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摘要：小学数学教师利用趣味作业的设计实施来让作业更加具有人文性，是当前小学数学课堂教学改革十分重要的一项教学尝试。因为在关注以人为本教学理念的贯彻落实背景下，采取趣味形式的作业设计来引导小学生的数学学习活动，不仅可以发挥更加理想的教学效果，而且可以在这种作业形式的帮助之下树立学生对数学学习的兴趣，让学生能够付出更多的精力和更加认真的态度来对待数学作业的完成。所以，小学数学教师的趣味作业设计与实施是相当重要的一项教学实践尝试，需要数学教师在先进教学理念的指导之下来用趣味作业来体现对学生的人文关怀，同时，通过趣味作业来减轻学生的作业负担，让学生在居家学习的过程当中可以有更多的空间来发展自我。本文将从小学数学趣味作业设计与实施的实践策略展开具体探究，从优化作业内容、创新作业形式、联系生活实践和完善作业评价标准四个方面进行具体的实践分析。
关键词：小学数学;作业设计;人文性;教学探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
在小学阶段所展开的数学教学活动，由于数学学科本身所具有的枯燥性和复杂性，让学生在数学学习过程当中很难受树立起对数学专业知识的学习兴趣，甚至会由于数学教师在课堂当中的纯粹理论授课活动，无法做到长时间的注意力集中，面对复杂难懂的数学作业，更是无法集中精力去认真完成。所以，在低效的作业完成效果影响之下，小学生的数学学习能力无法获得更进一步的提高，甚至会影响学生在课堂当中的学习效率持续走低，让小学数学教学活动走向更加悲观的低谷。所以，小学数学教师通过趣味作业的设计来提高学生的积极性，运用更加具有人文性的数学作业来激发学生的兴趣心，推动学生能够主动参与到数学学习活动当中，以此来助推小学数学教学课堂的高效率实现。
二、优化作业内容设计减轻学生课业负担
小学数学教师通过优化作业内容设计来减轻学生的课业负担，是实现让作业更加具有人文性的重要措施，尤其是结合趣味教学理念的指导来组织数学作业的内容，能够发挥更加良好的效果来吸引学生投入到数学作业任务的完成。因为一方面，在优化作业内容的过程当中，数学教师可以选择学生所喜闻乐见的内容进行作业设计，从而在内容方面达到吸引学生学习兴趣的效果。另一方面，作业内容设计更加体现对学生的人文关怀，就能够让学生在居家学习的过程当中，结合数学教师的作业内容指导来进行自我提升的学习活动，让学生结合自身个性化的学习方案来安排自己的学习计划，从而有效推动学生居家学习效率的提高，直接作用于小学数学教学课堂的高校构建。[1]
例如，数学教师进行《四边形》的作业设计过程当中，可以让学生结合四边形的概念，理解去寻找生活当中四边形的相关案例，让学生结合生活实践活动去完成作业任务，以此来利用生活化的情景调动学生的参与兴趣，助推学生可以在更加积极高昂的状态之下投入更多的精力来完成作业，从而用更加简单的作业内容来提高作业效果。
三、创新作业形式增加学生学习趣味性
小学数学教师通过创新作业形式来增加学生的学习趣味性，也是相当有效的一种实践尝试，让小学数学作业布置的更加具有人文性。因为通过创新作业设计思路可以突破传统教学模式之下单一枯燥的作业形式，让学生不再拘泥于结合教材内容知识点来进行习题锻炼，彻底改变让学生通过抄写数学概念来进行理解这种更加僵化的作业形式。在创新作业设计的过程当中，既可以改变枯燥无聊的数学形式来激活学生的作业进行活动，又可以摒弃传统数学作业形式来减轻学生的课业负担，让学生不再受作业习题的限制来展开更加多方面的能力锻炼，以此来有效实现小学数学教学课堂锻炼学生综合实践能力的目标。[2]例如，学习《克和千克》这一单元的教学课堂当中，数学教师可以利用预习作业，让学生从生活实践当中去感受克和千克的具体把握，学生在生活实践当中结合重量感受的生活经验，就能够对这两个概念有更加具体深刻的认知，从而在数学教学课堂当中能够助推数学教师课堂教学更加有效的进行。
四、联系生活实践调动学生积极性
联系生活实践来调动学生的积极性，也是在作业设计过程当中增加数学学习趣味性的有效方法，因为在生活實践活动的帮助之下，能够给学生营造一种更加熟悉的学习氛围，从而可以让学生调动生活当中的经验投入到数学知识的理解过程，帮助学生可以精准的掌握数学学科知识概念。而且，在生活实践当中所开展的作业形式，更能够体现数学教师教学活动对学生的人文关怀，用具有人文性质的生活实践活动来展开作业设计，既能够达到趣味性的作业设计效果，又能够充分调动学生的积极参与来助推数学作业的高效完成。[3]
例如，学习《面积和面积单位》这部分内容的课堂当中，数学教师利用学生所熟悉的生活场景来展开教学活动，通过作业布置来让学生在父母的帮助之下收集各个房间的面积数据，然后结合搜集到的数据进行面积单位的换算，从而让学生在生活实践活动当中去完成数学知识的掌握。同时利用这种作业形式的趣味性来减轻学生的作业压力，让学生能够有更多的自主空间来进行提升性学习，让学生在自主学习的过程当中充分发展。也能够让学生具备一定的知识基础参与到课堂学习活动当中，让数学教师的授课活动可以更加顺利的进展，推动小学数学课堂更加高效的进行。
结束语：综上所述，小学数学教师通过趣味作业的设计与实施来让作业更加具有人文性，不仅可以有效提高课堂教学的效率，而且可以让学生在自主学习的过程当中进行充分发展，结合自身个性化的学习方案来展开自我提升学习计划的制定，以此来实现作业设计能够助推学生数学能力更高层次发展的目标。
参考文献
[1]颜美珍. 让作业更具人文性——小学低年级数学趣味作业设计与实施的实践与探索[J]. 新课程导学（七年级上旬）， 2014， 000（005）：P.49-49.
[2]胡绿荷. 让作业更具人文性——小学一年级数学趣味作业设计与实施的实践与探索[J]. 数学学习与研究：教研版， 2011（8）：121-121.
[3]夏爱玉. 小学中高年级数学作业设计与实施的研究——基于生命化教育的视角[D]. 南京师范大学， 2013.
广西罗城仫佬族自治县兼爱乡中心小学 546416
关键词：小学数学;作业设计;人文性;教学探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
在小学阶段所展开的数学教学活动，由于数学学科本身所具有的枯燥性和复杂性，让学生在数学学习过程当中很难受树立起对数学专业知识的学习兴趣，甚至会由于数学教师在课堂当中的纯粹理论授课活动，无法做到长时间的注意力集中，面对复杂难懂的数学作业，更是无法集中精力去认真完成。所以，在低效的作业完成效果影响之下，小学生的数学学习能力无法获得更进一步的提高，甚至会影响学生在课堂当中的学习效率持续走低，让小学数学教学活动走向更加悲观的低谷。所以，小学数学教师通过趣味作业的设计来提高学生的积极性，运用更加具有人文性的数学作业来激发学生的兴趣心，推动学生能够主动参与到数学学习活动当中，以此来助推小学数学教学课堂的高效率实现。
二、优化作业内容设计减轻学生课业负担
小学数学教师通过优化作业内容设计来减轻学生的课业负担，是实现让作业更加具有人文性的重要措施，尤其是结合趣味教学理念的指导来组织数学作业的内容，能够发挥更加良好的效果来吸引学生投入到数学作业任务的完成。因为一方面，在优化作业内容的过程当中，数学教师可以选择学生所喜闻乐见的内容进行作业设计，从而在内容方面达到吸引学生学习兴趣的效果。另一方面，作业内容设计更加体现对学生的人文关怀，就能够让学生在居家学习的过程当中，结合数学教师的作业内容指导来进行自我提升的学习活动，让学生结合自身个性化的学习方案来安排自己的学习计划，从而有效推动学生居家学习效率的提高，直接作用于小学数学教学课堂的高校构建。[1]
例如，数学教师进行《四边形》的作业设计过程当中，可以让学生结合四边形的概念，理解去寻找生活当中四边形的相关案例，让学生结合生活实践活动去完成作业任务，以此来利用生活化的情景调动学生的参与兴趣，助推学生可以在更加积极高昂的状态之下投入更多的精力来完成作业，从而用更加简单的作业内容来提高作业效果。
三、创新作业形式增加学生学习趣味性
小学数学教师通过创新作业形式来增加学生的学习趣味性，也是相当有效的一种实践尝试，让小学数学作业布置的更加具有人文性。因为通过创新作业设计思路可以突破传统教学模式之下单一枯燥的作业形式，让学生不再拘泥于结合教材内容知识点来进行习题锻炼，彻底改变让学生通过抄写数学概念来进行理解这种更加僵化的作业形式。在创新作业设计的过程当中，既可以改变枯燥无聊的数学形式来激活学生的作业进行活动，又可以摒弃传统数学作业形式来减轻学生的课业负担，让学生不再受作业习题的限制来展开更加多方面的能力锻炼，以此来有效实现小学数学教学课堂锻炼学生综合实践能力的目标。[2]例如，学习《克和千克》这一单元的教学课堂当中，数学教师可以利用预习作业，让学生从生活实践当中去感受克和千克的具体把握，学生在生活实践当中结合重量感受的生活经验，就能够对这两个概念有更加具体深刻的认知，从而在数学教学课堂当中能够助推数学教师课堂教学更加有效的进行。
四、联系生活实践调动学生积极性
联系生活实践来调动学生的积极性，也是在作业设计过程当中增加数学学习趣味性的有效方法，因为在生活實践活动的帮助之下，能够给学生营造一种更加熟悉的学习氛围，从而可以让学生调动生活当中的经验投入到数学知识的理解过程，帮助学生可以精准的掌握数学学科知识概念。而且，在生活实践当中所开展的作业形式，更能够体现数学教师教学活动对学生的人文关怀，用具有人文性质的生活实践活动来展开作业设计，既能够达到趣味性的作业设计效果，又能够充分调动学生的积极参与来助推数学作业的高效完成。[3]
例如，学习《面积和面积单位》这部分内容的课堂当中，数学教师利用学生所熟悉的生活场景来展开教学活动，通过作业布置来让学生在父母的帮助之下收集各个房间的面积数据，然后结合搜集到的数据进行面积单位的换算，从而让学生在生活实践活动当中去完成数学知识的掌握。同时利用这种作业形式的趣味性来减轻学生的作业压力，让学生能够有更多的自主空间来进行提升性学习，让学生在自主学习的过程当中充分发展。也能够让学生具备一定的知识基础参与到课堂学习活动当中，让数学教师的授课活动可以更加顺利的进展，推动小学数学课堂更加高效的进行。
结束语：综上所述，小学数学教师通过趣味作业的设计与实施来让作业更加具有人文性，不仅可以有效提高课堂教学的效率，而且可以让学生在自主学习的过程当中进行充分发展，结合自身个性化的学习方案来展开自我提升学习计划的制定，以此来实现作业设计能够助推学生数学能力更高层次发展的目标。
参考文献
[1]颜美珍. 让作业更具人文性——小学低年级数学趣味作业设计与实施的实践与探索[J]. 新课程导学（七年级上旬）， 2014， 000（005）：P.49-49.
[2]胡绿荷. 让作业更具人文性——小学一年级数学趣味作业设计与实施的实践与探索[J]. 数学学习与研究：教研版， 2011（8）：121-121.
[3]夏爱玉. 小学中高年级数学作业设计与实施的研究——基于生命化教育的视角[D]. 南京师范大学， 2013.
广西罗城仫佬族自治县兼爱乡中心小学 546416