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语文课程标准指出；“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”对于小学生来说，阅读不仅是获取信息的最基本途径和最简便方法，还有助于学生开阔视野、提高表达能力、促进思维、提升心理品质。培养阅读兴趣，养成阅读习惯，对于正在成长中的小学生来说是非常重要的。如何有效指导学生进行课外阅读，使课内外阅读有机结合，提高学生语文素养，是老师一直在探索的问题。
一、激发阅读兴趣
俄国教育学家乌申斯基曾说：“没有任何兴趣被迫学习，只会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师，有了阅读兴趣，学生才能变被动为主动，自觉投入到书的海洋中。
1.借助名家激趣
老师可以布置学生收集一些关于读书的名言警句，目的是让学生认识到读书的意义，激发他们在书海中采撷浪花的兴趣。一段时间后组织学生交流，谈谈对这些名言警句的认识，学生从中吸允到甘霖，进而产生“我要读”的欲望。
2.借助榜样激趣
学生中不乏好读书者，他们在课上发言积极、语言优美，既给其他同学带来了享受，又引起了他们的羡慕，老师借机引导他们意识到这和平时的课外积累是分不开的。学生知道原来榜样就在身边，都想向好榜样学习，产生“我想读”的欲望。
3.借助竞赛激趣
小学生的好奇心比较强，可以开展竞赛活动，让他们在激烈的对抗中争着读书，并体验成功。如开展经典名著知识竞赛、手抄报比赛、写读书笔记比赛等。学生为了取胜，必然读书、查资料，提高取胜的几率。学以致用或读写结合，则容易激发学生的读书兴趣。
二、创造阅读环境
创造清新雅致的书香环境，浸润和感染学生，活跃班级读书氛围，逐步把学生培养成为“读书少年”。
1.设置班级书橱
学生的语文素养不能单靠课堂上老师的讲解形成，主要靠学生的日积月累。为了扩大孩子们的阅读量，培养孩子们的阅读兴趣，我鼓励他们多读书、读好书，给他们推荐少儿读物。为此我在班内设置了班级书橱，发动学生自愿向班级推荐或捐赠经典读物若干本，或将自己喜欢读的书带来放在班上的书橱里与同学交换着读，每天请一个小朋友上台将自己最喜欢的书大声朗读一段给大家听。这样，孩子们都争先恐后地做准备，班上读书气氛相当浓厚，有的孩子一下课就捧着书认真读，“图书角”里也增添了不少好书，有《西游记》、《水浒传》、《格林童话》、《安徒生童话》等。出乎意料的是，孩子们已经津津有味地读这些名著了。
2.引导学生做好三读
为了让学生有更大的空间和更多的时间开展课外阅读，我把空余时间留给他们自主阅读。学生利用每天早读课时间进行晨读，选择自己喜欢的经典读物；吃完饭学生利用中午一刻钟时间进行午读；晚上回到家完成作业后，进行睡前阅读。老师鼓励孩子和父母一起参与学习，在轻松快乐中、爱与鼓励的互动中变换多种形式诵读经典，让孩子在身、心、灵合一的状态下快乐成长。家长在与孩子的互动过程中能观照自我，利于塑造健康人格，改善家庭关系，从而走向和谐幸福。
三、加强阅读指导
我们要引导学生不仅爱读课外书籍，而且会读，收到实实在在的效果。
1.指导有选择性地阅读
现在市场上的书籍良莠不齐，小学生普遍缺乏辨别是非的能力，很容易看一些没有知识营养的图书。老师应根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要等，帮他们挑选出一些思想内容好、语言文字好的读物。坚决杜绝一些非法出版物和不健康书刊在学生中传阅，以免造成种种不良影响。
2.制订可行的阅读计划
计划就像一座桥，连接着我们想要去的地方。如果没有切实可行的计划，那么我们的理想目标就会永远变成一句空话。合理安排可行的阅读计划是非常重要的，在我班一开始我要求同学们共读一本书，每天我都会给他们布置一个读书任务，读8页这本书。这个读书任务对于孩子们来说很简单，很轻松就完成了。第二天晨会课上有一个简短的读书交流会，我让同学们说说昨天读了什么内容，有什么收获。大家踊跃交流，部分学生反映每天读8页书太少了，他们已经超额完成了，对于这样的学生我会表扬他们。这样课外阅读就真正落到实处，再也不是一句空话。除了师生共读一本书之外，我还鼓励他们根据自己的兴趣爱好读其他种类的课外书，扩大读书的范围。还开展了师生共同制订阅读计划的活动，可以老师帮忙，也可以同学互相讨论制定。同学们都能根据自己的实际情况制订，保证有能力、有时间完成每天的阅读计划。
3.加强阅读方法的引领
有效的课外阅读除了让学生明确阅读任务外，更重要的是教给学生正确的阅读方法。在教学中，我引导学生将语文课上学的方法和经验迁移到课外阅读之中，并逐步跃升为阅读技能，为学生终身学习服务。每周三我班都有一节阅读指导课，这也是最受孩子们欢迎的一节课，我通常和他们一起看看绘本故事，有时候会请他们用不同形式朗读，如个别读、分组读、分角色读，或让学生把这个故事表演出来，这样学生兴趣浓厚。我还会和他们一起读一些寓言故事，让他们明白道理。并且适当教给他们一些正确的阅读方法，如带着问题读，抓住主要内容读，边读边圈画，还指导学生针对不同文章运用精读、略读、浏览、筛选等方法进行课外阅读等。辅导学生做好读书笔记，养成不动笔墨不读书的好习惯。这样既激发了他们的读书兴趣，又学到了一些好的阅读方法，为他们以后学习语文打下了坚实的基础。
4.注重课内外的延伸
小学生现在所学的课本上的文章是有限的，只有拓宽他们的课外阅读知识面，才能更有效地提高他们的阅读能力。因此，老师在教学一篇课文时，可以事先搜索一些相关资料，并向学生介绍与课文内容有关的文章或课外书。如教完《开天辟地》这篇课文，可以向学生推荐《女娲补天》、《精卫填海》等中国神话故事；教完《云房子》，可以让学生阅读《格林童话》、《安徒生通话》之类的童话书籍……以课内带课外，以一篇带多篇，以精度带博读，课外促课内，无疑是提高学生阅读能力的重要手段。通过课外阅读，学生加深了对课文的了解，达到了课内向课外拓展的目的。我相信经过老师的指导及推荐，学生肯定会认真阅读这些书籍，这样他们的课外阅读兴趣自然会大大提高。
让孩子们从小养成爱读书的好习惯对他们今后的学习是有很大帮助的，对他们的一生也是有影响的。让课外阅读成为孩子成长过程中的一盏指路明灯，引领他们进入丰富的精神世界。
一、激发阅读兴趣
俄国教育学家乌申斯基曾说：“没有任何兴趣被迫学习，只会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师，有了阅读兴趣，学生才能变被动为主动，自觉投入到书的海洋中。
1.借助名家激趣
老师可以布置学生收集一些关于读书的名言警句，目的是让学生认识到读书的意义，激发他们在书海中采撷浪花的兴趣。一段时间后组织学生交流，谈谈对这些名言警句的认识，学生从中吸允到甘霖，进而产生“我要读”的欲望。
2.借助榜样激趣
学生中不乏好读书者，他们在课上发言积极、语言优美，既给其他同学带来了享受，又引起了他们的羡慕，老师借机引导他们意识到这和平时的课外积累是分不开的。学生知道原来榜样就在身边，都想向好榜样学习，产生“我想读”的欲望。
3.借助竞赛激趣
小学生的好奇心比较强，可以开展竞赛活动，让他们在激烈的对抗中争着读书，并体验成功。如开展经典名著知识竞赛、手抄报比赛、写读书笔记比赛等。学生为了取胜，必然读书、查资料，提高取胜的几率。学以致用或读写结合，则容易激发学生的读书兴趣。
二、创造阅读环境
创造清新雅致的书香环境，浸润和感染学生，活跃班级读书氛围，逐步把学生培养成为“读书少年”。
1.设置班级书橱
学生的语文素养不能单靠课堂上老师的讲解形成，主要靠学生的日积月累。为了扩大孩子们的阅读量，培养孩子们的阅读兴趣，我鼓励他们多读书、读好书，给他们推荐少儿读物。为此我在班内设置了班级书橱，发动学生自愿向班级推荐或捐赠经典读物若干本，或将自己喜欢读的书带来放在班上的书橱里与同学交换着读，每天请一个小朋友上台将自己最喜欢的书大声朗读一段给大家听。这样，孩子们都争先恐后地做准备，班上读书气氛相当浓厚，有的孩子一下课就捧着书认真读，“图书角”里也增添了不少好书，有《西游记》、《水浒传》、《格林童话》、《安徒生童话》等。出乎意料的是，孩子们已经津津有味地读这些名著了。
2.引导学生做好三读
为了让学生有更大的空间和更多的时间开展课外阅读，我把空余时间留给他们自主阅读。学生利用每天早读课时间进行晨读，选择自己喜欢的经典读物；吃完饭学生利用中午一刻钟时间进行午读；晚上回到家完成作业后，进行睡前阅读。老师鼓励孩子和父母一起参与学习，在轻松快乐中、爱与鼓励的互动中变换多种形式诵读经典，让孩子在身、心、灵合一的状态下快乐成长。家长在与孩子的互动过程中能观照自我，利于塑造健康人格，改善家庭关系，从而走向和谐幸福。
三、加强阅读指导
我们要引导学生不仅爱读课外书籍，而且会读，收到实实在在的效果。
1.指导有选择性地阅读
现在市场上的书籍良莠不齐，小学生普遍缺乏辨别是非的能力，很容易看一些没有知识营养的图书。老师应根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要等，帮他们挑选出一些思想内容好、语言文字好的读物。坚决杜绝一些非法出版物和不健康书刊在学生中传阅，以免造成种种不良影响。
2.制订可行的阅读计划
计划就像一座桥，连接着我们想要去的地方。如果没有切实可行的计划，那么我们的理想目标就会永远变成一句空话。合理安排可行的阅读计划是非常重要的，在我班一开始我要求同学们共读一本书，每天我都会给他们布置一个读书任务，读8页这本书。这个读书任务对于孩子们来说很简单，很轻松就完成了。第二天晨会课上有一个简短的读书交流会，我让同学们说说昨天读了什么内容，有什么收获。大家踊跃交流，部分学生反映每天读8页书太少了，他们已经超额完成了，对于这样的学生我会表扬他们。这样课外阅读就真正落到实处，再也不是一句空话。除了师生共读一本书之外，我还鼓励他们根据自己的兴趣爱好读其他种类的课外书，扩大读书的范围。还开展了师生共同制订阅读计划的活动，可以老师帮忙，也可以同学互相讨论制定。同学们都能根据自己的实际情况制订，保证有能力、有时间完成每天的阅读计划。
3.加强阅读方法的引领
有效的课外阅读除了让学生明确阅读任务外，更重要的是教给学生正确的阅读方法。在教学中，我引导学生将语文课上学的方法和经验迁移到课外阅读之中，并逐步跃升为阅读技能，为学生终身学习服务。每周三我班都有一节阅读指导课，这也是最受孩子们欢迎的一节课，我通常和他们一起看看绘本故事，有时候会请他们用不同形式朗读，如个别读、分组读、分角色读，或让学生把这个故事表演出来，这样学生兴趣浓厚。我还会和他们一起读一些寓言故事，让他们明白道理。并且适当教给他们一些正确的阅读方法，如带着问题读，抓住主要内容读，边读边圈画，还指导学生针对不同文章运用精读、略读、浏览、筛选等方法进行课外阅读等。辅导学生做好读书笔记，养成不动笔墨不读书的好习惯。这样既激发了他们的读书兴趣，又学到了一些好的阅读方法，为他们以后学习语文打下了坚实的基础。
4.注重课内外的延伸
小学生现在所学的课本上的文章是有限的，只有拓宽他们的课外阅读知识面，才能更有效地提高他们的阅读能力。因此，老师在教学一篇课文时，可以事先搜索一些相关资料，并向学生介绍与课文内容有关的文章或课外书。如教完《开天辟地》这篇课文，可以向学生推荐《女娲补天》、《精卫填海》等中国神话故事；教完《云房子》，可以让学生阅读《格林童话》、《安徒生通话》之类的童话书籍……以课内带课外，以一篇带多篇，以精度带博读，课外促课内，无疑是提高学生阅读能力的重要手段。通过课外阅读，学生加深了对课文的了解，达到了课内向课外拓展的目的。我相信经过老师的指导及推荐，学生肯定会认真阅读这些书籍，这样他们的课外阅读兴趣自然会大大提高。
让孩子们从小养成爱读书的好习惯对他们今后的学习是有很大帮助的，对他们的一生也是有影响的。让课外阅读成为孩子成长过程中的一盏指路明灯，引领他们进入丰富的精神世界。