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【摘要】随着新课改的不断推进，小学教育也面临巨大的改革压力，如今的低年级数学教学普遍让数学教师感到无所适从，课堂教学有效性也不强，本文以小学数学教学为例，探究如何培养小学生的数学思维能力，以期可以为小学教师开辟新的数学教学途径，提高课堂教学效率和教学质量。
【关键词】小学；数学思维能力；培养策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0119-02
低年级的学生由于年龄小，数学思维能力不强的情况也非常普遍，本文现从小学数学教学现状分析、数学思维能力的分类、小學数学中如何提高学生的思维能力和具体实践方法四个方面进行探究，具体如下。
一、小学数学教学现状分析
1.教师教学现状分析
（1）教育思想落后：应试教育下，“一切向成绩看齐”的教学风气让教师格外注重学生的学习成绩，小学数学教学难度大，教师就会以做对题、得更高的分数为最终目的，想尽一切办法提高学生的学习成绩，有些教师没有站在学生的角度考虑问题，甚至会认为学生太笨太傻，这样的教育思想难以培养让学生感受到数学学习的快乐。
（2）教学手段匮乏：这也不能全是教师的责任，在我国，小学数学教学本来就缺乏良好的知识实践环境，这就导致了大多数数学教师并不重视知识实践，单纯的以理论知识武装学生。
（3）教学管理难度较大：小学生本来就是最难以管理的学生群体，数学教师想让学生按照自己的教学思路去走，显然也是一件非常困难而且费力不讨好的事情，由于教学观念落后和教学手段匮乏，教师再三强调的知识点学生还是会出现记不住的情况。
2.学生学习现状分析
（1）对数学学习缺乏兴趣：数学学习由于难度大、内容多等原因，一直都不是学生感兴趣的科目，由于没有兴趣，学生只会关注最终的学习结果（成绩），而不会去关注学习过程，更不会去关注思考的过程。
（2）思维惰性：新课改虽然提倡为小学生减负，但是家长为孩子报了非常多的补习班，使得现在的小学生学习压力仍然非常大，小学生每天都有学习任务，当遇到学习困难时，学生自然就会产生逃避心理，也会产生思维惰性。
（3）学生学习习惯不好：小学学生由于刚刚接触数学学习，所以并没有养成良好的学习习惯，在做题时常常会出现眼高手低、粗心大意的情况，这让很多数学教师非常苦恼，小学生自己也因此缺乏学习信心[1]。
二、数学思维能力的分类
1.创造性思维能力
创造性思维能力主要体现在以下两点：第一，对数学问题的独到见解：即能够举一反三或是能从新的角度考虑数学问题，从而得出一些新颖有趣的答案；第二，对数学知识的二次创新：即将所学的知识融会贯通，并深入挖掘数学知识的深层价值[2]。
2.开放性思维能力
创造性思维能力主要体现在以下两点：第一，对数学文化的深度感悟：即能以开放的眼光看待数学知识，时刻保持对数学知识的最新理解；第二，对学习思路的多维拓展：即面对不同的学习内容，也能及时的理清学习思路，时刻保持学习思路的顺畅。
三、小学数学中如何提高学生的思维能力
1.提高学生的思维能力的基础和前提
（1）改变教师教学观念：教师要改变传统的教学观念，及时转变自己的课堂地位，遵循“以学生为课堂中心，以学生为课堂主体，以学生为发展中心”的现代化教学观念，这是提高学生思维能力的最重要的基础和前提[3]。
（2）探究科学的教学方法：新课改下涌现出了许许多多科学的教学方法，例如合作教学法、游戏教学法、问题导学法等等。这些科学的教学方法均是以学生为教学主体，通过小组合作、做游戏、问题引导等方式让学生开动脑筋，不断活跃学生思维。
（3）重视学生的学习过程：学生的学习过程就是思考的过程。不同于理科教学，小学生数学思维能力的培养是一个润物无声的过程，学生的任何学习环节都可能对其数学能力的变化产生很大的影响。
（4）鼓励学生善发现、勤思考：学生只有在发现问题的基础上善于思考问题，才能逐步锻炼自己的思维能力，教学过程中，教师可以采用问题引导法，以问题促思考，再步步深入，潜移默化的提高学生的思维能力。
2.提高学生的思维能力的方法和策略
（1）构建清晰而明确的思维导图：清晰而明确的思维导图可以让学生思维具象化，继而提升其思维能力，构建思维导图的方法虽然多种多样，但是要遵循以下三点原则：第一，适应性原则，即思维导图要适应不同的教学内容，始终服务于教学目标；第二，简单性原则，即思维导图不能太复杂，否则会适得其反，让学生的思维更加混乱；第三，扩展性原则，即由单一的思维导图扩展出多维度的思维导图，并在此过程中丰富学生的学习思路，提高其思维能力[3]。
（2）小学数学教学生活化：生活化教学方法通过构建生活情境提高学生的思维能力。小学生由于年龄小，见识面窄，所以对生活中的事物非常好奇，教师营造的生活教学场景可以激发学生的学习兴趣，从而更容易让学生的思维活跃起来，这有助于培养学生的思维能力。
（3）锻炼学生的记忆能力：记忆能力和理解能力都是学生思维能力的重要表现形式，因此在小学数学教学过程中，教师可以利用基础知识教学锻炼学生的记忆能力。
四、培养小学数学思维能力的具体实践方法分析
1.创建教学情境，充分吸引学生注意力
（1）趣味性情境：教学情境要有趣味性，即保证教学情境要有足够的笑点，让学生可以在情境中感受到快乐和轻松。因此在创设教学情境的过程中，教师要多加入一些学生感兴趣的元素，例如动漫人物（熊大熊二）等。
（2）生活化情境：教学情境要生活化，即让学生感觉亲切、真实，这样的教学情境才最容易引发学生内心共鸣，从而激发学生的学习兴趣。因此在创设教学情境的过程中，教师要融入生活元素，例如常见的“分糖问题”，就是一类较为典型的生活情境。 （3）多样化情境：即使教师的教学情境再精彩，也架不住每天都用同样的教学情境，时日久了学生自然也就腻了，因此，教学情境的多样化是维持学生学习热情的重要保障，教师在创设教学情境的过程中要注意“留白”，即不能毫无保留的用完所有的教学情境，而是要通过不断拓展，创设多样化的教学情境。
（4）多感官教学：教师在创设教学情境的时候，一定要注重調动学生的多个感官，让学生做到眼、耳、口、脑相互配合，提高学习效率和学习质量。因此教师可以在教学情境中适当加入图片、视频等教学元素，引导学生进行多感官学习。
2.使用多样形式，提升教学质量水平
（1）分组合作教学：分组合作教学可以提高学生的人际交流能力和合作能力，同时，由于分组合作教学遵循“以学生为中心”的教学观念，所以更能激发学生的学习潜力。
（2）游戏教学：游戏教学法注重“寓教于乐”，鉴于小学生的心理发育情况，游戏教学法最适合于小学教学，教学过程中，“数学知识大比拼”“数学知识小达人”等新奇有趣的游戏可以让学生摆脱学习压力，以饱满的热情进行学习状态。
3.创建学习氛围，养成良好学习习惯
（1）拉近师生关系：这是创建良好学习气氛的基础和前提，首先，教师要学会换位思考，即从小学生的角度考虑问题；其次，要多与学生进行交流，了解其学习需求；最后，与学生成为朋友，打消学生的心理顾虑。
（2）培养学生良好的学习习惯：培养学生好的学习习惯是一个漫长的过程，需要教师具有较强的教学耐心和教学信心，首先，教师要相信自己也相信学生，建立教学信心；其次，教师要从细节着手，从改善学生的思维方式入手，慢慢的培养学生认真、仔细、善问、多思的学习习惯，培养其数学思维能力。
五、小学数学思维能力的培养实例
1.例如在讲解《十以内的加减法》时，教师就可以利用生活中常见的“分糖问题”创设几个小朋友一起分糖的教学情景，这样亲切而真实的教学情景很容易引起学生的学习兴趣，也可以最大程度的拓展学生的学习思路，对培养小学生的数学思维能力非常有利。
2.例如在讲解《图形的运行（一）》时，教师就可以制作一些孩子们比较喜欢的卡通形象（熊大熊二、光头强）的图形作为教学材料，设定光头强和熊大熊二你追我赶的动画场景展示图形的运动，这就让教学情景变得有趣许多，为培养小学生的数学思维能力打下基础。
3.例如在讲解《角的初步认识》时，教师就可以利用七巧板作为教辅工具，让学生对角的形状和分类有基本的认识，同时，教师也可以利用七巧板拼出各种动物的形状，并鼓励学生亲自动手实践，从而锻炼小学生的逻辑思维能力和想象力，数学内容并不复杂，但是对小学生来说，有些知识点还是挺难理解的，所以教师可以巧用七巧板，调动学生学习兴趣的同时锻炼学生的逻辑思维能力和想象力。
六、结语
总上所述，造成小学数学教学低效的原因有很多，主要分为教师和学生两个方面，而提高课堂有效性的措施也应根据实际的教学问题（教师和学生的问题）分层次、有步骤的制定，上述中提到的各项有效措施只是笔者的浅见，更多更好的教学措施仍然需要不断探索和发现。
参考文献
[1]钱冰.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].中国校外教育，2014（S2）：453-453.
[2]卓麻措.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略分析[J].未来英才，2017（20）.
[3]李娜.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略分析[J].考试周刊，2017（70）.
【关键词】小学；数学思维能力；培养策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0119-02
低年级的学生由于年龄小，数学思维能力不强的情况也非常普遍，本文现从小学数学教学现状分析、数学思维能力的分类、小學数学中如何提高学生的思维能力和具体实践方法四个方面进行探究，具体如下。
一、小学数学教学现状分析
1.教师教学现状分析
（1）教育思想落后：应试教育下，“一切向成绩看齐”的教学风气让教师格外注重学生的学习成绩，小学数学教学难度大，教师就会以做对题、得更高的分数为最终目的，想尽一切办法提高学生的学习成绩，有些教师没有站在学生的角度考虑问题，甚至会认为学生太笨太傻，这样的教育思想难以培养让学生感受到数学学习的快乐。
（2）教学手段匮乏：这也不能全是教师的责任，在我国，小学数学教学本来就缺乏良好的知识实践环境，这就导致了大多数数学教师并不重视知识实践，单纯的以理论知识武装学生。
（3）教学管理难度较大：小学生本来就是最难以管理的学生群体，数学教师想让学生按照自己的教学思路去走，显然也是一件非常困难而且费力不讨好的事情，由于教学观念落后和教学手段匮乏，教师再三强调的知识点学生还是会出现记不住的情况。
2.学生学习现状分析
（1）对数学学习缺乏兴趣：数学学习由于难度大、内容多等原因，一直都不是学生感兴趣的科目，由于没有兴趣，学生只会关注最终的学习结果（成绩），而不会去关注学习过程，更不会去关注思考的过程。
（2）思维惰性：新课改虽然提倡为小学生减负，但是家长为孩子报了非常多的补习班，使得现在的小学生学习压力仍然非常大，小学生每天都有学习任务，当遇到学习困难时，学生自然就会产生逃避心理，也会产生思维惰性。
（3）学生学习习惯不好：小学学生由于刚刚接触数学学习，所以并没有养成良好的学习习惯，在做题时常常会出现眼高手低、粗心大意的情况，这让很多数学教师非常苦恼，小学生自己也因此缺乏学习信心[1]。
二、数学思维能力的分类
1.创造性思维能力
创造性思维能力主要体现在以下两点：第一，对数学问题的独到见解：即能够举一反三或是能从新的角度考虑数学问题，从而得出一些新颖有趣的答案；第二，对数学知识的二次创新：即将所学的知识融会贯通，并深入挖掘数学知识的深层价值[2]。
2.开放性思维能力
创造性思维能力主要体现在以下两点：第一，对数学文化的深度感悟：即能以开放的眼光看待数学知识，时刻保持对数学知识的最新理解；第二，对学习思路的多维拓展：即面对不同的学习内容，也能及时的理清学习思路，时刻保持学习思路的顺畅。
三、小学数学中如何提高学生的思维能力
1.提高学生的思维能力的基础和前提
（1）改变教师教学观念：教师要改变传统的教学观念，及时转变自己的课堂地位，遵循“以学生为课堂中心，以学生为课堂主体，以学生为发展中心”的现代化教学观念，这是提高学生思维能力的最重要的基础和前提[3]。
（2）探究科学的教学方法：新课改下涌现出了许许多多科学的教学方法，例如合作教学法、游戏教学法、问题导学法等等。这些科学的教学方法均是以学生为教学主体，通过小组合作、做游戏、问题引导等方式让学生开动脑筋，不断活跃学生思维。
（3）重视学生的学习过程：学生的学习过程就是思考的过程。不同于理科教学，小学生数学思维能力的培养是一个润物无声的过程，学生的任何学习环节都可能对其数学能力的变化产生很大的影响。
（4）鼓励学生善发现、勤思考：学生只有在发现问题的基础上善于思考问题，才能逐步锻炼自己的思维能力，教学过程中，教师可以采用问题引导法，以问题促思考，再步步深入，潜移默化的提高学生的思维能力。
2.提高学生的思维能力的方法和策略
（1）构建清晰而明确的思维导图：清晰而明确的思维导图可以让学生思维具象化，继而提升其思维能力，构建思维导图的方法虽然多种多样，但是要遵循以下三点原则：第一，适应性原则，即思维导图要适应不同的教学内容，始终服务于教学目标；第二，简单性原则，即思维导图不能太复杂，否则会适得其反，让学生的思维更加混乱；第三，扩展性原则，即由单一的思维导图扩展出多维度的思维导图，并在此过程中丰富学生的学习思路，提高其思维能力[3]。
（2）小学数学教学生活化：生活化教学方法通过构建生活情境提高学生的思维能力。小学生由于年龄小，见识面窄，所以对生活中的事物非常好奇，教师营造的生活教学场景可以激发学生的学习兴趣，从而更容易让学生的思维活跃起来，这有助于培养学生的思维能力。
（3）锻炼学生的记忆能力：记忆能力和理解能力都是学生思维能力的重要表现形式，因此在小学数学教学过程中，教师可以利用基础知识教学锻炼学生的记忆能力。
四、培养小学数学思维能力的具体实践方法分析
1.创建教学情境，充分吸引学生注意力
（1）趣味性情境：教学情境要有趣味性，即保证教学情境要有足够的笑点，让学生可以在情境中感受到快乐和轻松。因此在创设教学情境的过程中，教师要多加入一些学生感兴趣的元素，例如动漫人物（熊大熊二）等。
（2）生活化情境：教学情境要生活化，即让学生感觉亲切、真实，这样的教学情境才最容易引发学生内心共鸣，从而激发学生的学习兴趣。因此在创设教学情境的过程中，教师要融入生活元素，例如常见的“分糖问题”，就是一类较为典型的生活情境。 （3）多样化情境：即使教师的教学情境再精彩，也架不住每天都用同样的教学情境，时日久了学生自然也就腻了，因此，教学情境的多样化是维持学生学习热情的重要保障，教师在创设教学情境的过程中要注意“留白”，即不能毫无保留的用完所有的教学情境，而是要通过不断拓展，创设多样化的教学情境。
（4）多感官教学：教师在创设教学情境的时候，一定要注重調动学生的多个感官，让学生做到眼、耳、口、脑相互配合，提高学习效率和学习质量。因此教师可以在教学情境中适当加入图片、视频等教学元素，引导学生进行多感官学习。
2.使用多样形式，提升教学质量水平
（1）分组合作教学：分组合作教学可以提高学生的人际交流能力和合作能力，同时，由于分组合作教学遵循“以学生为中心”的教学观念，所以更能激发学生的学习潜力。
（2）游戏教学：游戏教学法注重“寓教于乐”，鉴于小学生的心理发育情况，游戏教学法最适合于小学教学，教学过程中，“数学知识大比拼”“数学知识小达人”等新奇有趣的游戏可以让学生摆脱学习压力，以饱满的热情进行学习状态。
3.创建学习氛围，养成良好学习习惯
（1）拉近师生关系：这是创建良好学习气氛的基础和前提，首先，教师要学会换位思考，即从小学生的角度考虑问题；其次，要多与学生进行交流，了解其学习需求；最后，与学生成为朋友，打消学生的心理顾虑。
（2）培养学生良好的学习习惯：培养学生好的学习习惯是一个漫长的过程，需要教师具有较强的教学耐心和教学信心，首先，教师要相信自己也相信学生，建立教学信心；其次，教师要从细节着手，从改善学生的思维方式入手，慢慢的培养学生认真、仔细、善问、多思的学习习惯，培养其数学思维能力。
五、小学数学思维能力的培养实例
1.例如在讲解《十以内的加减法》时，教师就可以利用生活中常见的“分糖问题”创设几个小朋友一起分糖的教学情景，这样亲切而真实的教学情景很容易引起学生的学习兴趣，也可以最大程度的拓展学生的学习思路，对培养小学生的数学思维能力非常有利。
2.例如在讲解《图形的运行（一）》时，教师就可以制作一些孩子们比较喜欢的卡通形象（熊大熊二、光头强）的图形作为教学材料，设定光头强和熊大熊二你追我赶的动画场景展示图形的运动，这就让教学情景变得有趣许多，为培养小学生的数学思维能力打下基础。
3.例如在讲解《角的初步认识》时，教师就可以利用七巧板作为教辅工具，让学生对角的形状和分类有基本的认识，同时，教师也可以利用七巧板拼出各种动物的形状，并鼓励学生亲自动手实践，从而锻炼小学生的逻辑思维能力和想象力，数学内容并不复杂，但是对小学生来说，有些知识点还是挺难理解的，所以教师可以巧用七巧板，调动学生学习兴趣的同时锻炼学生的逻辑思维能力和想象力。
六、结语
总上所述，造成小学数学教学低效的原因有很多，主要分为教师和学生两个方面，而提高课堂有效性的措施也应根据实际的教学问题（教师和学生的问题）分层次、有步骤的制定，上述中提到的各项有效措施只是笔者的浅见，更多更好的教学措施仍然需要不断探索和发现。
参考文献
[1]钱冰.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].中国校外教育，2014（S2）：453-453.
[2]卓麻措.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略分析[J].未来英才，2017（20）.
[3]李娜.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略分析[J].考试周刊，2017（70）.