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初、高中英语教学衔接这一课题，一直以来都是高中英语教师思考的问题。许多同仁都在不停地探索、不断地尝试，且已取得了不小的成果。而随着普通高中新课程改革的实施，这一课题又摆到了我们高中英语教师的面前。如何在新课程理念下对初、高中英语教学进行衔接呢？笔者认为应从以下几个方面入手。
一、深入学习新课改理念，领会新课程理念的精神
新课程改革是为了贯彻普通高中新课程标准而开展的新一轮高中课程教育教学革新，其宗旨是进一步深化素质教育，提高国民的整体素质。《全日制普通高中英语课程标准（实验）》中明确规定普通高中英语课程的性质和理念，即“使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力……”这就为高中的英语教学提出了新的更高的要求。因此，高中英语教师必须领会这一新的精神，进行有效的初、高中英语教学衔接，为进一步实施高中英语教学打下坚实的基础。
二、深入学习初中英语课程标准，了解基础教育阶段英语课程的任务
初中英语课程标准规定：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”由此不难看出，高中的学习要求明显高于初中的学习要求，然而，进入高中的学生未必完全达到了初中英语课程标准所规定的要求。因此，深入学习初中英语课程标准，了解基础教育阶段英语课程的任务对于做好初、高中英语的教学衔接工作非常重要，它是做好这一工作的基础。
三、认真研究学生，做好心理疏导和学习方法的指导工作
由于学生刚从初中升入高中，一方面还沉浸在升学的喜悦中，另一方面也还沉迷于初中阶段的学习和生活。就内容而言，高中英语与初中英语有着明显的差异：高中英语的词汇量较初中阶段大大增加，所学文章的长度及容量大大增强；高中阶段的语法项目、功能话题也明显增多。基于这些突如其来的变化，刚刚升入高中的学生会有诸多的不适应，这也是不可避免的。这就要求我们高中教师在教学时特别注重对学生的心理疏导，缓解其心理压力，使其能够轻装上阵，对高中阶段的英语学习树立起足够的信心。同时，也要注重学习方法的指导，让其掌握适合自己的学习方法，主动去学习、有效地学习。具体为：指导学生养成课前预习，做好课前笔记的习惯，学会自主学习。同时，也要指导他们学会合作学习，注重与老师和同学的交流，学会在学习过程中遇到困难时懂得如何获得帮助的方法等，这正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。
四、认真研究初中英语教材，注重初、高中英语教学内容的衔接
（一）引导学生复习语音知识，交给学生自主学习的工具
高一开学初期，利用三到四课时的时间来引导学生对英语国际音标、读音规则、音节划分及单词重音等知识的复习。由于高一新生来自不同的地区、不同的学校，在英语发音方面难免会有不够准确的地方，适时给发音不够准确的学生做纠音方面的工作必不可少。这样可以让他们掌握正确的发音，为进一步学习英语扫除听说的障碍。通过对语音知识的复习，让学生进一步明确语音知识在英语学习中的重要性，并自觉运用语音知识来进行高中英语词汇的学习。
（二）引导学生复习语法知识，为高中学习指引方向
我们都知道，初中英语语法知识可以说算得上是英语语法的一个入门，高中英语语法的学习还有很长的路要走。通过比较初中英语课程标准关于语法的五级目标描述和高中英语课程标准关于语法的六级目标描述，就知道高中英语语法是初中英语语法的延伸和提高，只有通过对初中英语语法的复习，才能让学生有效地进行高中阶段英语语法的学习。
（三）指导学生词汇的学习，扩展其词汇学习的能力
结合语音知识、语法知识的复习，指导学生运用语音知识来加强英语词汇的识记，并鼓励他们利用语法知识自己创设适合的语境对词汇加以运用，同时利用构词法、联想法等手段来进行词汇的扩展学习。
（四）引导学生合作学习，逐步培养合作学习的精神
英语是一门工具性语言，对它的学习少不了与人的合作，单兵作战是出不了效果的。因此需要培养学生的合作学习的精神，与人合作，形成自己的有效的学习策略，为进一步学习打好基础。
总之，新课程理念下初、高中英语教学衔接是一个值得我们深思的问题，以上仅是个人粗浅的认识，以期能抛砖引玉，同时也希望能得到专家们的指正。
参考文献
［1］http://jysx.snnu.edu.cn/show.aspx?id=207
一、深入学习新课改理念，领会新课程理念的精神
新课程改革是为了贯彻普通高中新课程标准而开展的新一轮高中课程教育教学革新，其宗旨是进一步深化素质教育，提高国民的整体素质。《全日制普通高中英语课程标准（实验）》中明确规定普通高中英语课程的性质和理念，即“使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力……”这就为高中的英语教学提出了新的更高的要求。因此，高中英语教师必须领会这一新的精神，进行有效的初、高中英语教学衔接，为进一步实施高中英语教学打下坚实的基础。
二、深入学习初中英语课程标准，了解基础教育阶段英语课程的任务
初中英语课程标准规定：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”由此不难看出，高中的学习要求明显高于初中的学习要求，然而，进入高中的学生未必完全达到了初中英语课程标准所规定的要求。因此，深入学习初中英语课程标准，了解基础教育阶段英语课程的任务对于做好初、高中英语的教学衔接工作非常重要，它是做好这一工作的基础。
三、认真研究学生，做好心理疏导和学习方法的指导工作
由于学生刚从初中升入高中，一方面还沉浸在升学的喜悦中，另一方面也还沉迷于初中阶段的学习和生活。就内容而言，高中英语与初中英语有着明显的差异：高中英语的词汇量较初中阶段大大增加，所学文章的长度及容量大大增强；高中阶段的语法项目、功能话题也明显增多。基于这些突如其来的变化，刚刚升入高中的学生会有诸多的不适应，这也是不可避免的。这就要求我们高中教师在教学时特别注重对学生的心理疏导，缓解其心理压力，使其能够轻装上阵，对高中阶段的英语学习树立起足够的信心。同时，也要注重学习方法的指导，让其掌握适合自己的学习方法，主动去学习、有效地学习。具体为：指导学生养成课前预习，做好课前笔记的习惯，学会自主学习。同时，也要指导他们学会合作学习，注重与老师和同学的交流，学会在学习过程中遇到困难时懂得如何获得帮助的方法等，这正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。
四、认真研究初中英语教材，注重初、高中英语教学内容的衔接
（一）引导学生复习语音知识，交给学生自主学习的工具
高一开学初期，利用三到四课时的时间来引导学生对英语国际音标、读音规则、音节划分及单词重音等知识的复习。由于高一新生来自不同的地区、不同的学校，在英语发音方面难免会有不够准确的地方，适时给发音不够准确的学生做纠音方面的工作必不可少。这样可以让他们掌握正确的发音，为进一步学习英语扫除听说的障碍。通过对语音知识的复习，让学生进一步明确语音知识在英语学习中的重要性，并自觉运用语音知识来进行高中英语词汇的学习。
（二）引导学生复习语法知识，为高中学习指引方向
我们都知道，初中英语语法知识可以说算得上是英语语法的一个入门，高中英语语法的学习还有很长的路要走。通过比较初中英语课程标准关于语法的五级目标描述和高中英语课程标准关于语法的六级目标描述，就知道高中英语语法是初中英语语法的延伸和提高，只有通过对初中英语语法的复习，才能让学生有效地进行高中阶段英语语法的学习。
（三）指导学生词汇的学习，扩展其词汇学习的能力
结合语音知识、语法知识的复习，指导学生运用语音知识来加强英语词汇的识记，并鼓励他们利用语法知识自己创设适合的语境对词汇加以运用，同时利用构词法、联想法等手段来进行词汇的扩展学习。
（四）引导学生合作学习，逐步培养合作学习的精神
英语是一门工具性语言，对它的学习少不了与人的合作，单兵作战是出不了效果的。因此需要培养学生的合作学习的精神，与人合作，形成自己的有效的学习策略，为进一步学习打好基础。
总之，新课程理念下初、高中英语教学衔接是一个值得我们深思的问题，以上仅是个人粗浅的认识，以期能抛砖引玉，同时也希望能得到专家们的指正。
参考文献
［1］http://jysx.snnu.edu.cn/show.aspx?id=207