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摘 要：小学是孩子成功、成才、成人的伊始，小学语文教学对孩子形成语文素养及自身全面发展起着决定性作用。而启发式教学是教学模式的一项重大策略。本文将对小学语文课程的启发式教学模式进行浅谈。
关键词：小学语文；启发式教学；运用
一、启发式教学模式的意义
启发式教学是对一个学生有效的教学教导方式之一，不仅可以调动学生在课堂上学习的气氛，而且还有效的引导学生发挥自己的主观能动性，进行创新性思维的提升，让学生建立起自觉学习的意识，同时还让学生学会融会贯通的去分析问题，解决问题[1]。
1、启发式教学使学生成为学习的主体：老师一切从学生出发，根据学生的情况进行了有效的引导，增强了学生对知识的渴求欲望，使学生达到自主思考、解决问题、吸收反馈的效果。
2、启发式教学使学生学到知识提升能力：启发式教学主要是启发学生，引导学生，从而使学生自主的发现问题解决问题。使学生拓宽了思维界面、培养了创新思维模式，使学生不仅学到了知识，而且还提升了动脑思考及自主学习的能力，实现知识与能力的同步发展[2]。
3、启发式教学使学生找到了学习的根本：所谓：授之于鱼不如授之于渔。一切要从小抓起。启发式教学不仅在传授知识的同时，还传授了学习知识的方法，使学生在学习中，学会了探索求真，找到了适合自己的学习方法，使学生在以后的学习中不会盲目求知，以便于更积极的投身于学习中。
4、启发式教学加强了师生关系：老师是知识的传授者，方法的指导者，尤其是在小学，孩子还处于萌芽阶段，孩子爱玩的天性，不听话的举动，尤其是现如今独生子女，孩子都比较娇惯，处理好师生关系尤为重要。启发式教学，拉近了师生关系，使学生更听命于老师的教诲，促使学生带着一种高涨的学习热情，体会知识的乐趣。
二，如何应用小学语文启发式教学
1、要学会巧设问题：教师在教学上选择启发式教学，首先就要改变原来的教学模式，要学会培养孩子的探索求知的能力，鼓励学生去自我发现问题，解决问题。所以，针对于启发式教学，教师要学会巧设问题，融入情景。例如：在小学我们都曾学过李白的诗《夜宿山寺》，在教学中，老师可以针对这首诗巧设问题，提高学生的探索的兴趣。①“危楼高百尺”既然诗中讲的是“危楼”，那为什么李白还要冒着危险上去呢？这句话可以让学生更深层去理解危楼的含义，古今词的差别。②“手可摘星辰”这么高的楼，可以摘到星辰了，世界上有这样的地方？这句话可以足够使学生来探索这种夸张手法的运用。③“不敢高声语”这半句中的“不敢”是因为身处危楼，心惊胆战吗？还是摘星辰的时候不敢说话，怕吓跑星辰。这样就可以使学生进一步理解作者想要表达山有多高的想法。④“恐惊天山人”不敢高声语是怕惊扰天上的神仙。使学生恍然大悟，难道天上真的有神仙？激起了大家讨论的兴趣和热情。激发了学生的想象能力，最终使学生明白这山之高，不禁感叹作者运用夸张手法描绘的形象逼真、巧妙。这样使学生带着问题去思考、去探索、去想象，这样更能使学生加深对诗词的理解，对写作手法的运用。
2、要学会调动学生学习的积极性：启发是为了调动学生的思考认知能力，所以，在教学中要设法激发学生的求知欲望。例如：在小学我们都学过《小蝌蚪找妈妈》这是一篇小学一年级学过的课文，针对于一年级的小学生，孩子思想不集中。所以，针对这个阶段的学生，针对这样的课时，我们要选择合适的方法。所以，老师可以把这篇文章作为一部小话剧来演，让每个学生都找好自己的组，分配好角色，进行评比，这样通过启发学生的想象力，让学生体会这样的场景，以此来更深层的了解课文，调动了学生的积极性，集中了学生的注意力。
3、建立和谐的师生关系：启发式教学中，老师要充分发挥学生的主观能动性，不要因为怕影响课堂秩序，就束缚了学生的行为[3]。例如：进行语文作文批改，由于现如今一名教师要教好几个班级，这样批改作文很麻烦，这时就要调动每个学生的兴趣，进行穿插评比，让学生参与到批改作文中，让他们进行思考、讨论、争辩、去发表观点，使学生在领略别人作文的同时，学会自我审视，从而提高学生的自我意识能力。这样，在相互交流中，使学生学会了相互尊重、相互理解、相互学习、相互竞争，使课堂气氛既紧张又和谐。这样，启发式教学才能取得完美的效果。
三、结束语
启发式教学不仅可以顺利的完成教师的教学任务，而且在老师的引导下，使学生学会了自主学习，使学生对语文这门学科产生了极大的学习热情，提高了学生的人文素养和探索创新的精神。所以，教师要根据教学情境和教学内容因势利导，从而有效合理的达到启发式教学的目的。
参考文献：
[1] 周彦青. 运用启发式教学法激发学生的求知欲[J]
[2] 李群才. 运用启发式教学法激发学生的求知欲[J]
[3] 张明军. 在启发式教学中师生共成长[J].
关键词：小学语文；启发式教学；运用
一、启发式教学模式的意义
启发式教学是对一个学生有效的教学教导方式之一，不仅可以调动学生在课堂上学习的气氛，而且还有效的引导学生发挥自己的主观能动性，进行创新性思维的提升，让学生建立起自觉学习的意识，同时还让学生学会融会贯通的去分析问题，解决问题[1]。
1、启发式教学使学生成为学习的主体：老师一切从学生出发，根据学生的情况进行了有效的引导，增强了学生对知识的渴求欲望，使学生达到自主思考、解决问题、吸收反馈的效果。
2、启发式教学使学生学到知识提升能力：启发式教学主要是启发学生，引导学生，从而使学生自主的发现问题解决问题。使学生拓宽了思维界面、培养了创新思维模式，使学生不仅学到了知识，而且还提升了动脑思考及自主学习的能力，实现知识与能力的同步发展[2]。
3、启发式教学使学生找到了学习的根本：所谓：授之于鱼不如授之于渔。一切要从小抓起。启发式教学不仅在传授知识的同时，还传授了学习知识的方法，使学生在学习中，学会了探索求真，找到了适合自己的学习方法，使学生在以后的学习中不会盲目求知，以便于更积极的投身于学习中。
4、启发式教学加强了师生关系：老师是知识的传授者，方法的指导者，尤其是在小学，孩子还处于萌芽阶段，孩子爱玩的天性，不听话的举动，尤其是现如今独生子女，孩子都比较娇惯，处理好师生关系尤为重要。启发式教学，拉近了师生关系，使学生更听命于老师的教诲，促使学生带着一种高涨的学习热情，体会知识的乐趣。
二，如何应用小学语文启发式教学
1、要学会巧设问题：教师在教学上选择启发式教学，首先就要改变原来的教学模式，要学会培养孩子的探索求知的能力，鼓励学生去自我发现问题，解决问题。所以，针对于启发式教学，教师要学会巧设问题，融入情景。例如：在小学我们都曾学过李白的诗《夜宿山寺》，在教学中，老师可以针对这首诗巧设问题，提高学生的探索的兴趣。①“危楼高百尺”既然诗中讲的是“危楼”，那为什么李白还要冒着危险上去呢？这句话可以让学生更深层去理解危楼的含义，古今词的差别。②“手可摘星辰”这么高的楼，可以摘到星辰了，世界上有这样的地方？这句话可以足够使学生来探索这种夸张手法的运用。③“不敢高声语”这半句中的“不敢”是因为身处危楼，心惊胆战吗？还是摘星辰的时候不敢说话，怕吓跑星辰。这样就可以使学生进一步理解作者想要表达山有多高的想法。④“恐惊天山人”不敢高声语是怕惊扰天上的神仙。使学生恍然大悟，难道天上真的有神仙？激起了大家讨论的兴趣和热情。激发了学生的想象能力，最终使学生明白这山之高，不禁感叹作者运用夸张手法描绘的形象逼真、巧妙。这样使学生带着问题去思考、去探索、去想象，这样更能使学生加深对诗词的理解，对写作手法的运用。
2、要学会调动学生学习的积极性：启发是为了调动学生的思考认知能力，所以，在教学中要设法激发学生的求知欲望。例如：在小学我们都学过《小蝌蚪找妈妈》这是一篇小学一年级学过的课文，针对于一年级的小学生，孩子思想不集中。所以，针对这个阶段的学生，针对这样的课时，我们要选择合适的方法。所以，老师可以把这篇文章作为一部小话剧来演，让每个学生都找好自己的组，分配好角色，进行评比，这样通过启发学生的想象力，让学生体会这样的场景，以此来更深层的了解课文，调动了学生的积极性，集中了学生的注意力。
3、建立和谐的师生关系：启发式教学中，老师要充分发挥学生的主观能动性，不要因为怕影响课堂秩序，就束缚了学生的行为[3]。例如：进行语文作文批改，由于现如今一名教师要教好几个班级，这样批改作文很麻烦，这时就要调动每个学生的兴趣，进行穿插评比，让学生参与到批改作文中，让他们进行思考、讨论、争辩、去发表观点，使学生在领略别人作文的同时，学会自我审视，从而提高学生的自我意识能力。这样，在相互交流中，使学生学会了相互尊重、相互理解、相互学习、相互竞争，使课堂气氛既紧张又和谐。这样，启发式教学才能取得完美的效果。
三、结束语
启发式教学不仅可以顺利的完成教师的教学任务，而且在老师的引导下，使学生学会了自主学习，使学生对语文这门学科产生了极大的学习热情，提高了学生的人文素养和探索创新的精神。所以，教师要根据教学情境和教学内容因势利导，从而有效合理的达到启发式教学的目的。
参考文献：
[1] 周彦青. 运用启发式教学法激发学生的求知欲[J]
[2] 李群才. 运用启发式教学法激发学生的求知欲[J]
[3] 张明军. 在启发式教学中师生共成长[J].