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摘要：根据《新课标》要求，信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素共同组成高中信息技术学科核心素养。传统教学中，信息技术课堂以提高学生的操作能力为主，要求学生能对工具进行熟练应用。但随着时代的变化发展，学生只有操作能力难以满足新网络信息时代的需要。所以，培养学生的核心素养成为信息技术教育的重中之重。
关键词：核心素养;信息技术;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在社会发展变迁中，核心价值观是反映一个社会风气好坏的一面旗帜。在人类文明发展史中，核心素养有着不可或缺的地位。随着信息化社会进程的不断深入，人的核心素养作用愈发明显。然而，传统的教学方法并不能适应当前教育的需要。所以，如何让高中生在信息技术课程学习中获得并发展核心素养是每一位信息技术教师应该思考的问题。
一、高中信息技术教学现状
1、传统教学方式江河日下
正如莎士比亚所说“一千个读者有一千个哈姆雷特”。每个教师也有自己独特的教学方式，或有趣，或严肃，都是向学生输出知识的一种方式。然而，大多数教学方法已经不再适应现状。例如，在课堂中，主要的教学形式是老师先讲解理论知识，再与学生互动，帮助学生理解吸收知识，最后再通过练习巩固知识成果。这样的教学方式虽然可以帮助学生学习知识，但是在整个过程中，学生只是被动地去学习，并没有主动地去探索知识。而且，实践不够，学生所学到的知识并不能应对解决现实生活中的事。由此可见，学生只是学到了所谓的理论知识，而并没有弄懂其中的原理。所以，核心素养自然难以养成。
2、核心素养在教学领域如日中天
通过科学技术不断的发展，我国逐渐在摸索中认识到核心素养对人的重要性，正积极展开这一领域的研究。素养，是人赖以生存不可或缺的基本要素，它包含了价值观、人生态度、情感以及教育知识能力。素养它并不是人一生来就有的，而是通过后天的学习所得来。它强调，学生要有创新、合作、探究等能力，以此能够更快地融入到高速发展的社会中，对社会发展贡献出力量。因此，核心素养融入教学课堂也是大势所趋。通过把核心素养融入教学，教师在向学生输出知识的同时又培养了其核心素养，可谓是一举两得。
二、将核心素养融入信息技术教学的策略
1、改变教学方法，改变教学态度（此行加粗）
在高中信息技术课程教学过程中，教学人员应该根据教材内容，新课标要求以及现实情况因材施教。从制定教学目标，规划教学流程，创新教学方式等方面入手，提升自身素养，为学生学习创造良好的先决条件。并且，在应试教育的背景下，信息技術这门课程被很多老师所不重视。所以，老师应该首先发挥主观能动性转变自身观念，深入研究信息技术这一门课程，在课前提前准备教案。
例如在学习《数据编码》这一节中，老师可以提前做一个关于班上同学的问卷调查，了解学生的一些基本的情况。在了解基本情况后可以结合实际，制定出有效的适合学生的教学方案。随后，教师可以给学生布置预习作业。让学生自己在家里操作电脑查阅获取信息完成课前任务体验单，自己去发现问题，去解答问题。这种教学方式不仅能让学生在预习过程中了解知识，还能帮学生培养一种核心思维素质。通过一系列的预习，学生基本了解了学习的内容，而老师总结出学生的课前预习结果，把出现的问题展示给大家，为学生讲解理论知识和答疑解惑就顺理成章了。
2、理论结合实践，知识进入生活
一般说来，我们学习的大部分知识都是要运用到生活当中的。一些知识枯燥刻板，学生学习起来困难重重，所以这就要求老师在教学过程中把理论知识和实践相结合。转化为学生能够理解的东西，这就大大减少了学习中的阻力。并且学生在整个实践式学习过程中，以一个探索者的身份通过资料的搜集、项目活动的探究等进行学科知识体系的构建。从一个被动学习者变成了一个主动的学习者，大大激发了对学科的学习兴趣。以此，学生从实践中获取知识，在生活中发现科学。
例如， 在必修二《信息系统与社会》的学习中，老师在讲完理论知识后，可以安排学生进行实践活动。从班级内部到整个学校再延展到我们平时的社会生活中，讨论哪些地方用到了信息技术，信息技术是否给我们的社会生活带来了便利等一系列问题。通过讨论，观察等一系列实践，学生可以从中发现信息技术并不是一门抽象的学科，它和生活息息相关。从中把知识与现实生活结合起来，建立起信息技术的核心素养。
三、小组合作，共同进步
在学习过程中，有些学习任务需要多人合作。需要实施小组合作的策略。小组合作，顾名思义就是几个同学成立一个小组，用于满足团队合作，讨论，研究问题的需要。一个人的知识往往是有限的，这就需要学生在学习过程中各司其职，提出不同的想法和策略。帮助团队有效学习，共同进步。在这过程中，小组的每个成员都发挥了其作用，满足了个人终身需求的一种素养。
例如在项目式教学中，让学生根据项目范例的主题，在小组中组织讨论，利用思维导图工具，制订项目范例的学习规划，通过调查、案例分析、文献阅读和网上资料搜索，让学生进行讨论。把话语权和主动权交给学生，让学生上讲台分享自己组的讨论结果。这种教学方式给学生一种实现自我价值的感觉，让学生对知识的印象更加深刻，提高学习效率。
四、结语
信息技术课是一门与日常生活息息相关的课程。在教学过程中，教师应该注重这门课程，把它的价值意义传递给学生。通过改变教学观念，创新教学方式等一系列策略，有意识地培养学生信息技术的核心素养。
参考文献
[1]陈宝红.基于学科核心素养培养的高中信息技术项目式教学研究[J].福建教育学院学报，2021，22（02）：72-74.
[2]韩国惠.基于核心素养的高中信息技术项目式教学策略[J].新课程，2021（04）：19.
[3]郑晓东.基于核心素养的高中信息技术项目式教学研究[J].中学理科园地，2021，17（03）：58-59.
关键词：核心素养;信息技术;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在社会发展变迁中，核心价值观是反映一个社会风气好坏的一面旗帜。在人类文明发展史中，核心素养有着不可或缺的地位。随着信息化社会进程的不断深入，人的核心素养作用愈发明显。然而，传统的教学方法并不能适应当前教育的需要。所以，如何让高中生在信息技术课程学习中获得并发展核心素养是每一位信息技术教师应该思考的问题。
一、高中信息技术教学现状
1、传统教学方式江河日下
正如莎士比亚所说“一千个读者有一千个哈姆雷特”。每个教师也有自己独特的教学方式，或有趣，或严肃，都是向学生输出知识的一种方式。然而，大多数教学方法已经不再适应现状。例如，在课堂中，主要的教学形式是老师先讲解理论知识，再与学生互动，帮助学生理解吸收知识，最后再通过练习巩固知识成果。这样的教学方式虽然可以帮助学生学习知识，但是在整个过程中，学生只是被动地去学习，并没有主动地去探索知识。而且，实践不够，学生所学到的知识并不能应对解决现实生活中的事。由此可见，学生只是学到了所谓的理论知识，而并没有弄懂其中的原理。所以，核心素养自然难以养成。
2、核心素养在教学领域如日中天
通过科学技术不断的发展，我国逐渐在摸索中认识到核心素养对人的重要性，正积极展开这一领域的研究。素养，是人赖以生存不可或缺的基本要素，它包含了价值观、人生态度、情感以及教育知识能力。素养它并不是人一生来就有的，而是通过后天的学习所得来。它强调，学生要有创新、合作、探究等能力，以此能够更快地融入到高速发展的社会中，对社会发展贡献出力量。因此，核心素养融入教学课堂也是大势所趋。通过把核心素养融入教学，教师在向学生输出知识的同时又培养了其核心素养，可谓是一举两得。
二、将核心素养融入信息技术教学的策略
1、改变教学方法，改变教学态度（此行加粗）
在高中信息技术课程教学过程中，教学人员应该根据教材内容，新课标要求以及现实情况因材施教。从制定教学目标，规划教学流程，创新教学方式等方面入手，提升自身素养，为学生学习创造良好的先决条件。并且，在应试教育的背景下，信息技術这门课程被很多老师所不重视。所以，老师应该首先发挥主观能动性转变自身观念，深入研究信息技术这一门课程，在课前提前准备教案。
例如在学习《数据编码》这一节中，老师可以提前做一个关于班上同学的问卷调查，了解学生的一些基本的情况。在了解基本情况后可以结合实际，制定出有效的适合学生的教学方案。随后，教师可以给学生布置预习作业。让学生自己在家里操作电脑查阅获取信息完成课前任务体验单，自己去发现问题，去解答问题。这种教学方式不仅能让学生在预习过程中了解知识，还能帮学生培养一种核心思维素质。通过一系列的预习，学生基本了解了学习的内容，而老师总结出学生的课前预习结果，把出现的问题展示给大家，为学生讲解理论知识和答疑解惑就顺理成章了。
2、理论结合实践，知识进入生活
一般说来，我们学习的大部分知识都是要运用到生活当中的。一些知识枯燥刻板，学生学习起来困难重重，所以这就要求老师在教学过程中把理论知识和实践相结合。转化为学生能够理解的东西，这就大大减少了学习中的阻力。并且学生在整个实践式学习过程中，以一个探索者的身份通过资料的搜集、项目活动的探究等进行学科知识体系的构建。从一个被动学习者变成了一个主动的学习者，大大激发了对学科的学习兴趣。以此，学生从实践中获取知识，在生活中发现科学。
例如， 在必修二《信息系统与社会》的学习中，老师在讲完理论知识后，可以安排学生进行实践活动。从班级内部到整个学校再延展到我们平时的社会生活中，讨论哪些地方用到了信息技术，信息技术是否给我们的社会生活带来了便利等一系列问题。通过讨论，观察等一系列实践，学生可以从中发现信息技术并不是一门抽象的学科，它和生活息息相关。从中把知识与现实生活结合起来，建立起信息技术的核心素养。
三、小组合作，共同进步
在学习过程中，有些学习任务需要多人合作。需要实施小组合作的策略。小组合作，顾名思义就是几个同学成立一个小组，用于满足团队合作，讨论，研究问题的需要。一个人的知识往往是有限的，这就需要学生在学习过程中各司其职，提出不同的想法和策略。帮助团队有效学习，共同进步。在这过程中，小组的每个成员都发挥了其作用，满足了个人终身需求的一种素养。
例如在项目式教学中，让学生根据项目范例的主题，在小组中组织讨论，利用思维导图工具，制订项目范例的学习规划，通过调查、案例分析、文献阅读和网上资料搜索，让学生进行讨论。把话语权和主动权交给学生，让学生上讲台分享自己组的讨论结果。这种教学方式给学生一种实现自我价值的感觉，让学生对知识的印象更加深刻，提高学习效率。
四、结语
信息技术课是一门与日常生活息息相关的课程。在教学过程中，教师应该注重这门课程，把它的价值意义传递给学生。通过改变教学观念，创新教学方式等一系列策略，有意识地培养学生信息技术的核心素养。
参考文献
[1]陈宝红.基于学科核心素养培养的高中信息技术项目式教学研究[J].福建教育学院学报，2021，22（02）：72-74.
[2]韩国惠.基于核心素养的高中信息技术项目式教学策略[J].新课程，2021（04）：19.
[3]郑晓东.基于核心素养的高中信息技术项目式教学研究[J].中学理科园地，2021，17（03）：58-59.