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摘要：农村学生在学习中存在不少问题，要让初中学生提高学习效率，教师要转变课堂教学方式，促使其展开自主学习。在阅读文本时联想身边的人物，能让学生更好地感受文本中的人物形象；给学生更多的时间讨论，能促使学生更好地解决问题；鼓励学生尝试进行对比替换，并给学生及时点拨，也能促进学生自主学习。
关键词：自主学习；初中语文；农村语文教学
农村初中学生由于生活环境、自我学习态度等问题，造成不少学生存在厌学心理，在语文学习时常常会面临很多问题。要促使学生提高语文学习效率，教师要仔细分析引起学生厌学心理的外在因素和学生自身因素，并针对其特点积极改变课堂教学策略，鼓励学生积极展开自主学习，走出教学困境。
一、 联系身边人物，感悟形象
在语文课本中有不少文本都有着鲜明的人物形象，但是农村学生有很多是留守儿童，缺乏和父母的接触，和其他人的交流也不多，因此很难感受到丰富多彩的人物形象。教师要鼓励学生积极尝试和身边的人进行接触，并尝试联系身边的人物感受文本中的人物形象，这样能让学生更好地感悟文本中的人物形象，从而更好地理解文本内容。
在学习《从百草园到三味书屋》时，为了让学生更好地了解其中的人物形象，教师让学生尝试联想自己身边的人物进行感受。教师可以向学生提出问题，引导学生进入思考中：“大家在游戏时会有怎样的感受，如果是在枯燥的学习时，会有怎样的感受，尝试将自己的想法和文章中人物的情感结合起来思考。”在教师的启发下，学生调动了自己的主观感受，因此能更好地体会到文本中“我”等孩子的人物形象。学生发现这篇文章主要展现的是“我”等孩子们的纯真的天性。由此学生们明白了此前产生的疑问，有学生认为三味书屋十分乏味，算不得童年美好的回忆，作者为何要在文章中写这一段。在联系身边人物后学生发现“我”和孩子们能将原本无趣的私塾生活变得充满乐趣，孩子们突破了死气沉沉的氛围，在严厉的书塾里同样感受到了快乐。在此过程中学生更好地体会到了文本中的人物形象，并了解了作者的创作目的和文本主旨。
情感教育理论提出，教师要充分重视教学中的情感因素，鼓励学生积极学习，最终形成情知和谐统一的教学。联系身边人物的方法有助于让学生的情感得到激发，并促使学生结合生活经验感受文本中的人物形象。
二、 给予充足时空，解决问题
不少农村学生由于隔代教养的问题，故此和他人缺乏交流，甚至很少和同学沟通，对于学习来说，这会造成不良的影响。教师在引导学生自主学习时要给学生更充分的时间，鼓励学生积极进行沟通，在讨论中解决问题。学者展瑜在研究初中生语文厌学问题时提出，教师要让学生学会倾听，这能令学生真正成为学习的主体。
《散步》这篇文章耐人寻味，学生很难立刻读出文本的真正寓意，为了让学生更好地展开自主阅读，教师可以给学生搭建一个平台，给学生更多时间进行讨论。在讨论中先说出自己发现了什么问题，其次再尝试解决问题。如有的学生提出可以分析一下这篇文章的文辞，认为这篇文章的语言十分有特色，可以细细咀嚼。如“我的母亲又熬过了一个严冬”，学生在细细品读这句话后，认为这句话的意思十分丰富，不仅写出了母亲的生存状态，而且还写出了“我”的心情，当“我”发现母亲现在安然无恙后，内心感到十分幸运，因此“我”才会更加珍惜现在这来之不易的合家团聚的日子。还有学生提出：“这篇文章中并没有详细地写妻子的形象，但是卻在字里行间写出了妻子的贤惠。”该学生举例子加以说明，认为“妻子呢，在外面，她总是听我的”这句话虽然简单，“在外面”这个词表现了妻子的知书达理，让人联想到“在家里”可能“我”会听妻子的，由此更让人感受到夫妻的和谐。
现代教育提倡主体性教育，要在教学中塑造学生的健全人格，鼓励学生主动认识和改造环境，更好地实现人格模式。若教师能给学生构筑一个交流的平台，并给学生更多的时间讨论，学生交流的热情能得到提高，也会更主动地进入合作自主学习。
三、 鼓励对比替换，适时点拨
不少农村学生成为学困生是因为不懂得科学的学习方法，针对这个问题，教师要积极对学生进行点拨和启发。如可以鼓励学生尝试进行对比和替换，在阅读时使用对比法，提高学习的效果。
在学习《济南的冬天》时，不少学生虽然认为这篇文章的描写十分形象化，但是却不知道具体好在哪里。教师可以鼓励学生尝试将文本中的某些句子拿出来具体分析，尝试用对比法，替换掉其中的某些字词，然后分析前后区别，这样能更好地感受文章词句的妙处。如“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，学生尝试用“躺”替换“睡”，用“叫醒”替换“唤醒”，在对比中分析作者如何选词。学生发现，“躺”只是写了身体的安静，并未展现心灵的宁静，而“睡”则能体现出身心都很宁静。“叫醒”显得不够亲切，而“唤醒”有呼唤的意思，更为亲切。学生认为用“睡”和“唤醒”能更好地体现拟人化，更形象地展现老城在阳光下安适的状态。教师又尝试让学生对比替换其他词句，学生能一步步体会到作者用词的巧妙之处。
建构主义教育理论认为，知识是通过新旧经验的相互作用来实现的，是由学习主体主动建构起来的。在尝试新方法的过程中，学生也能复习已经学过的经验和知识，使得自己掌握更多的学习方法。
学者华罗庚提出语文天生重要，教师不能忽视农村初中学生的语文教学问题，要让学生感受到语文的乐趣，进而促使学生更积极主动地投入到语文学习中。教师要改变农村学生普遍存在的消极心理，让学生积极主动地解决学习中的客观问题，尝试自主学习，这样才能令学生提高语文素养。
参考文献：
[1] 王立.浅谈初中语文高效课堂中的多元化教学方式[J].黑龙江教育，2014（1）.
[2] 张海涛.农村初中语文课堂教学实效性初探[J].教育实践与研究，2010（12）.
作者简介：祁世玉，甘肃省民勤县第三中学。
关键词：自主学习；初中语文；农村语文教学
农村初中学生由于生活环境、自我学习态度等问题，造成不少学生存在厌学心理，在语文学习时常常会面临很多问题。要促使学生提高语文学习效率，教师要仔细分析引起学生厌学心理的外在因素和学生自身因素，并针对其特点积极改变课堂教学策略，鼓励学生积极展开自主学习，走出教学困境。
一、 联系身边人物，感悟形象
在语文课本中有不少文本都有着鲜明的人物形象，但是农村学生有很多是留守儿童，缺乏和父母的接触，和其他人的交流也不多，因此很难感受到丰富多彩的人物形象。教师要鼓励学生积极尝试和身边的人进行接触，并尝试联系身边的人物感受文本中的人物形象，这样能让学生更好地感悟文本中的人物形象，从而更好地理解文本内容。
在学习《从百草园到三味书屋》时，为了让学生更好地了解其中的人物形象，教师让学生尝试联想自己身边的人物进行感受。教师可以向学生提出问题，引导学生进入思考中：“大家在游戏时会有怎样的感受，如果是在枯燥的学习时，会有怎样的感受，尝试将自己的想法和文章中人物的情感结合起来思考。”在教师的启发下，学生调动了自己的主观感受，因此能更好地体会到文本中“我”等孩子的人物形象。学生发现这篇文章主要展现的是“我”等孩子们的纯真的天性。由此学生们明白了此前产生的疑问，有学生认为三味书屋十分乏味，算不得童年美好的回忆，作者为何要在文章中写这一段。在联系身边人物后学生发现“我”和孩子们能将原本无趣的私塾生活变得充满乐趣，孩子们突破了死气沉沉的氛围，在严厉的书塾里同样感受到了快乐。在此过程中学生更好地体会到了文本中的人物形象，并了解了作者的创作目的和文本主旨。
情感教育理论提出，教师要充分重视教学中的情感因素，鼓励学生积极学习，最终形成情知和谐统一的教学。联系身边人物的方法有助于让学生的情感得到激发，并促使学生结合生活经验感受文本中的人物形象。
二、 给予充足时空，解决问题
不少农村学生由于隔代教养的问题，故此和他人缺乏交流，甚至很少和同学沟通，对于学习来说，这会造成不良的影响。教师在引导学生自主学习时要给学生更充分的时间，鼓励学生积极进行沟通，在讨论中解决问题。学者展瑜在研究初中生语文厌学问题时提出，教师要让学生学会倾听，这能令学生真正成为学习的主体。
《散步》这篇文章耐人寻味，学生很难立刻读出文本的真正寓意，为了让学生更好地展开自主阅读，教师可以给学生搭建一个平台，给学生更多时间进行讨论。在讨论中先说出自己发现了什么问题，其次再尝试解决问题。如有的学生提出可以分析一下这篇文章的文辞，认为这篇文章的语言十分有特色，可以细细咀嚼。如“我的母亲又熬过了一个严冬”，学生在细细品读这句话后，认为这句话的意思十分丰富，不仅写出了母亲的生存状态，而且还写出了“我”的心情，当“我”发现母亲现在安然无恙后，内心感到十分幸运，因此“我”才会更加珍惜现在这来之不易的合家团聚的日子。还有学生提出：“这篇文章中并没有详细地写妻子的形象，但是卻在字里行间写出了妻子的贤惠。”该学生举例子加以说明，认为“妻子呢，在外面，她总是听我的”这句话虽然简单，“在外面”这个词表现了妻子的知书达理，让人联想到“在家里”可能“我”会听妻子的，由此更让人感受到夫妻的和谐。
现代教育提倡主体性教育，要在教学中塑造学生的健全人格，鼓励学生主动认识和改造环境，更好地实现人格模式。若教师能给学生构筑一个交流的平台，并给学生更多的时间讨论，学生交流的热情能得到提高，也会更主动地进入合作自主学习。
三、 鼓励对比替换，适时点拨
不少农村学生成为学困生是因为不懂得科学的学习方法，针对这个问题，教师要积极对学生进行点拨和启发。如可以鼓励学生尝试进行对比和替换，在阅读时使用对比法，提高学习的效果。
在学习《济南的冬天》时，不少学生虽然认为这篇文章的描写十分形象化，但是却不知道具体好在哪里。教师可以鼓励学生尝试将文本中的某些句子拿出来具体分析，尝试用对比法，替换掉其中的某些字词，然后分析前后区别，这样能更好地感受文章词句的妙处。如“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，学生尝试用“躺”替换“睡”，用“叫醒”替换“唤醒”，在对比中分析作者如何选词。学生发现，“躺”只是写了身体的安静，并未展现心灵的宁静，而“睡”则能体现出身心都很宁静。“叫醒”显得不够亲切，而“唤醒”有呼唤的意思，更为亲切。学生认为用“睡”和“唤醒”能更好地体现拟人化，更形象地展现老城在阳光下安适的状态。教师又尝试让学生对比替换其他词句，学生能一步步体会到作者用词的巧妙之处。
建构主义教育理论认为，知识是通过新旧经验的相互作用来实现的，是由学习主体主动建构起来的。在尝试新方法的过程中，学生也能复习已经学过的经验和知识，使得自己掌握更多的学习方法。
学者华罗庚提出语文天生重要，教师不能忽视农村初中学生的语文教学问题，要让学生感受到语文的乐趣，进而促使学生更积极主动地投入到语文学习中。教师要改变农村学生普遍存在的消极心理，让学生积极主动地解决学习中的客观问题，尝试自主学习，这样才能令学生提高语文素养。
参考文献：
[1] 王立.浅谈初中语文高效课堂中的多元化教学方式[J].黑龙江教育，2014（1）.
[2] 张海涛.农村初中语文课堂教学实效性初探[J].教育实践与研究，2010（12）.
作者简介：祁世玉，甘肃省民勤县第三中学。