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摘 要：随着新课程改革的深入，现行教学改变长期以来课堂教学中形成的沉闷的、乏味的单向知识授受状态，充分调动学生学习积极性，师生积极互动，共同发展，从根本上焕发课堂的生命活力。
关键词：情境；兴趣；沟通；活力
一、提高施教能力，激发参与兴趣
教育者在教学组织形式上，要多样化地扩大单位时间内学生主动活动的空间，使他们有机会大胆地表达自己的感受、意见和结论。
《狐狸和乌鸦》教学片段：
学生在学习小组里编演课本剧，有的在表演，有的在读旁白，有的像个导演在指挥全过程。大家都忙得不亦乐乎。
师：谁来说说你在小组里演什么角色？
生1：我演乌鸦，乌鸦一开始不理人，听不进狐狸说的话。后来，听了狐狸说她嗓子好，得意极了。
生2：乌鸦真爱水，爱臭美。
生3：乌鸦很笨，没有自知之明。
生4：我演狐狸。它可狡猾了，会骗人。
生5：不，我觉得狐狸很聪明。（几个学生附和着说）
师：是啊，我也觉得狐狸挺聪明。可是它把聪明用在什么地方上了？
生6：它想不劳而获，贪小便宜。这是不对的。
生7：想得到食物，要靠自己的劳动。
师：大家说得好极了。那谁能演好狐狸这一角色呢？挑战表演读。谁来……（学生兴趣极高，纷纷上台挑战，你演我评的）
生8：狐狸说话时眼睛要骨碌碌地转。
生9：狐狸说好话时，要提高嗓子，引起乌鸦的注意。
小组上台合作表演课本剧。课上完了，但学生还余兴未尽，还沉浸在愉快的表演中。
在片段里，我们看到了全体学生精神活力的释放。学生在小组、大组和个人挑战中大胆地表达自己的感受、意见。课堂上出现不同的声音，如有学生说：“狐狸是聪明的。”这时教师不是立刻把学生引到自己的标准答案来，而是引发学生做进一步思考。从而出现一些意想不到的“高见”。如“不要不劳而获”“要靠自己的劳动”。在教学过程中，教师提高施教能力，特别注意利用小学生好奇、好胜的特点，通过问题情境的创设，激发主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们乐意学，主动参与。
二、创造发言机会，引导主动参与
教育理念强调“书本世界”与“生活世界”的沟通。只有与生活世界能沟通的知识，只有能提高、完善学生能力和品质的学习，才富有生命活力，而知识从书本形态到生命形态的转化，是不能没有这“两个世界”的沟通的。
《植物妈妈有办法》教学片段：
师：同学们，这篇课文真有意思，老师最喜欢读最后一节。你们呢，谁要告诉老师你最喜欢哪一节？为什么？（学生纷纷说开，有的说喜欢第一节，有的说第三节……接着学生自读喜欢的章节。）
师：那好，把你最喜欢的章节有感情地读给大家听。
生1：我喜欢第二节。因为我看过蒲公英被风吹走时，像一个个空军背着降落伞，在空中飘啊飘，可好看了。（读本节）
师：我也看过，确实很漂亮。
生2：我和老师一样，喜欢最后一节。因为它让我懂得了，仔细观察就能发现许许多多的知识。我以后要改掉粗心的毛病。（读本节）
师：哇，××同学下决心改掉粗心的毛病，我们拭目以待。（其他学生给他掌声，表示鼓励）
生3：我喜欢第四节。因为豌豆的豆荚被炸开时，声音很好听。而且它是蹦着跳着离开妈妈，很可爱。（读本节）
师：你读得真好，老师也喜欢这一节。
生4：我喜欢“苍耳妈妈”这一节。因为苍耳妈妈的办法最好、最安全。她让带刺的铠甲挂住动物的皮毛，有时也挂在我们的裤子上，然后她的孩子就能到处跑。
生5：对啊，对啊，会挂在我们的裤子上。还缠着不放呢！
师：你真认真观察。是这样的，没错。
接着学生齐读课文，根据自己喜欢的章节选择读。学生读得声情并茂。
生6：我有一个问题，不是说植物妈妈有很多办法吗？那还有什么办法呢？
师：这个问题提得好。对啊，还有什么办法呢？同学们能不能也来编儿歌告诉大家。
生6：花儿妈妈有办法，她让孩子穿上有香味的彩衣，只要蝴蝶姐姐来采花粉，她的孩子就能到处飞了。
生7：我能不能不说植物的？
师：可以呀。你有什么新发现？
生8：蜈蚣妈妈最有办法了，她给孩子很多只脚，只要小脚齐用力，孩子们就能到处走了。（学生哈哈大笑）
生9：我也有，我也有……
学生越说越起劲，编的儿歌充满童真、童趣。
从某种意义上说，让学生发表见解、质疑问难就是课堂上学生主体性的体现。发表看法、质疑的本身就是很好的参与。在这个片段中，我们看到了富有人文气息的课堂氛围。教师善于鼓励学生，对每个学生表现出尊重和真诚的关爱。在教学中教师创造发言的机会，让学生联系“生活世界”，说说自己的体验、发现。学生喜说、善说、乐说，教师又抓住时机，设疑引导，激发学生强烈的求知欲望。这样，参与的积极性就会空前高涨，使参与教学活动变成学生主动的行为，课堂教学就会收到事半功倍的效果。
看不到孩子，也就看不到我们自己的价值。我们要大声疾呼：让课堂教学真正成为完整的人的教育！让我们与学生共同体验生命成长的喜悦！让课堂教学永远焕发着动人的生命光彩！
参考文献：
高东森.高中英语教师课堂言语行为对比研究[D].西北师范大学，2013.
作者简介：黄哲停，男，1981年6月出生，本科，就职于福建省南安市大洋小学，小学高级教师，2012-2013学年度南安市优秀教师。
关键词：情境；兴趣；沟通；活力
一、提高施教能力，激发参与兴趣
教育者在教学组织形式上，要多样化地扩大单位时间内学生主动活动的空间，使他们有机会大胆地表达自己的感受、意见和结论。
《狐狸和乌鸦》教学片段：
学生在学习小组里编演课本剧，有的在表演，有的在读旁白，有的像个导演在指挥全过程。大家都忙得不亦乐乎。
师：谁来说说你在小组里演什么角色？
生1：我演乌鸦，乌鸦一开始不理人，听不进狐狸说的话。后来，听了狐狸说她嗓子好，得意极了。
生2：乌鸦真爱水，爱臭美。
生3：乌鸦很笨，没有自知之明。
生4：我演狐狸。它可狡猾了，会骗人。
生5：不，我觉得狐狸很聪明。（几个学生附和着说）
师：是啊，我也觉得狐狸挺聪明。可是它把聪明用在什么地方上了？
生6：它想不劳而获，贪小便宜。这是不对的。
生7：想得到食物，要靠自己的劳动。
师：大家说得好极了。那谁能演好狐狸这一角色呢？挑战表演读。谁来……（学生兴趣极高，纷纷上台挑战，你演我评的）
生8：狐狸说话时眼睛要骨碌碌地转。
生9：狐狸说好话时，要提高嗓子，引起乌鸦的注意。
小组上台合作表演课本剧。课上完了，但学生还余兴未尽，还沉浸在愉快的表演中。
在片段里，我们看到了全体学生精神活力的释放。学生在小组、大组和个人挑战中大胆地表达自己的感受、意见。课堂上出现不同的声音，如有学生说：“狐狸是聪明的。”这时教师不是立刻把学生引到自己的标准答案来，而是引发学生做进一步思考。从而出现一些意想不到的“高见”。如“不要不劳而获”“要靠自己的劳动”。在教学过程中，教师提高施教能力，特别注意利用小学生好奇、好胜的特点，通过问题情境的创设，激发主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们乐意学，主动参与。
二、创造发言机会，引导主动参与
教育理念强调“书本世界”与“生活世界”的沟通。只有与生活世界能沟通的知识，只有能提高、完善学生能力和品质的学习，才富有生命活力，而知识从书本形态到生命形态的转化，是不能没有这“两个世界”的沟通的。
《植物妈妈有办法》教学片段：
师：同学们，这篇课文真有意思，老师最喜欢读最后一节。你们呢，谁要告诉老师你最喜欢哪一节？为什么？（学生纷纷说开，有的说喜欢第一节，有的说第三节……接着学生自读喜欢的章节。）
师：那好，把你最喜欢的章节有感情地读给大家听。
生1：我喜欢第二节。因为我看过蒲公英被风吹走时，像一个个空军背着降落伞，在空中飘啊飘，可好看了。（读本节）
师：我也看过，确实很漂亮。
生2：我和老师一样，喜欢最后一节。因为它让我懂得了，仔细观察就能发现许许多多的知识。我以后要改掉粗心的毛病。（读本节）
师：哇，××同学下决心改掉粗心的毛病，我们拭目以待。（其他学生给他掌声，表示鼓励）
生3：我喜欢第四节。因为豌豆的豆荚被炸开时，声音很好听。而且它是蹦着跳着离开妈妈，很可爱。（读本节）
师：你读得真好，老师也喜欢这一节。
生4：我喜欢“苍耳妈妈”这一节。因为苍耳妈妈的办法最好、最安全。她让带刺的铠甲挂住动物的皮毛，有时也挂在我们的裤子上，然后她的孩子就能到处跑。
生5：对啊，对啊，会挂在我们的裤子上。还缠着不放呢！
师：你真认真观察。是这样的，没错。
接着学生齐读课文，根据自己喜欢的章节选择读。学生读得声情并茂。
生6：我有一个问题，不是说植物妈妈有很多办法吗？那还有什么办法呢？
师：这个问题提得好。对啊，还有什么办法呢？同学们能不能也来编儿歌告诉大家。
生6：花儿妈妈有办法，她让孩子穿上有香味的彩衣，只要蝴蝶姐姐来采花粉，她的孩子就能到处飞了。
生7：我能不能不说植物的？
师：可以呀。你有什么新发现？
生8：蜈蚣妈妈最有办法了，她给孩子很多只脚，只要小脚齐用力，孩子们就能到处走了。（学生哈哈大笑）
生9：我也有，我也有……
学生越说越起劲，编的儿歌充满童真、童趣。
从某种意义上说，让学生发表见解、质疑问难就是课堂上学生主体性的体现。发表看法、质疑的本身就是很好的参与。在这个片段中，我们看到了富有人文气息的课堂氛围。教师善于鼓励学生，对每个学生表现出尊重和真诚的关爱。在教学中教师创造发言的机会，让学生联系“生活世界”，说说自己的体验、发现。学生喜说、善说、乐说，教师又抓住时机，设疑引导，激发学生强烈的求知欲望。这样，参与的积极性就会空前高涨，使参与教学活动变成学生主动的行为，课堂教学就会收到事半功倍的效果。
看不到孩子，也就看不到我们自己的价值。我们要大声疾呼：让课堂教学真正成为完整的人的教育！让我们与学生共同体验生命成长的喜悦！让课堂教学永远焕发着动人的生命光彩！
参考文献：
高东森.高中英语教师课堂言语行为对比研究[D].西北师范大学，2013.
作者简介：黄哲停，男，1981年6月出生，本科，就职于福建省南安市大洋小学，小学高级教师，2012-2013学年度南安市优秀教师。