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摘 要： 作者从心理学的角度提出了语文教学中培养非智力因素的必要性，并结合教学实践讨论了激发动机、培养兴趣、调动情感、锻炼意志、养成习惯等五个方面在促进学生全面发展和语文教学中的重要作用，并提出了具体的实施途径。
关键词： 初中语文教学 非智力因素 四个方面
我国心理学工作者燕国材认为：“非智力因素在学习中的意义是非常大的。它具有动力、定向、引导、维持、强化等一系列相互联系的作用。”作为一门重要基础学科的中学语文，在它的教学中重视非智力因素的培养显得尤为重要。因此教育工作者在教学中一定要注意培养学生的非智力因素。那么，该怎样培养学生的非智力因素呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、激发学习动机
动机是学生学习的原动力，是非智力因素的核心，起着启动、定向、强化、迁移的作用。学生不想学习，不爱学习，学习活动难以进行下去，常常是缺乏学习动机。所以，教师要不断给学生输送动力，培养和激发他们的学习动机。
1.阐明目的，激发动机。语文教学是整个社会的基础教学，是提高全民族素质的教育，也是社会每个成员终身教育的重要组成部分，而中学语文教学则是基础中的基础，它是思维的工具，交际的工具，学习各门学科、获取新知和表情达意的工具。因此，在教学中，我经常向学生阐明学习语文的重要性，以此调动学生学习的主动性和积极性，让学生成为学习的真正主人。
2.榜样教育，激发动机。榜样的力量是无穷的，它对学生具有激励、导向和示范作用。因此，我经常借助榜样教育帮助学生树立崇高的理想，以激发学习动机。例如教学《始终眷恋着祖国》一文时，我向学生介绍了钱学森克服重重困难和阻挠回到祖国，为祖国“两弹一星”的研制成功做出巨大贡献的事迹，让学生感受钱学森爱国报国之深情和中国知识分子的优秀品质，帮助他们树立远大的志向，努力拼搏，激发学习动机，营造良好的学习氛围。
二、培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，它能使人集中精力去获得知识，是学习活动的强大动力。反过来说，没有兴趣的学习无异于一种苦役。但兴趣的产生，往往要靠外界的刺激和诱发。这就要求教师经常全面、细致地观察学生兴趣的倾向性，从而培养学生学习的兴趣。
1.精心设计引人入胜的导入语。引人入胜的导入方法多种多样，主要有故事导入、设疑导入、想象导入、比较导入、情景导入、激趣导入、猜谜语导入等，只要根据课文的具体内容选择恰当的方法导入，就一定会调动起学生学习的兴趣。例如在教学《石榴》时，我出了这样一条谜语，让学生猜：“屋子虽然小又小，装的珍珠可不少。珍珠晶莹不能戴，又甜又酸味道好。”（石榴）這样的导入形式新奇，自然有趣，既可以调动学生学习的兴趣，又可以培养他们的思维能力。
2.精心选择新颖活泼的教学。一些学生不喜欢上语文课，如果问他们原因，多数人会说，每课都是落实字词、分段、概括段意、总结中心思想，老一套，枯燥乏味没意思。因此我根据学生悦新好奇的心理特征，千方百计地避免教学程式化，力求教学方法多样化。如在教学《两小儿辩日》一文时，我让学生演课本剧，学生演得逼真，其他同学看得入了迷，学习兴趣大增。总之，只有教学方法新颖多样，才能使学生日渐感到上语文课是新鲜活泼、充满乐趣的。
3.精心设计回味无穷的结尾。好的开头是成功的一半，同样，结尾的作用不容忽视，好的结尾会使人有“余音绕梁，三日不绝”之感。如在教完泰格特的《窗》之后，我要求学生展开丰富的想象：那位不靠窗的病人最终看见一堵光秃秃的墙后，他会怎么想，会怎么说？请发挥想象，写一篇《窗》的续文。学生个个都感到新奇，兴趣盎然，都在积极开动脑筋，想象都丰富奇特，收到了较好的效果。好的结尾确实能调动学生的学习兴趣。
三、调动积极的情感
情感是非智力因素的核心。苏霍梅林斯基指出：“学校里的学习不是毫无热情把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”语文尤为如此。“文以情动人”。因此，在语文教学中，教师尤其要注意以适当的方法，适时引导学生感悟课文的思想情感。同时还要沟通师生间、学生间的情感，彼此产生良好的情感体验。如何培养学生学习语文的积极情感呢？
1.以情动情，培养学生情感。教师要善于以情动情。教师的情感是一种无声的语言，也是一种强大的力量。这就要求教师在钻研教材的过程中，置身于课文所描述的情境中，并与作者的感情产生共鸣，这样在讲课时才能把它再现出来，使学生受到感染和熏陶，置身于课文所描述的情境中，从而培养情感。
2.创造“乐学”情境，唤起学生情感。“乐学”是指要让学生时时享受到做学习主人的成功的欢乐，增强学生的自信心。这样学生才会更积极、主动地学习。教师要善于创造“乐学”的情境，适宜的情境可以唤起相应的情感。触景生情。一般来说，教师可以采用录像、录音等多媒体手段，借助具体的客观事物，创设引人入胜的情境，以此唤起学生情感。
四、养成良好的习惯
语文教学要让学生“养成学习语文的良好习惯”，这种习惯一旦养成，他们就能“自能读书，不待老师教；自能作文，不待老师改”，从而达到“教是为了不需要教”（叶圣陶语）的目的。
1.使用工具书的习惯。学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，影响对文章的正确理解，成为阅读障碍或写作上的拦路虎。因此，读书要养成勤查工具书的好习惯，让工具书成为学生的良师益友。
2.质疑问难的习惯。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。创造的过程更是从发现疑点问题开始，没有疑点问题就谈不上创造。古人把学习称之为做“学问”，强调了学习必须一边学，一边问，要学好语文，就必须养成质疑问难的习惯。
3.读书看报的习惯。在信息化时代，阅读是人们搜集、处理信息最重要的方式之一，阅读的能力将决定一个人向社会获取智慧的能力。要学好语文，只读几册教材是远远不够的。因此，要学生增加知识，提高语文素养，必须大量阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。
总之，在语文教学过程中，非智力因素的作用是不容忽视的。教师在教学过程中，从激发动机、培养兴趣、调动情感、锻炼意志、养成习惯等方面入手，重视非智力因素的培养，一定能取得良好效果。
关键词： 初中语文教学 非智力因素 四个方面
我国心理学工作者燕国材认为：“非智力因素在学习中的意义是非常大的。它具有动力、定向、引导、维持、强化等一系列相互联系的作用。”作为一门重要基础学科的中学语文，在它的教学中重视非智力因素的培养显得尤为重要。因此教育工作者在教学中一定要注意培养学生的非智力因素。那么，该怎样培养学生的非智力因素呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、激发学习动机
动机是学生学习的原动力，是非智力因素的核心，起着启动、定向、强化、迁移的作用。学生不想学习，不爱学习，学习活动难以进行下去，常常是缺乏学习动机。所以，教师要不断给学生输送动力，培养和激发他们的学习动机。
1.阐明目的，激发动机。语文教学是整个社会的基础教学，是提高全民族素质的教育，也是社会每个成员终身教育的重要组成部分，而中学语文教学则是基础中的基础，它是思维的工具，交际的工具，学习各门学科、获取新知和表情达意的工具。因此，在教学中，我经常向学生阐明学习语文的重要性，以此调动学生学习的主动性和积极性，让学生成为学习的真正主人。
2.榜样教育，激发动机。榜样的力量是无穷的，它对学生具有激励、导向和示范作用。因此，我经常借助榜样教育帮助学生树立崇高的理想，以激发学习动机。例如教学《始终眷恋着祖国》一文时，我向学生介绍了钱学森克服重重困难和阻挠回到祖国，为祖国“两弹一星”的研制成功做出巨大贡献的事迹，让学生感受钱学森爱国报国之深情和中国知识分子的优秀品质，帮助他们树立远大的志向，努力拼搏，激发学习动机，营造良好的学习氛围。
二、培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，它能使人集中精力去获得知识，是学习活动的强大动力。反过来说，没有兴趣的学习无异于一种苦役。但兴趣的产生，往往要靠外界的刺激和诱发。这就要求教师经常全面、细致地观察学生兴趣的倾向性，从而培养学生学习的兴趣。
1.精心设计引人入胜的导入语。引人入胜的导入方法多种多样，主要有故事导入、设疑导入、想象导入、比较导入、情景导入、激趣导入、猜谜语导入等，只要根据课文的具体内容选择恰当的方法导入，就一定会调动起学生学习的兴趣。例如在教学《石榴》时，我出了这样一条谜语，让学生猜：“屋子虽然小又小，装的珍珠可不少。珍珠晶莹不能戴，又甜又酸味道好。”（石榴）這样的导入形式新奇，自然有趣，既可以调动学生学习的兴趣，又可以培养他们的思维能力。
2.精心选择新颖活泼的教学。一些学生不喜欢上语文课，如果问他们原因，多数人会说，每课都是落实字词、分段、概括段意、总结中心思想，老一套，枯燥乏味没意思。因此我根据学生悦新好奇的心理特征，千方百计地避免教学程式化，力求教学方法多样化。如在教学《两小儿辩日》一文时，我让学生演课本剧，学生演得逼真，其他同学看得入了迷，学习兴趣大增。总之，只有教学方法新颖多样，才能使学生日渐感到上语文课是新鲜活泼、充满乐趣的。
3.精心设计回味无穷的结尾。好的开头是成功的一半，同样，结尾的作用不容忽视，好的结尾会使人有“余音绕梁，三日不绝”之感。如在教完泰格特的《窗》之后，我要求学生展开丰富的想象：那位不靠窗的病人最终看见一堵光秃秃的墙后，他会怎么想，会怎么说？请发挥想象，写一篇《窗》的续文。学生个个都感到新奇，兴趣盎然，都在积极开动脑筋，想象都丰富奇特，收到了较好的效果。好的结尾确实能调动学生的学习兴趣。
三、调动积极的情感
情感是非智力因素的核心。苏霍梅林斯基指出：“学校里的学习不是毫无热情把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”语文尤为如此。“文以情动人”。因此，在语文教学中，教师尤其要注意以适当的方法，适时引导学生感悟课文的思想情感。同时还要沟通师生间、学生间的情感，彼此产生良好的情感体验。如何培养学生学习语文的积极情感呢？
1.以情动情，培养学生情感。教师要善于以情动情。教师的情感是一种无声的语言，也是一种强大的力量。这就要求教师在钻研教材的过程中，置身于课文所描述的情境中，并与作者的感情产生共鸣，这样在讲课时才能把它再现出来，使学生受到感染和熏陶，置身于课文所描述的情境中，从而培养情感。
2.创造“乐学”情境，唤起学生情感。“乐学”是指要让学生时时享受到做学习主人的成功的欢乐，增强学生的自信心。这样学生才会更积极、主动地学习。教师要善于创造“乐学”的情境，适宜的情境可以唤起相应的情感。触景生情。一般来说，教师可以采用录像、录音等多媒体手段，借助具体的客观事物，创设引人入胜的情境，以此唤起学生情感。
四、养成良好的习惯
语文教学要让学生“养成学习语文的良好习惯”，这种习惯一旦养成，他们就能“自能读书，不待老师教；自能作文，不待老师改”，从而达到“教是为了不需要教”（叶圣陶语）的目的。
1.使用工具书的习惯。学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，影响对文章的正确理解，成为阅读障碍或写作上的拦路虎。因此，读书要养成勤查工具书的好习惯，让工具书成为学生的良师益友。
2.质疑问难的习惯。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。创造的过程更是从发现疑点问题开始，没有疑点问题就谈不上创造。古人把学习称之为做“学问”，强调了学习必须一边学，一边问，要学好语文，就必须养成质疑问难的习惯。
3.读书看报的习惯。在信息化时代，阅读是人们搜集、处理信息最重要的方式之一，阅读的能力将决定一个人向社会获取智慧的能力。要学好语文，只读几册教材是远远不够的。因此，要学生增加知识，提高语文素养，必须大量阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。
总之，在语文教学过程中，非智力因素的作用是不容忽视的。教师在教学过程中，从激发动机、培养兴趣、调动情感、锻炼意志、养成习惯等方面入手，重视非智力因素的培养，一定能取得良好效果。