【摘 要】
：
目的:运用专家咨询问卷调查的方法初步确定与更年期综合征常见证候要素相关的对应症状群。方法:在前期工作的基础上,制订专家咨询问卷,对全国6个中心的临床妇科专家进行问卷调查,在分析专家对该疾病常见证候要素所涉及症状的重要性判断的均数、满分比、等级和、变异系数等的基础上,选择与更年期综合征常见证候要素相关的对应症状群。结果:本次调查共发放问卷100份,收回98份,回收率98%。按照累积百分比＞50%及变
【基金项目】
：
国家重点基础研究发展计划（973计划）（No.2003CB517101,2003CB517106）～～；
论文部分内容阅读
目的:运用专家咨询问卷调查的方法初步确定与更年期综合征常见证候要素相关的对应症状群。方法:在前期工作的基础上,制订专家咨询问卷,对全国6个中心的临床妇科专家进行问卷调查,在分析专家对该疾病常见证候要素所涉及症状的重要性判断的均数、满分比、等级和、变异系数等的基础上,选择与更年期综合征常见证候要素相关的对应症状群。结果:本次调查共发放问卷100份,收回98份,回收率98%。按照累积百分比＞50%及变异系数＜0.25为标准,选择与更年期综合征常见病位类和病性类证候要素相关的对应症状群,作为建立证候要素诊断标准的诊断备选指标。结论:专家咨询问卷调查法能在相对较短的时间内集中收集专家的共识性意见,是建立证候要素诊断标准的重要方法。本研究所选取的一些症状和体征,是专家共识与更年期综合征常见证候要素关系最为密切者,可作为诊断证候要素的备选指标,是进一步制定证候要素诊断标准的基础。
其他文献
课外阅读可以培养学生广泛的阅读兴趣,拓宽阅读面,增加阅读量,对提升学生语文素养的重要性不言而喻。但是在日常教学中,它的作用却收效甚微,而生生互读、师生共读、亲子伴读、社会促读等多措并举可以增强课外阅读的有效性。
＜正＞未知,是人类一切好奇心的原点;科技,是改变世界的火把与钥匙;擎起火把,点燃了人类祖先生存求知的欲望;拧动钥匙,打开了科学家们追寻真理的大门;科技不只是逻辑、计算、推理与试验的代名词,更是勇气、智慧、理性之美的"预言家"。
小学生处在义务教育的初级阶段,一个好的阅读习惯对于小学生来说非常重要。本文就当今小学生的阅读现状,简单分析造成这种现状的原因,并针对这一现状,依据教育部门提出的"三位一体"阅读体系,提出各种改进方法,让学生学会阅读。
理财经理作为银行发展零售业务的关键岗位一直以来备受各大银行的重视,兰州银行于2018年开始着手组建自己的理财经理队伍,但由于缺乏经验,在梯队人才的选拔和培养上一直饱受困扰,进而影响了兰州银行零售业务的发展,已经阻碍了兰州银行的转型之路。因此,如何通过有效手段,因地制宜的优化现有的理财经理培训体系,进而依托该体系打造出一支既满足当前兰州银行发展要求又符合兰州银行长期发展规划的高效、出色的理财经理人才
中医证候的诊断标准是中医药研究的关键环节。笔者在回顾现有相关证候诊断标准基本模式的基础上,通过对前期研究工作的总结和归纳,提出建立基于证候要素及病证结合的证候诊断标准,并对其基本模式与结构、流程和研究方法进行简要的阐述。建立具备科学性、实用性、继承性、发展性、区别性、稳定性等特点的基于证候要素和病证结合的证候诊断标准,将更好地促进中医的医疗、教学、科研和国际学术交流等各个环节的不断发展和完善。
＜正＞一、多途径解决课外读物不足问题要达到课外阅读总量目标，首要的任务是解决课外读物不足的问题。学校应根据教育部《中小学图书馆（室）规程》的要求，以《全国中小学图书馆（室）推荐书目》为指导，配齐配足阅读书籍，同时，为家长和学生推荐优秀课外读物，家校协同。另外，还可以设置班级图书角，配备班级图书管理员，将学生手中的图书集中起来，做到互通有无，资源共享，为学生提供丰富的课外阅读资源。
课程思政着力构建价值引领、知识教育、能力培养"三位一体"的人才培养模式。论文以小学篮球教学课程教学思政为例,分析小学篮球课程思政意义,挖掘小学篮球课程思政元素,根据现状提出如何将思政元素与小学篮球课程相融入,希望学生在学习小学篮球过程中,能够形成优良的道德品质和行为习惯,为今后发展奠定坚实基础。
课外阅读作为课内阅读的补充和延伸，是英语阅读教学的重要组成部分，也是提高学生英语阅读素养的有效途径。在课外阅读的实施过程中，教师要合理安排时间和阅读材料，科学地进行课外阅读指导，有效地进行课外阅读评价，以此提升学生的英语阅读素养。
“双减”政策的实施，宽裕了学生的课余时间，为培养学生的兴趣打开了更广阔的空间，也是开展课后阅读的绝佳时机，以此培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，提升语文素养，促进其全面发展。基于此，本文查阅了相关资料，分析了小学语文课后阅读活动的现实困境，结合“双减”要求，为合理开展小学语文课后阅读提出了建议。
部编版初中语文的阅读教学，构建了一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，加大了对教读和自读两种课型的区分度。这种区分度主要是通过设置不同的助读系统来体现，从而有目的地激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读能力与品味。教读课文主要以传统的教授方式引领学生去体悟，自读课文是在教读课文的基础上进行创新，为课外阅读搭建桥梁，能有效实现学生主动运用阅读技巧，进行阅读实践的关键之