时可以更加的灵活，将以往单独与学生沟通的方式转变为围绕式的共同沟通，不以说教为目的，而是以开放性的话题让学生自主参与讨论，话题让学生自由发挥，而教师则是在一旁进行聆听，就能够逐渐的了解到學生的兴趣所在、性格爱好等，帮助教师更好的去了解学生。其次，单独与学生沟通的时候，不一定要选择在学校中，可以在学生放学之后一起并排交流，这样也能够少了一份在学校严肃的氛围。通过这种柔性的沟通交流方式，让学生能够更好的接受班主任的沟通，也能够帮助教师更多的了解学生，明白学生的个性、特点，才能在接下来的班级管理中，为不同的学生制定不同的引导方法。
二、注重学生心理问题
在初中阶段，学生正处于心理与生理发育的重要阶段，而学生心理发育的状态相比较生理发育又更为的缓慢与不稳定，没有有效的引导，学生经常会出现心理上的矛盾与冲突，从而出现所谓的“叛逆期”现象。因此，班主任在实施日常的班级管理活动中，要将学生心理问题作为管理的重要目标，需要通过有效的沟通与措施帮助学生进行心理上的疏导与引导，帮助学生解决心理问题的同时也不会影响正常的学习与生活。
在校园中，班主任对于学生的管理不能够仅仅是专注在学生的成绩上，而是密切的关注学生在课堂上、课后的表现，及时与学生、学生家长进行紧密的沟通，全面的了解学生在校园与生活中的心理状态，在此基础上班主任才能够更加快速、准确的帮助学生摆脱心理上的问题。在初中阶段，学生对于自身的身体变化、情绪变化等都会产生一定的恐惧感，但是碍于心理又不敢与家长讲述，更不敢与教师讲述，心理上的问题得不到解决，学生的情绪、学习成绩等自然会受到影响。因此，班主任在班级管理中，了解、观察学生是第一步，其次最重要的就是心理疏导部分。对于心理问题，班主任应该积极主动的去与学生沟通，而不是坐等学生来寻求帮助，并且要以亲切的语气、正确的解释来为学生进行梳理，帮助学生消除心理上的恐惧与困惑，积极鼓励学生对待一些事物要有正确的认识以及处理方式，引导学生从心理问题中走出来。
三、注重班级民主
在班级的管理中心，班规是重要的管理准则，班规的制定在以往的班级管理中都是由班主任制定亦或者是由几名学生共同制定而成，是以班主任为管理的中心，学生进行执行的管理方式，学生对于班级规章制度只能被动式的接受与执行，这与“以人为本”的管理理念是背道而驰的。因此，在“以人为本”的班级管理理念的引导之下，应该以学生为主体，注重班级的民主性，让全班的学生共同参与到班级规章制度的制定之中。
例如在对于班级的管理制度、班干部选举的制度与遵守规章等，班主任都应该积极地引导学生全班的学生参与到制度制定的讨论中，让学生之间自主讨论出共同认可的管理、选举制度，让学生选举出自己认为能够胜任的条件以及人选，这样通过学生自己认可的措施来管理学生自己，对于学生而言也更具有信服力，也能够引导学生切实的参与到班级的管理之中，真正的做到学生为主体，而教师则是以引导者的身份，在学生自主化的管理中加以管理与监督，使得整体的初中班级管理变得更加的高效化、有序性
总结：
总而言之，在对初中班级的管理中，班主任、教师都应该渗透“以人为本”的理念，重点在于学生，以挖掘学生的兴趣点、培养学生个性化发展、激发学生的创新思维意识，尊重学生的个性化差异，来培养更加全面化的发展，让学生激发自己的潜能，找到属于自己地、正确的发展方向。
参考文献
[1]王文杰.初中班主任班级管理教学实践探究[J].《初中实验教学方略》，2020：194-195.
[2]张文斌.新时代初中班级管理“以人为本”理念的实践探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019：145-156.
关键词：以人为本;班级管理;创新思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
“以人为本”的班级管理理念不仅仅是一种教学的理念、方向，更是教师在教学中的一种价值取向，体现的是以人中心，围绕学生而出发的一种价值取向，能够在教学实践中指导着教师转化教学的思想，能够更切实际的根据每个学生自身的情况、特点来实施教学方案，真正的做到对学生知识与身心上的全面发展，让“以人为本”中的人文情怀充斥在整个班级管理中，让学生更好的感受到教师的关怀。如何在班级的管理中更有效的实施“以人为本”的管理理念呢？以下则通过具体的班级管理的实践来进行具体的阐述：
一、注重培养学生个性化
初中学生相比小学阶段的学生，不论是在心理上还是认知能力上都更上一层，因此，根据初中学生的特征，教师在班级管理上，不能够仅仅是说教的一种方式，而是能够结合当地、学生本身生活中的实际情况来进行班级管理，将生活融入到班级管理中，来解放学生对知识、对事物的认知习惯，重在对学生个性化的培养、思想的解放。
因此，作为班主任对班级进行管理中，应该加强与学生之间的沟通，更多的去了解学生，以此对学生的了解基础上才能够更好的实施相对应的管理措施与引导方法，促进学生个性化的发展。以人文本的管理思想为出发点，教师在与学生沟通之时可以更加的灵活，将以往单独与学生沟通的方式转变为围绕式的共同沟通，不以说教为目的，而是以开放性的话题让学生自主参与讨论，话题让学生自由发挥，而教师则是在一旁进行聆听，就能够逐渐的了解到學生的兴趣所在、性格爱好等，帮助教师更好的去了解学生。其次，单独与学生沟通的时候，不一定要选择在学校中，可以在学生放学之后一起并排交流，这样也能够少了一份在学校严肃的氛围。通过这种柔性的沟通交流方式，让学生能够更好的接受班主任的沟通，也能够帮助教师更多的了解学生，明白学生的个性、特点，才能在接下来的班级管理中，为不同的学生制定不同的引导方法。
二、注重学生心理问题
在初中阶段，学生正处于心理与生理发育的重要阶段，而学生心理发育的状态相比较生理发育又更为的缓慢与不稳定，没有有效的引导，学生经常会出现心理上的矛盾与冲突，从而出现所谓的“叛逆期”现象。因此，班主任在实施日常的班级管理活动中，要将学生心理问题作为管理的重要目标，需要通过有效的沟通与措施帮助学生进行心理上的疏导与引导，帮助学生解决心理问题的同时也不会影响正常的学习与生活。
在校园中，班主任对于学生的管理不能够仅仅是专注在学生的成绩上，而是密切的关注学生在课堂上、课后的表现，及时与学生、学生家长进行紧密的沟通，全面的了解学生在校园与生活中的心理状态，在此基础上班主任才能够更加快速、准确的帮助学生摆脱心理上的问题。在初中阶段，学生对于自身的身体变化、情绪变化等都会产生一定的恐惧感，但是碍于心理又不敢与家长讲述，更不敢与教师讲述，心理上的问题得不到解决，学生的情绪、学习成绩等自然会受到影响。因此，班主任在班级管理中，了解、观察学生是第一步，其次最重要的就是心理疏导部分。对于心理问题，班主任应该积极主动的去与学生沟通，而不是坐等学生来寻求帮助，并且要以亲切的语气、正确的解释来为学生进行梳理，帮助学生消除心理上的恐惧与困惑，积极鼓励学生对待一些事物要有正确的认识以及处理方式，引导学生从心理问题中走出来。
三、注重班级民主
在班级的管理中心，班规是重要的管理准则，班规的制定在以往的班级管理中都是由班主任制定亦或者是由几名学生共同制定而成，是以班主任为管理的中心，学生进行执行的管理方式，学生对于班级规章制度只能被动式的接受与执行，这与“以人为本”的管理理念是背道而驰的。因此，在“以人为本”的班级管理理念的引导之下，应该以学生为主体，注重班级的民主性，让全班的学生共同参与到班级规章制度的制定之中。
例如在对于班级的管理制度、班干部选举的制度与遵守规章等，班主任都应该积极地引导学生全班的学生参与到制度制定的讨论中，让学生之间自主讨论出共同认可的管理、选举制度，让学生选举出自己认为能够胜任的条件以及人选，这样通过学生自己认可的措施来管理学生自己，对于学生而言也更具有信服力，也能够引导学生切实的参与到班级的管理之中，真正的做到学生为主体，而教师则是以引导者的身份，在学生自主化的管理中加以管理与监督，使得整体的初中班级管理变得更加的高效化、有序性
总结：
总而言之，在对初中班级的管理中，班主任、教师都应该渗透“以人为本”的理念，重点在于学生，以挖掘学生的兴趣点、培养学生个性化发展、激发学生的创新思维意识，尊重学生的个性化差异，来培养更加全面化的发展，让学生激发自己的潜能，找到属于自己地、正确的发展方向。
参考文献
[1]王文杰.初中班主任班级管理教学实践探究[J].《初中实验教学方略》，2020：194-195.
[2]张文斌.新时代初中班级管理“以人为本”理念的实践探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019：145-156.