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摘 要：本文就农村中学生体育学习中影响其积极性的因素展开探讨，并制定了科学有效的实践教学策略，对提升中学生体育学习积极性，优化教学效果，促进农村中学体育教学事业的良好发展，有重要的实践意义。
关键词：农村 中学生 体育学习
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0247-01
1 影响农村中学生学习体育积极性因素
1.1 外部综合因素影响
贴近生活的实践活动是学生们均愿意接受与参与的学习形式，正因为体育学习包含较强的实践性，因而中学生容易对其产生浓厚的学习兴趣。同时基于中学生年龄特点，其对已掌握的活动技巧、教学内容不容易产生主观能动性，而对于新奇事物、新型知识则会形成学习积极性。因此倘若教学内容过于浅显易懂，则无法激发农村中学生学习热情，令其产生求知欲望。而倘若教学内容过于深刻，则农村中学生往往由于掌握不到学习门道、技巧与要领，便很快丧失了学习积极性，甚至产生厌学情绪。由此可见教学内容难易程度的适宜搭配，成为影响农村中学生学习积极性的首要外部因素。实践教学中，教师的言行举动，也会对学生产生外部作用影响。教师良好的师风、高尚的道德情操、健康身心体魄、丰富知识结构、准确示范动作与形象生动的教学讲解，会对农村中学生产生积极作用影响，进而激发其形成积极心理体验，体味学习乐趣进而产生学习体育积极性，树立端正态度并提升自信，优化学习效果。因此师生情感成为农村中学生产生学习体育积极性的又一重要外部因素。学生心中不仅将教师视为偶像楷模，令其在内心占据重要地位，同时学生更愿意受到教师的贴心关怀、悉心帮助，良好重视，得到应有的鼓励与表扬。因此，实践教学中，教师应同学生展开良好的互动，以学生为主体核心，对其展开有效的引导帮助，对于学生取得的点滴进步给予充分肯定与鼓励，提升农村中学生学习体育积极性。另外场地环境、器材设备条件也成为影响农村中学生学习体育积极性的主体外部因素，一些农村中学由于没有充分重视体育教学，对相关教育设施的投入不到位，势必会对学生学习兴趣产生不良影响。因此，农村学校应依据自身发展水平、状况扩充体育教育设施投入，积极丰富资金来源渠道，进而营造良好的体育教学环境，优化教学氛围。
1.2 内部因素影响
对农村中学生学习体育积极性产生影响的内部因素主要来自于学生自身素质水平、学习自信心、兴趣爱好等。当前部分农村家庭生活水平持续优化提升，家长对孩子的教育则更趋向于溺爱、顺从，因此令农村学生的自理能力也受到了一定影响，他们逐步滋生了不良生活习惯，怕吃苦、怕劳累。同时，由于家长健康意识的淡薄，消费观念的转变，也对农村中学生学习体育积极性形成了一定影响。一些农村中学生错误的认为体育学习毫无用处，应将更多精力投入到主科学习中，获取优质发展。殊不知，没有健康的身心，一切愿望均是空谈，当前只有树立科学发展观、持续发展理念，对学生实施德智体美的全面培养，才能令其获取长足进步，提升综合实践能力水平。
2 提高农村中学生体育学习积极性科学策略
2.1 明确学习目标，丰富实践教学
为提升农村中学生体育学习积极性，应令学生清楚明晰学习目标，认识到体育学习重要性，端正学习态度，进而激发主观能动性，产生求知欲望，优化学习效果。同时，体育实践教学课程应摒弃传统灌输式、教师示范讲解单一教学模式，引入丰富生动、充满艺术性、科学性的教学内容，借助多媒体教学手段，提升教学生动形象性。通过视频、动画、音频资料丰富展示、教师生动演示、学生分组体验、互相评价激发学生形成美感体验，并提升学习热情，产生学习兴趣。例如，在篮球课教学实践中，可先令学生分成两组进行比赛训练，而后通过阶段评分令学生综合判断出哪一队打得更好，原因是什么，怎样才能获取更大的提升？而后教师展开统筹示范讲解，引导学生明晰自身缺陷与不足，并学会正确活动技巧、要领技术的核心精髓。通过循序渐进、主动实践的良好学习，学生则会产生良好的学习积极性。另外，教师应不吝惜表扬与鼓励，通过对学生正确、客观引导、充分肯定鼓励，提升其学习自信心，并主动对自身学习效果展开反思，掌握举一反三的学习本领，在教师的良好互动教学、恳切引导、公正评价中，提升学习体育积极性。
2.2 优化课堂氛围，基于现有条件开创农村体育特色教学模式
为有效提升农村中学生体育学习积极性，应优化课堂教学氛围，引入人性化教学手段、拓展第二课堂教学，促进理论教学与实践教学的优化结合，引入小组合作学习、任务学习模式，真正令学生体味到体育学习、运动实践的乐趣，进而成为学习主体。同时，应基于农村学校现有条件，开创特色化体育教学模式。虽然农村学校对于体育设施的经费投入相对有限，然而其具有独特优质的自然环境，校区开阔。因此，教师应在实践教学中合理利用，深化挖掘农村中学特有环境优势特征，促进体育教学实践的优化改善。例如：实践教学中，在保障学生健康身心安全的基础上，可引领学生来到校外，合理利用乡间小道、周围公路，依据具体教学内容、活动技能培训与运动量标准，组织越野比赛、改变路线跑步活动，还可借助四周山地环境开展爬山锻炼活动，或基于河流环境利用投石块引导学生掌握投掷运动技巧等。通过该类因地制宜的特色化教学模式，可令农村中学有效解决缺乏教学器材设施的矛盾问题，且圆满的完成教学目标任务，提升学生实践学习兴趣，并达到事半功倍的教学效果。
2.3 增设游戏环节于传统运动教学，提升学生学习体育积极性
农村中学体育教学中应基于传统体育教学有效扩充课程资源，提升学生学习积极性。例如，增加游戏环节于传统运动教学中，可令学生发挥自主想象力，编制游戏或锻炼动作，教师则可给予必要的纠正引导，并制定合理的运动游戏要求，激发学生形成主动探究、积极配合的实践能力，进而提升学习体育积极性。同时教学实践中应注重体现良好的趣味性，例如在教授学生跑步运动技巧课程中，可设计你追我赶的实践游戏环节，这样一来便可令学生体味跑步要领，同时掌握弯道跑步技巧，提升学习兴趣，变枯燥的跑步运动为充满趣味性、体现竞技性的科学实践教学活动，进而全面提升农村中学生体育学习积极性。
3 结语
总之，为提高农村中学生体育学习积极性，我们只有充分明晰教学影响因素，令学生树立正确学习目标、基于现有条件开创特色教学模式、增设游戏环节，丰富实践教学，才能真正优化教学效果，令学生在积极热情的学习态度中提升学习水平，实现健康、持续、全面的发展。
参考文献
[1] 胡红波.对农村留守学生厌学的几点思考[J].读与写，2011（3）.
[2] 邹春雨.浅谈农村中学体育教学在新课程标准下的困擾与对策[J].大众科技，2009（11）.
关键词：农村 中学生 体育学习
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0247-01
1 影响农村中学生学习体育积极性因素
1.1 外部综合因素影响
贴近生活的实践活动是学生们均愿意接受与参与的学习形式，正因为体育学习包含较强的实践性，因而中学生容易对其产生浓厚的学习兴趣。同时基于中学生年龄特点，其对已掌握的活动技巧、教学内容不容易产生主观能动性，而对于新奇事物、新型知识则会形成学习积极性。因此倘若教学内容过于浅显易懂，则无法激发农村中学生学习热情，令其产生求知欲望。而倘若教学内容过于深刻，则农村中学生往往由于掌握不到学习门道、技巧与要领，便很快丧失了学习积极性，甚至产生厌学情绪。由此可见教学内容难易程度的适宜搭配，成为影响农村中学生学习积极性的首要外部因素。实践教学中，教师的言行举动，也会对学生产生外部作用影响。教师良好的师风、高尚的道德情操、健康身心体魄、丰富知识结构、准确示范动作与形象生动的教学讲解，会对农村中学生产生积极作用影响，进而激发其形成积极心理体验，体味学习乐趣进而产生学习体育积极性，树立端正态度并提升自信，优化学习效果。因此师生情感成为农村中学生产生学习体育积极性的又一重要外部因素。学生心中不仅将教师视为偶像楷模，令其在内心占据重要地位，同时学生更愿意受到教师的贴心关怀、悉心帮助，良好重视，得到应有的鼓励与表扬。因此，实践教学中，教师应同学生展开良好的互动，以学生为主体核心，对其展开有效的引导帮助，对于学生取得的点滴进步给予充分肯定与鼓励，提升农村中学生学习体育积极性。另外场地环境、器材设备条件也成为影响农村中学生学习体育积极性的主体外部因素，一些农村中学由于没有充分重视体育教学，对相关教育设施的投入不到位，势必会对学生学习兴趣产生不良影响。因此，农村学校应依据自身发展水平、状况扩充体育教育设施投入，积极丰富资金来源渠道，进而营造良好的体育教学环境，优化教学氛围。
1.2 内部因素影响
对农村中学生学习体育积极性产生影响的内部因素主要来自于学生自身素质水平、学习自信心、兴趣爱好等。当前部分农村家庭生活水平持续优化提升，家长对孩子的教育则更趋向于溺爱、顺从，因此令农村学生的自理能力也受到了一定影响，他们逐步滋生了不良生活习惯，怕吃苦、怕劳累。同时，由于家长健康意识的淡薄，消费观念的转变，也对农村中学生学习体育积极性形成了一定影响。一些农村中学生错误的认为体育学习毫无用处，应将更多精力投入到主科学习中，获取优质发展。殊不知，没有健康的身心，一切愿望均是空谈，当前只有树立科学发展观、持续发展理念，对学生实施德智体美的全面培养，才能令其获取长足进步，提升综合实践能力水平。
2 提高农村中学生体育学习积极性科学策略
2.1 明确学习目标，丰富实践教学
为提升农村中学生体育学习积极性，应令学生清楚明晰学习目标，认识到体育学习重要性，端正学习态度，进而激发主观能动性，产生求知欲望，优化学习效果。同时，体育实践教学课程应摒弃传统灌输式、教师示范讲解单一教学模式，引入丰富生动、充满艺术性、科学性的教学内容，借助多媒体教学手段，提升教学生动形象性。通过视频、动画、音频资料丰富展示、教师生动演示、学生分组体验、互相评价激发学生形成美感体验，并提升学习热情，产生学习兴趣。例如，在篮球课教学实践中，可先令学生分成两组进行比赛训练，而后通过阶段评分令学生综合判断出哪一队打得更好，原因是什么，怎样才能获取更大的提升？而后教师展开统筹示范讲解，引导学生明晰自身缺陷与不足，并学会正确活动技巧、要领技术的核心精髓。通过循序渐进、主动实践的良好学习，学生则会产生良好的学习积极性。另外，教师应不吝惜表扬与鼓励，通过对学生正确、客观引导、充分肯定鼓励，提升其学习自信心，并主动对自身学习效果展开反思，掌握举一反三的学习本领，在教师的良好互动教学、恳切引导、公正评价中，提升学习体育积极性。
2.2 优化课堂氛围，基于现有条件开创农村体育特色教学模式
为有效提升农村中学生体育学习积极性，应优化课堂教学氛围，引入人性化教学手段、拓展第二课堂教学，促进理论教学与实践教学的优化结合，引入小组合作学习、任务学习模式，真正令学生体味到体育学习、运动实践的乐趣，进而成为学习主体。同时，应基于农村学校现有条件，开创特色化体育教学模式。虽然农村学校对于体育设施的经费投入相对有限，然而其具有独特优质的自然环境，校区开阔。因此，教师应在实践教学中合理利用，深化挖掘农村中学特有环境优势特征，促进体育教学实践的优化改善。例如：实践教学中，在保障学生健康身心安全的基础上，可引领学生来到校外，合理利用乡间小道、周围公路，依据具体教学内容、活动技能培训与运动量标准，组织越野比赛、改变路线跑步活动，还可借助四周山地环境开展爬山锻炼活动，或基于河流环境利用投石块引导学生掌握投掷运动技巧等。通过该类因地制宜的特色化教学模式，可令农村中学有效解决缺乏教学器材设施的矛盾问题，且圆满的完成教学目标任务，提升学生实践学习兴趣，并达到事半功倍的教学效果。
2.3 增设游戏环节于传统运动教学，提升学生学习体育积极性
农村中学体育教学中应基于传统体育教学有效扩充课程资源，提升学生学习积极性。例如，增加游戏环节于传统运动教学中，可令学生发挥自主想象力，编制游戏或锻炼动作，教师则可给予必要的纠正引导，并制定合理的运动游戏要求，激发学生形成主动探究、积极配合的实践能力，进而提升学习体育积极性。同时教学实践中应注重体现良好的趣味性，例如在教授学生跑步运动技巧课程中，可设计你追我赶的实践游戏环节，这样一来便可令学生体味跑步要领，同时掌握弯道跑步技巧，提升学习兴趣，变枯燥的跑步运动为充满趣味性、体现竞技性的科学实践教学活动，进而全面提升农村中学生体育学习积极性。
3 结语
总之，为提高农村中学生体育学习积极性，我们只有充分明晰教学影响因素，令学生树立正确学习目标、基于现有条件开创特色教学模式、增设游戏环节，丰富实践教学，才能真正优化教学效果，令学生在积极热情的学习态度中提升学习水平，实现健康、持续、全面的发展。
参考文献
[1] 胡红波.对农村留守学生厌学的几点思考[J].读与写，2011（3）.
[2] 邹春雨.浅谈农村中学体育教学在新课程标准下的困擾与对策[J].大众科技，2009（11）.