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摘 要: 多媒体辅助电子教学是以电子计算机为主要教育媒介,它可以集中优秀的教育教学经验,使学习方式变得多种多样,学习内容变得生动有趣,本文对多媒体教学对课堂教学的影响,以及如何利用多媒体教学激发学生学习兴趣进行了研究。
关键词: 中职电子专业课堂教学 多媒体教学 学习兴趣
多媒体辅助电子教学是以电子计算机为主要教育媒介,利用它的逻辑、信息储存等功能为教育服务的一种方式,它可以集中优秀的教育教学经验,使学习方式变得多种多样,学习内容变得生动有趣。
一、多媒体教学对中职电子专业课堂教学的影响
1.有助于更新传统的教学方式
电子课程按40学时设置,理论教学20学时,实验教学20学时。随着科学技术的飞速发展,新的仪器不断拓新,新的方法也不断出现,在电子课教学中,老师在学生掌握仪器使用的基础理论和实验操作技能后,还应让学生进一步了解本学科新的前沿的相关知识。但在传统的教学中,系统讲授仪器使用基本内容的学时已显紧张,因此,教师无法在有限时间内拓展教学内容。
电子实验教学具有内容多学时少,使用仪器多,并且在使用仪器时,贵重仪器不能让学生随意使用的特点。而该课的仪器原理理论又较为抽象,很多涉及仪器原理图、内部构造图等问题,老师只能通过“黑板+粉笔”的教学方式让学生去想象,学生感到枯燥和抽象,难以理解。这种日益显现的理论与实践相脱节的矛盾,直接影响着实验教学的教学效果。
因此,计算机多媒体教学课件的使用,无论对教师还是对学生都是一种全新的教学模式和教学手段,它会极大地改善电子实验课教与学的现状,对增强教学效果和提高教学质量都将起到积极的作用。
2.有助于提高教师的业务素质
“多媒体”一词译自英文“Multimedia”,顾名思义就是多种媒体,如声音、图像、文字、视频等。“多媒体”是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技术,我们常说的“多媒体”最终被归结为是一种“技术”。对于这种全新的教学方式,需要教师要有全新的教学理念。使用多媒体教学课件进行电子课的理论与实验教学,需要将所讲的内容章节、题目、重要定义、公式、重要结论都全部用PowerPoint制作成幻灯片,将平时讲课中难以或无法在黑板上完成的实验装置、电路图、图表、或仪器外观形状等的教学,在多媒体课件中解决。这样,课堂上就不必大量板书,可以利用节约时间适当补充教学内容。在计算机多媒体教学中,教学课件内容可随时根据需要调出,编排组合,由于它集图、文、声、像于一体的三维动画图像的可视性,对于电子课程的教学辅助作用尤为突出。
如何有效地发挥计算机多媒体教学手段的作用,获得好的教学效果,对于教师的授课是一种全新的教学思维模式建立,有助于教师业务素质的全面提高。首先,教师在使用多媒体教学课件时,需要对自己的课程讲授内容深刻理解和精通,不断积累大量学科前沿的信息,拓展自己的知识面。其次,尽快掌握计算机的应用知识,熟悉课件的所有内容,认真备课。这种备课过程要比传统的备课方式复杂,需要的知识广、博、杂,只有教师掌握了计算机的各种功能,才能在课堂上合理编排讲课内容,把握讲课进程,取得好的教学效果。
二、利用多媒体教学激发学生学习兴趣
中职学生普遍存在厌学思想,所以我们应注意提高他们的学习兴趣。兴趣的培养取决于教师的教学方法和艺术,因此我们在教学中要重视“引趣”。瑞士著名教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学生学习的动力源,是智能和心理发展的催化剂。学生对学习发生强烈的兴趣,必将成为他学习的主要动力,学习就会聚精会神,并乐在其中。多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩及声音配合等效果,图文并茂的教学情境,对提高学生学习兴趣,以及对教材的理解有极好的作用,这样不仅能活跃课堂的气氛,而且能增强学生学习的主动性和课堂的教学效果。在传统的授课模式下(板书、口授形式),教师只是将一些最基本的知识点通过书面的形式展现给学生。对重点的突出、对难点的突破、对热点的联系,往往费时费力,教师在台上讲得口干舌燥,学生却在下面听得昏昏欲睡,学习效果并不理想。而运用计算机多媒体技术,教学内容则不受空间的限制,教师可以根据教学的需要,对多种视听材料进行调度,插入大量传统教学中所无法调用的录像、图片、动画等,把教学内容涉及的事物、现象、过程全部生动地展现出来,可在有限的教学时间里增加更多的信息量,扩展教学内容,增强教学内容的直观性,使抽象的理论化深为浅、化难为易,较好地突出重点,突破难点。同时多媒体教学还可以活跃课堂气氛,增强学生学习的兴趣,以及增强分析问题、解决问题的能力。
在实施教育现代化的今天,现代教育技术在促进素质教育,提高教育教学质量方面扮演着越来越重要的角色,现代教育技术是以解决教师“教什么”、“怎样教”、“怎样教得好”等问题为基本任务,我们应在明确鲜明的素质教育思想指导下,应用好现代化电教手段,设计出更多、更好的教学应用课件来辅助教学,提高教学质量和教学效果。
参考文献:
[1]王家继等.电工与电子技术基础.中国劳动社会保障出版社,2005.1.
[2]李瑞年等.电工与电子学.中国矿业大学出版社,2003,12.
[3]郭等.电子技术基础.中国劳动社会保障出版社,2007,4.
关键词: 中职电子专业课堂教学 多媒体教学 学习兴趣
多媒体辅助电子教学是以电子计算机为主要教育媒介,利用它的逻辑、信息储存等功能为教育服务的一种方式,它可以集中优秀的教育教学经验,使学习方式变得多种多样,学习内容变得生动有趣。
一、多媒体教学对中职电子专业课堂教学的影响
1.有助于更新传统的教学方式
电子课程按40学时设置,理论教学20学时,实验教学20学时。随着科学技术的飞速发展,新的仪器不断拓新,新的方法也不断出现,在电子课教学中,老师在学生掌握仪器使用的基础理论和实验操作技能后,还应让学生进一步了解本学科新的前沿的相关知识。但在传统的教学中,系统讲授仪器使用基本内容的学时已显紧张,因此,教师无法在有限时间内拓展教学内容。
电子实验教学具有内容多学时少,使用仪器多,并且在使用仪器时,贵重仪器不能让学生随意使用的特点。而该课的仪器原理理论又较为抽象,很多涉及仪器原理图、内部构造图等问题,老师只能通过“黑板+粉笔”的教学方式让学生去想象,学生感到枯燥和抽象,难以理解。这种日益显现的理论与实践相脱节的矛盾,直接影响着实验教学的教学效果。
因此,计算机多媒体教学课件的使用,无论对教师还是对学生都是一种全新的教学模式和教学手段,它会极大地改善电子实验课教与学的现状,对增强教学效果和提高教学质量都将起到积极的作用。
2.有助于提高教师的业务素质
“多媒体”一词译自英文“Multimedia”,顾名思义就是多种媒体,如声音、图像、文字、视频等。“多媒体”是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技术,我们常说的“多媒体”最终被归结为是一种“技术”。对于这种全新的教学方式,需要教师要有全新的教学理念。使用多媒体教学课件进行电子课的理论与实验教学,需要将所讲的内容章节、题目、重要定义、公式、重要结论都全部用PowerPoint制作成幻灯片,将平时讲课中难以或无法在黑板上完成的实验装置、电路图、图表、或仪器外观形状等的教学,在多媒体课件中解决。这样,课堂上就不必大量板书,可以利用节约时间适当补充教学内容。在计算机多媒体教学中,教学课件内容可随时根据需要调出,编排组合,由于它集图、文、声、像于一体的三维动画图像的可视性,对于电子课程的教学辅助作用尤为突出。
如何有效地发挥计算机多媒体教学手段的作用,获得好的教学效果,对于教师的授课是一种全新的教学思维模式建立,有助于教师业务素质的全面提高。首先,教师在使用多媒体教学课件时,需要对自己的课程讲授内容深刻理解和精通,不断积累大量学科前沿的信息,拓展自己的知识面。其次,尽快掌握计算机的应用知识,熟悉课件的所有内容,认真备课。这种备课过程要比传统的备课方式复杂,需要的知识广、博、杂,只有教师掌握了计算机的各种功能,才能在课堂上合理编排讲课内容,把握讲课进程,取得好的教学效果。
二、利用多媒体教学激发学生学习兴趣
中职学生普遍存在厌学思想,所以我们应注意提高他们的学习兴趣。兴趣的培养取决于教师的教学方法和艺术,因此我们在教学中要重视“引趣”。瑞士著名教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学生学习的动力源,是智能和心理发展的催化剂。学生对学习发生强烈的兴趣,必将成为他学习的主要动力,学习就会聚精会神,并乐在其中。多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩及声音配合等效果,图文并茂的教学情境,对提高学生学习兴趣,以及对教材的理解有极好的作用,这样不仅能活跃课堂的气氛,而且能增强学生学习的主动性和课堂的教学效果。在传统的授课模式下(板书、口授形式),教师只是将一些最基本的知识点通过书面的形式展现给学生。对重点的突出、对难点的突破、对热点的联系,往往费时费力,教师在台上讲得口干舌燥,学生却在下面听得昏昏欲睡,学习效果并不理想。而运用计算机多媒体技术,教学内容则不受空间的限制,教师可以根据教学的需要,对多种视听材料进行调度,插入大量传统教学中所无法调用的录像、图片、动画等,把教学内容涉及的事物、现象、过程全部生动地展现出来,可在有限的教学时间里增加更多的信息量,扩展教学内容,增强教学内容的直观性,使抽象的理论化深为浅、化难为易,较好地突出重点,突破难点。同时多媒体教学还可以活跃课堂气氛,增强学生学习的兴趣,以及增强分析问题、解决问题的能力。
在实施教育现代化的今天,现代教育技术在促进素质教育,提高教育教学质量方面扮演着越来越重要的角色,现代教育技术是以解决教师“教什么”、“怎样教”、“怎样教得好”等问题为基本任务,我们应在明确鲜明的素质教育思想指导下,应用好现代化电教手段,设计出更多、更好的教学应用课件来辅助教学,提高教学质量和教学效果。
参考文献:
[1]王家继等.电工与电子技术基础.中国劳动社会保障出版社,2005.1.
[2]李瑞年等.电工与电子学.中国矿业大学出版社,2003,12.
[3]郭等.电子技术基础.中国劳动社会保障出版社,2007,4.