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摘要;数学是一门通过研究数量关系、发展空间观念的学科，并且教学内容中的概念具有较强的抽象性。但又广泛的出现在我们的生活中，时时刻刻都需要数学思维来帮助我们解决身边的问题。小学阶段的学生年龄处在6-12岁之间，他们的认知能力以及身心的发展还不够完善，很多数学教学中抽象性的问题对他们来说还较为难理解。如果教师只是通过传统的教学模式“一板一書一嘴巴”的模式传授给学生，是很难深层次的引导学生理解数学中的知识点。他们的思维模式还是处于以形象思维为主的阶段，往往那些具有逻辑性，抽象性较强的知识点都是需要熟练掌握的重难点，这就需要教师用直观有趣的形象呈现给学生，才能有效的吸引学生的注意力以及刺激他们对学习数学的情趣。
关键词;信息技术;小学数学;重难点教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言;目前，信息技术已经广泛的渗入到各个学科中，并且也得到实效性的成效，给教育领域事业带来了改革性的发展，注入了新鲜的元素。尤其是小学生数学通过信息技术的融入整合，把数学中的重难点用有趣的图片、视频、PPT、声音等形式展示出来，大大的提升了数学教学质量，也使得原来沉闷枯燥的数学课堂变得更加的富有活力，打破了原有的传统教学手段，构建出新型的教学模式，让学生能够主动的去思考、分析、探索、创新，成为学习的主人。为此，教师可以充分的利用信息化技术去突破数学内容中的重难点，从而提高数学教学效率以及小学生的数学核心素养。
一、小学数学教学重难点的分析
1.重难点知识以及的问题
小学生记忆的主要特点是短时记忆，效果相对比较好，但是他们的长期记忆不是很好。尤其是学生面对一些重难点知识时，往往会出现“吃不透，记不住”的问题，这些现象都是需要我们去关注的问题。
2.求知欲与自控能力缺乏平衡
小学阶段的学生自控能力不是很强，容易受到外界的干扰，但又总是喜欢对一些新鲜的事物充满好奇心，求知欲强。自我控制能力不足，很容易在课堂中分散自己的注意力，这也是我们在教学中需要注意的问题。
3.多样化的重难点
在小学数学教学中内容的重难点也是依据不同的教学内容来确定的，不同的章节中的教学重难点自然也不同。教师在进行重难点讲解时也要随机应变，根据不同的教学环境和教学内容去制定教学方案，以及学生的实际情况而定，准确直击问题解决问题。
二、运用信息技术突破小学数学重难点教学的策略
1.丰富生活教材，突破抽象形成的重难点
数学知识源于我们的生活，与我们的日常都是息息相关的。尤其是属于中年段的小学数学内容相对来说比之前的要更加抽象，具有逻辑性。中年级阶段的学生年龄在9-10岁，这正是直观形象思维逐渐向抽象逻辑思维转变的重要时期。而大部分的数学知识都是具有显著的特征，概念和定义都比较显著。为此，教师可以联系生活素材运用信息技术的手段去突破教学中那些较为抽象的重难点，巧妙的灵活运用，让学生亲切的感受到数学无处不在的存在我们的身边。例如，在学习小学四年级下册人教版《观察物体》这课时，这节课的重难点是要引导小学生从不同的位置去观察同一物体的不同视图形状，培养学生观察能力以及解决问题的能力，从而发展小学生的空间观念。这节课时的教学重难点是需要发展学生的空间观念，教师可以引导学生在联想生活中的物体的同时，在探索新知时运用信息技术出示课件，让小学生从不同的方向去观察物体的形状。不仅可以引导小学生深层次的感受空间概念的意识，还可以积累丰富的生活经验作为教学素材，从而突破教学中的抽象性的重难点。
2.呈现动态效果，突破静态思维
在以往的小学数学教学中大多数教师都是使用传统的教学模式，沿用的都是机械式的教学手段，教学工具也只有所谓的“一板一书一粉笔”。在这样的教学环境下很多的小学生在面对数学中那些抽象性、逻辑思维较强的题型时，他们的理解能力都是静态的思维，缺乏灵活性。而运用信息技术的手段可以将数学教学中的重难点呈现出动态的效果，刺激小学生的视野，激发他们的探究学习欲望，推动了小学生学习的动机。例如，在学习小学四年级上册《大数的认识》这节课时，主要的重点是学生学会认识计数单位“万，十万，百万，千万，亿”，难点是体会“位值”的含义。如果教师只是通过书写在黑板上表示这些数值，那么这是无法让学生感受到“位值”的含义，更是无法培养学生的数感。教师可以运用信息技术手段用动态的形式展示出这些计数单位，感知大数并学会利用迁移类比的规律去得出新的计数单位“百万”，“千万”以及“亿”。为此，教师不但要打破传统的静态性思维，而且要充分的利用信息技术的优势去突破数学教学中的重难点，从而有效的提升整个小学数学教学中的高效性。
3.创设生动情境，突破内容枯燥形成的重难点
在小学数学的学科中本身就相比其他的科目更为枯燥乏味，要想提高小学生学习数学的兴趣和欲望，就要不断的创新改革，就要把数学中这些比较难懂的抽象的知识点转化为学生感兴趣又易懂的题目。在现实中的小学数学实践中，很多小学生对数学产生畏惧的心理都是由于这些抽象性的知识点，导致失去对数学学习的兴趣。为此，教师可以运用多媒体技术创设生动的情境，把教材中枯燥形成的重难点等通过动画、PPT、视频等直观的教学手段再呈现出来，可以有效的刺激他们的多种感官，引发他们的学习的情趣，让他们能够积极主动的参与到学习数学的活动中，增强了他们对知识的求知欲。例如，在学习小学三年级下册人教版《位置与方向》一课时，本课时的重难点是能在实景中辨认东，南，西，北，并且能够运用这些词语描绘物体所在的方向，从而知道地图上的方向。如果传统的教学方式是无法让学生感受到方向的概念，教师可以利用Flesh动画的形式呈现出东南西北的方向，可以有效的增添课堂的氛围，也容易吸引小学生的注意力，打破沉闷的数学课堂氛围，形成既生动又有趣的画面，从而有效的提升整个小学数学质量。
三、总结
总而言之，小学数学中的重难点教学在信息技术的整合下，发挥出了信息技术的优势，激发了小学生学习数学的兴趣，以及培养了小学生的数学综合素养，从而让数学教学质量得到高效性的发展。
参考文献;
[1]邵利. 利用信息技术突破小学数学教学重难点[J]. 中国教育技术装备， 2015，
[2]陈爱连. 利用信息技术突破小学数学教学重难点[J]. 读天下（综合）， 2018，
[3]张婷. 如何利用信息技术手段突破小学数学教学的重难点[J]. 南北桥， 2020，
四会市东城街道周开泉小学 广东 肇庆 526200
关键词;信息技术;小学数学;重难点教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言;目前，信息技术已经广泛的渗入到各个学科中，并且也得到实效性的成效，给教育领域事业带来了改革性的发展，注入了新鲜的元素。尤其是小学生数学通过信息技术的融入整合，把数学中的重难点用有趣的图片、视频、PPT、声音等形式展示出来，大大的提升了数学教学质量，也使得原来沉闷枯燥的数学课堂变得更加的富有活力，打破了原有的传统教学手段，构建出新型的教学模式，让学生能够主动的去思考、分析、探索、创新，成为学习的主人。为此，教师可以充分的利用信息化技术去突破数学内容中的重难点，从而提高数学教学效率以及小学生的数学核心素养。
一、小学数学教学重难点的分析
1.重难点知识以及的问题
小学生记忆的主要特点是短时记忆，效果相对比较好，但是他们的长期记忆不是很好。尤其是学生面对一些重难点知识时，往往会出现“吃不透，记不住”的问题，这些现象都是需要我们去关注的问题。
2.求知欲与自控能力缺乏平衡
小学阶段的学生自控能力不是很强，容易受到外界的干扰，但又总是喜欢对一些新鲜的事物充满好奇心，求知欲强。自我控制能力不足，很容易在课堂中分散自己的注意力，这也是我们在教学中需要注意的问题。
3.多样化的重难点
在小学数学教学中内容的重难点也是依据不同的教学内容来确定的，不同的章节中的教学重难点自然也不同。教师在进行重难点讲解时也要随机应变，根据不同的教学环境和教学内容去制定教学方案，以及学生的实际情况而定，准确直击问题解决问题。
二、运用信息技术突破小学数学重难点教学的策略
1.丰富生活教材，突破抽象形成的重难点
数学知识源于我们的生活，与我们的日常都是息息相关的。尤其是属于中年段的小学数学内容相对来说比之前的要更加抽象，具有逻辑性。中年级阶段的学生年龄在9-10岁，这正是直观形象思维逐渐向抽象逻辑思维转变的重要时期。而大部分的数学知识都是具有显著的特征，概念和定义都比较显著。为此，教师可以联系生活素材运用信息技术的手段去突破教学中那些较为抽象的重难点，巧妙的灵活运用，让学生亲切的感受到数学无处不在的存在我们的身边。例如，在学习小学四年级下册人教版《观察物体》这课时，这节课的重难点是要引导小学生从不同的位置去观察同一物体的不同视图形状，培养学生观察能力以及解决问题的能力，从而发展小学生的空间观念。这节课时的教学重难点是需要发展学生的空间观念，教师可以引导学生在联想生活中的物体的同时，在探索新知时运用信息技术出示课件，让小学生从不同的方向去观察物体的形状。不仅可以引导小学生深层次的感受空间概念的意识，还可以积累丰富的生活经验作为教学素材，从而突破教学中的抽象性的重难点。
2.呈现动态效果，突破静态思维
在以往的小学数学教学中大多数教师都是使用传统的教学模式，沿用的都是机械式的教学手段，教学工具也只有所谓的“一板一书一粉笔”。在这样的教学环境下很多的小学生在面对数学中那些抽象性、逻辑思维较强的题型时，他们的理解能力都是静态的思维，缺乏灵活性。而运用信息技术的手段可以将数学教学中的重难点呈现出动态的效果，刺激小学生的视野，激发他们的探究学习欲望，推动了小学生学习的动机。例如，在学习小学四年级上册《大数的认识》这节课时，主要的重点是学生学会认识计数单位“万，十万，百万，千万，亿”，难点是体会“位值”的含义。如果教师只是通过书写在黑板上表示这些数值，那么这是无法让学生感受到“位值”的含义，更是无法培养学生的数感。教师可以运用信息技术手段用动态的形式展示出这些计数单位，感知大数并学会利用迁移类比的规律去得出新的计数单位“百万”，“千万”以及“亿”。为此，教师不但要打破传统的静态性思维，而且要充分的利用信息技术的优势去突破数学教学中的重难点，从而有效的提升整个小学数学教学中的高效性。
3.创设生动情境，突破内容枯燥形成的重难点
在小学数学的学科中本身就相比其他的科目更为枯燥乏味，要想提高小学生学习数学的兴趣和欲望，就要不断的创新改革，就要把数学中这些比较难懂的抽象的知识点转化为学生感兴趣又易懂的题目。在现实中的小学数学实践中，很多小学生对数学产生畏惧的心理都是由于这些抽象性的知识点，导致失去对数学学习的兴趣。为此，教师可以运用多媒体技术创设生动的情境，把教材中枯燥形成的重难点等通过动画、PPT、视频等直观的教学手段再呈现出来，可以有效的刺激他们的多种感官，引发他们的学习的情趣，让他们能够积极主动的参与到学习数学的活动中，增强了他们对知识的求知欲。例如，在学习小学三年级下册人教版《位置与方向》一课时，本课时的重难点是能在实景中辨认东，南，西，北，并且能够运用这些词语描绘物体所在的方向，从而知道地图上的方向。如果传统的教学方式是无法让学生感受到方向的概念，教师可以利用Flesh动画的形式呈现出东南西北的方向，可以有效的增添课堂的氛围，也容易吸引小学生的注意力，打破沉闷的数学课堂氛围，形成既生动又有趣的画面，从而有效的提升整个小学数学质量。
三、总结
总而言之，小学数学中的重难点教学在信息技术的整合下，发挥出了信息技术的优势，激发了小学生学习数学的兴趣，以及培养了小学生的数学综合素养，从而让数学教学质量得到高效性的发展。
参考文献;
[1]邵利. 利用信息技术突破小学数学教学重难点[J]. 中国教育技术装备， 2015，
[2]陈爱连. 利用信息技术突破小学数学教学重难点[J]. 读天下（综合）， 2018，
[3]张婷. 如何利用信息技术手段突破小学数学教学的重难点[J]. 南北桥， 2020，
四会市东城街道周开泉小学 广东 肇庆 526200