漫长的暑假快要结束了，为做好开学准备工作，我提前一天来到学校。打开房间门一看，嗬，桌椅上、书架上到处都布满了灰尘，几只硕大的蜘蛛悠闲地稳坐“中军帐”。见我忙着打扫卫生，几位住校的教师子女便主动来帮忙。当他们搬开我那张久放未动的办公桌时，从桌子与墙壁之间的缝隙里掉下一些垃圾来，其中还有一张带有皱褶的5元面额的人民币。打开这张纸币一看，上面还沾染有墨迹，这让我的心怦怦然，一年前发生的一幕浮现在我的眼前……
　　那是开学初的一天上午，我在清点班长交来的代收保险费时，发现一张沾有墨迹的5元纸币，可能是学生在吸墨水时随手将纸币擦拭钢笔所致。为了增强学生爱护人民币的意识，我顺手抽出这张纸币抹平对折后放在办公桌靠墙的一头，准备利用下节课对学生进行教育。清点所收款额准确无误后，我从口袋里掏出5元钱充进去，准备出门将款项送交总务处，正巧碰上学生晓华拿着感冒药说要点开水服药，我示意她暖水瓶就在办公桌旁的橱窗里，就匆匆走了。从总务处回来时，发现门已被带上了锁。开门刚进房间，预备铃就响了，当我伸手去拿那张纸币时，找遍了整个房间也没发现那张纸币的影子。
　　我当时的直接反应是，晓华是唯一的“嫌疑人”。
　　晓华是随父母打工来我校就读的学生，她性格活泼开朗，学习成绩也比较好。父亲在本地一家建筑工地做工，收入不太高，母亲因患有慢性疾病常年吃药，家庭生活比较困难。为此，我还曾在班上为她组织过捐款，可她这次怎能做出这种事来呢？
　　上课铃响了，我急匆匆地来到教室，师生相互问好后，我就迫不及待地当众问晓华：“可见到那张纸币了？”晓华瞪大了双眼，肯定地说：“见到了啊，我怕出现意外还特意将门关上了呢！”见她如此回答，我皮笑肉不笑地说：“那多谢了！可那张纸币却不翼而飞了。”晓华惊恐地看了看我，好像还想说什么，见同学们异样的眼光齐刷刷地转向自己，便渐渐地低下了头。我白了晓华一眼，慢条斯理地说：“其实，5元钱算不了什么，今天我只是想说说这5元钱不知被哪位同学用墨水给弄脏了……”
　　尽管我没有继续追究此事，但在接下来的日子里，晓华像换了一个人似的，经常一个人坐在教室里发呆，学习成绩也不断下降。那个学期结束后，她便转学随父母走了，此后一直没有消息。
　　打扫、整理好房间，孩子们的告辞声打断了我的沉思，在事实与真相面前，我的心里犹如打翻了五味瓶，不知是什么滋味。可以想象得到，当时极可能是晓华顺手关门所产生的气流将纸币扇进了桌边缝隙的蜘蛛网上；但难以想象的是，一个女孩当时是怎样承受住了这莫大的屈辱！此时此刻我深感愧疚，悔不该我当初不加分析，竟凭主观臆断给事情定性，伤害了孩子的尊严！现在，我只期待事情的真相早日为晓华和其他所有同学知晓，以消除晓华心头的阴影和同学们的误解。可这一切都为时已晚，如今同学们天南地北各在一方，要实现这个愿望何其难矣！
　　美国教育心理学家吉诺特博士曾深有感触地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童是否受到感化，全部决定在我。”成长中的学生在教师面前属弱势群体，需要教师充分呵护他们的自尊心，尊重他们的人格尊严。俗话说，树怕伤根，人怕伤心，一旦自尊心被伤害，人格尊严被践踏，则会失去成长的精神支柱，泯灭自我发展的内在动力。教师的一时不慎或判断错误，都会损伤学生的自尊心。因此，在班主任的工作中，对班级偶发事件要认真分析原因，清楚了解事情的全过程，绝对不能凭印象臆断；既要尽快解决问题，又要站在学生的角度去看问题、想问题；即使确实属于学生的过错，也要讲究方式方法，以耐心和爱心充分保护孩子的自尊心；力避简单粗暴，给学生造成伤害，给自己留下遗憾。
　　希望这篇文章为更多的人知晓，最好是当事人晓华能够看到，以减轻我心头的愧疚之情！也期待每个教育工作者引以为戒，让千千万万个学生在老师的呵护下茁壮成长！
　　（作者单位：安徽省庐江县店桥中学）