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摘要：本文分析了小学英语微课的特点，指出了教师制作微课的基本方法。教师要充分考虑小学英语课程的系统性，选择教材中的重难点，将适宜于用多媒体呈现的内容以及细微的知识点制作微课。对教师制成微课、运用微课辅助课堂教学具有一定的实践意义。
关键词：小学英语 微课 选题方法
近年来，农村小学的教学设施得到改善，已基本具备信息化教学条件，诸如班班通之类的交互式电子教学设备逐漸受到广大英语教师的青睐。基于微课的小学英语教学，对于打造充满生机活力的课堂，开启学生智慧，激发学生求知欲等有着不可估量的作用，有利于农村学校稳定生源，同时能促进教师教学水平的提高。小学英语教师在组织、实施课堂教学的过程中，应充分利用现代化教学手段，积极拓宽英语学习渠道，切实提高小学英语课堂教学效率。
一、小学英语微课的特点
小学英语微课除了主要的微课视频，还应包括任务清单、学生导学案、进阶练习及学习效果反馈等教学环节。制作微课视频，对教师分析和把握教材、获取网络资源和使用PowerPoint及录屏软件等方面的能力提出了更高的要求。
微课视频的时长要合理。小学英语微课视频应控制在3～5分钟，内容短小，通过讲解集中解决学生学习英语过程中遇到的问题。
微课视频的容量要小。由于微课视频的录制时间较短，只是针对教材中的某个知识点或某个习题进行讲解，因此微课视频的容量要小。这样符合当前互联网传输视频文件的要求，有利于微课视频在互联网中传播。
微课的教学设计比传统的课堂教学更精致，结构更紧凑。微课要在有限的教学时间内完成特定的教学任务，因此，微课不像传统的课堂教学有充足的时间用于课堂导入、过渡和总结。微课要经过教师精心的设计，不说多余的话，不能拖泥带水。
二、小学英语微课的选题方法
小学英语教师在制作微课时，其出发点是帮助学生在3～5分钟的时间内，掌握一个有价值的知识点或解决学习中遇到的疑难问题，确保学生通过观看微视频能获得知识。
1.教师要充分考虑课程的系统性
微课制作应该从课程的角度去选题。为保持教学内容的连贯、系统，教师应充分考虑到PEP小学英语教材的连贯性和系统性特点，仔细研读教材，梳理教材中相关联的知识点之间的联系，按照教学内容的逻辑关系选题，将一节节相对独立的微课构成相互关联、逐步过渡的微课程。
PEP小学英语教材语言功能、结构、话题、任务有机结合，以话题为核心，以功能和结构为主线，开展以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。这套教材很注重语音教学，每个单元都有专门的语音课时即：Let’s spell部分。教材还根据学生的年龄特点和认知能力进行了系统的语音教学内容的编排：三年级上册学习26个英文字母，三年级下册学习5个元音字母短音发音规律，四年级上册学习5个元音字母长音发音规律，四年级下册学习简单字母组合的发音规律，五年级学习常见字母组合的发音规律，六年级则是针对句子的语调、意群与停顿、爆破音和连读进行学习。层层递进的教材设计，更加贴近小学生的认知特点。
2.教师应选择教材中的重难点制作微课
基于微课的小学英语翻转课堂上，教师是课堂的“导演”，而不是课堂的主体。课堂不再是教师一个人的，它要求教师俯下身来与学生对话，有利于增强师生、生生之间的交流与互动。
微课的教学用途定位于课中讲解及开展活动，时长5分钟。微课开始部分向学生介绍常见的交通标志，通过展示图片加深了学生对crossing、turn right、go straight、turn left等指示用语的理解;接着向学生呈现了一个情景对话：Wu Yifan、Mike和机器人Robin站在一个十字路口，讨论去Italian restaurant的路该怎么走，为学生运用语言提供必备的素材;视频第三部分是一个任务型活动，要求学生两人一组依照“Let’s learn”中的对话，仔细观察地图，与同伴询问和回答某个指定场所的位置在哪以及到达该场所的交通方式。微课的有效运用，活跃了课堂气氛，培养了学生合作学习、探究学习意识，帮助学生在具体情境中学会礼貌地问路和指路，全体学生都能有效地参与课堂学习活动，切实提高了课堂教学效率。
3.教师应选择适宜于用多媒体呈现的内容制作微课
PEP小学英语教材为学生学习、运用语言提供了丰富的素材，但并非每节课的内容、每个知识点都适宜于用多媒体进行呈现。此时，传统的课堂教学或许更易于为学生接受，更有利于学生对知识的获取、消化和吸收。
与传统的40分钟课堂教学模式相比，基于微课的小学英语翻转课堂充分体现了学生的中心地位，具有很强的资源交互性。学生可根据自身实际需要，选择需要学习的内容，调整自己的学习进度。对于难以掌握的内容，学生可结合配套的进阶练习随时随地反复学习;对于容易掌握的内容，学生可以发表自己的观点，或提出更加优化的解决问题的思路。
为让学生有足够的兴趣观看视频，或在学习遇到困难时有打开视频进行观看的欲望，教师应选择适合使用多媒体呈现的内容，插入与主题相关的图像、音频、动画，以及声色兼备的短视频。
笔者在教学六年级上册第三单元My weekend plan第五课时Read and write时，配合课堂教学制作了微课。在Free-talk环节，教师提出What are you going to do this weekend的讨论话题之后，向学生展示了拜望老人、看电影、去旅行和商场购物四幅图画，播放了《常回家看看》MP3片段、《熊出没变形记》和《神奇景色》视频片段，充分调动学生的感官体验，激发他们继续观看下去的欲望。在课堂导入环节，笔者从网上下载了国庆节、圣诞节、春节的相关图片，让学生猜测相应的节日名称，并引导学生讨论：What are these holidays？What do your family do on these holidays？ 整节微课画面色彩鲜艳，呈现了丰富的图形、图画、音视频，让学生保持了长久的注意力，收到了事半功倍的效果。
4.教师应选择细微的知识点制作微课
微课的“微”，有细小、轻微的意思，又有“精深奥妙”的含义。教师在进行微课选题时，应以细微的知识点作为抓手，通过精心设计，将学生学习过程中遇到的重点和难点阐述明白。
在教学第三人称单数的陈述句变成特殊疑问句时，笔者制作了专题微课。首先向学生介绍了陈述句改成特殊疑问句的步骤：找出特殊疑问词代替画线部分写在句首、将句子剩下的部分改成一般疑问句、在句尾加上问号，同时提醒学生注意助动词和谓语动词的形式;学生独立完成配套的进阶练习后，教师检查学生完成情况，核对答案;最后，师生一起总结规则，加深理解。
目前，农村小学的英语课堂教学普遍存在一定的问题，诸如教学方法落后、师资力量薄弱、英语教学课时开设不够等。广大小学英语教师应在课堂教学中积极利用现代化教学设备，充分发挥多媒体教学设备的技术优势，积极开展基于微课的翻转课堂教学研究，以期改善小学英语课堂教学面临的诸多困境，取得令人满意的教学效果。
关键词：小学英语 微课 选题方法
近年来，农村小学的教学设施得到改善，已基本具备信息化教学条件，诸如班班通之类的交互式电子教学设备逐漸受到广大英语教师的青睐。基于微课的小学英语教学，对于打造充满生机活力的课堂，开启学生智慧，激发学生求知欲等有着不可估量的作用，有利于农村学校稳定生源，同时能促进教师教学水平的提高。小学英语教师在组织、实施课堂教学的过程中，应充分利用现代化教学手段，积极拓宽英语学习渠道，切实提高小学英语课堂教学效率。
一、小学英语微课的特点
小学英语微课除了主要的微课视频，还应包括任务清单、学生导学案、进阶练习及学习效果反馈等教学环节。制作微课视频，对教师分析和把握教材、获取网络资源和使用PowerPoint及录屏软件等方面的能力提出了更高的要求。
微课视频的时长要合理。小学英语微课视频应控制在3～5分钟，内容短小，通过讲解集中解决学生学习英语过程中遇到的问题。
微课视频的容量要小。由于微课视频的录制时间较短，只是针对教材中的某个知识点或某个习题进行讲解，因此微课视频的容量要小。这样符合当前互联网传输视频文件的要求，有利于微课视频在互联网中传播。
微课的教学设计比传统的课堂教学更精致，结构更紧凑。微课要在有限的教学时间内完成特定的教学任务，因此，微课不像传统的课堂教学有充足的时间用于课堂导入、过渡和总结。微课要经过教师精心的设计，不说多余的话，不能拖泥带水。
二、小学英语微课的选题方法
小学英语教师在制作微课时，其出发点是帮助学生在3～5分钟的时间内，掌握一个有价值的知识点或解决学习中遇到的疑难问题，确保学生通过观看微视频能获得知识。
1.教师要充分考虑课程的系统性
微课制作应该从课程的角度去选题。为保持教学内容的连贯、系统，教师应充分考虑到PEP小学英语教材的连贯性和系统性特点，仔细研读教材，梳理教材中相关联的知识点之间的联系，按照教学内容的逻辑关系选题，将一节节相对独立的微课构成相互关联、逐步过渡的微课程。
PEP小学英语教材语言功能、结构、话题、任务有机结合，以话题为核心，以功能和结构为主线，开展以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。这套教材很注重语音教学，每个单元都有专门的语音课时即：Let’s spell部分。教材还根据学生的年龄特点和认知能力进行了系统的语音教学内容的编排：三年级上册学习26个英文字母，三年级下册学习5个元音字母短音发音规律，四年级上册学习5个元音字母长音发音规律，四年级下册学习简单字母组合的发音规律，五年级学习常见字母组合的发音规律，六年级则是针对句子的语调、意群与停顿、爆破音和连读进行学习。层层递进的教材设计，更加贴近小学生的认知特点。
2.教师应选择教材中的重难点制作微课
基于微课的小学英语翻转课堂上，教师是课堂的“导演”，而不是课堂的主体。课堂不再是教师一个人的，它要求教师俯下身来与学生对话，有利于增强师生、生生之间的交流与互动。
微课的教学用途定位于课中讲解及开展活动，时长5分钟。微课开始部分向学生介绍常见的交通标志，通过展示图片加深了学生对crossing、turn right、go straight、turn left等指示用语的理解;接着向学生呈现了一个情景对话：Wu Yifan、Mike和机器人Robin站在一个十字路口，讨论去Italian restaurant的路该怎么走，为学生运用语言提供必备的素材;视频第三部分是一个任务型活动，要求学生两人一组依照“Let’s learn”中的对话，仔细观察地图，与同伴询问和回答某个指定场所的位置在哪以及到达该场所的交通方式。微课的有效运用，活跃了课堂气氛，培养了学生合作学习、探究学习意识，帮助学生在具体情境中学会礼貌地问路和指路，全体学生都能有效地参与课堂学习活动，切实提高了课堂教学效率。
3.教师应选择适宜于用多媒体呈现的内容制作微课
PEP小学英语教材为学生学习、运用语言提供了丰富的素材，但并非每节课的内容、每个知识点都适宜于用多媒体进行呈现。此时，传统的课堂教学或许更易于为学生接受，更有利于学生对知识的获取、消化和吸收。
与传统的40分钟课堂教学模式相比，基于微课的小学英语翻转课堂充分体现了学生的中心地位，具有很强的资源交互性。学生可根据自身实际需要，选择需要学习的内容，调整自己的学习进度。对于难以掌握的内容，学生可结合配套的进阶练习随时随地反复学习;对于容易掌握的内容，学生可以发表自己的观点，或提出更加优化的解决问题的思路。
为让学生有足够的兴趣观看视频，或在学习遇到困难时有打开视频进行观看的欲望，教师应选择适合使用多媒体呈现的内容，插入与主题相关的图像、音频、动画，以及声色兼备的短视频。
笔者在教学六年级上册第三单元My weekend plan第五课时Read and write时，配合课堂教学制作了微课。在Free-talk环节，教师提出What are you going to do this weekend的讨论话题之后，向学生展示了拜望老人、看电影、去旅行和商场购物四幅图画，播放了《常回家看看》MP3片段、《熊出没变形记》和《神奇景色》视频片段，充分调动学生的感官体验，激发他们继续观看下去的欲望。在课堂导入环节，笔者从网上下载了国庆节、圣诞节、春节的相关图片，让学生猜测相应的节日名称，并引导学生讨论：What are these holidays？What do your family do on these holidays？ 整节微课画面色彩鲜艳，呈现了丰富的图形、图画、音视频，让学生保持了长久的注意力，收到了事半功倍的效果。
4.教师应选择细微的知识点制作微课
微课的“微”，有细小、轻微的意思，又有“精深奥妙”的含义。教师在进行微课选题时，应以细微的知识点作为抓手，通过精心设计，将学生学习过程中遇到的重点和难点阐述明白。
在教学第三人称单数的陈述句变成特殊疑问句时，笔者制作了专题微课。首先向学生介绍了陈述句改成特殊疑问句的步骤：找出特殊疑问词代替画线部分写在句首、将句子剩下的部分改成一般疑问句、在句尾加上问号，同时提醒学生注意助动词和谓语动词的形式;学生独立完成配套的进阶练习后，教师检查学生完成情况，核对答案;最后，师生一起总结规则，加深理解。
目前，农村小学的英语课堂教学普遍存在一定的问题，诸如教学方法落后、师资力量薄弱、英语教学课时开设不够等。广大小学英语教师应在课堂教学中积极利用现代化教学设备，充分发挥多媒体教学设备的技术优势，积极开展基于微课的翻转课堂教学研究，以期改善小学英语课堂教学面临的诸多困境，取得令人满意的教学效果。