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英语是一门科学语言，要真正的学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。在初中阶段的英语学习中，往往时间不长学生就出现两极分化。一部分学生由开始不懂到后来产生浓厚的兴趣最后成为优生；另一部分学生由浓厚的兴趣到开始厌倦，进而放弃学习英语，而成为差生，也称英语学习“后进生”。英语学习困难生也就由此产生了。在我们的教育界，特别是面向中小学，一直为“后进生”问题困挠着，古往今来，只要有教育存在，就难摆脱“后进生”问题。如何面向全体学生，使所有学生主动地、活泼地发展是摆在教育工作者面前的一个重要课题，而英语学习困难生的问题不解决，成绩就上不来，要大面积提高英语教学质量是不现实的。故我认为研究英语学习困难生是很必要的。
一、造成英语学习困难的几个因素
（一）智力因素方面
第一，创造性思维能力差，主要表现在以下3个方面。
一是直观感知中的求同思维与求异思维发生矛盾。
二是缺乏联想与类比的习惯。
第二，习惯机械记忆，忽视意义记忆。
“所谓机械记忆，就是不理解事物的意义而进行的反复感知，又称强记。而意义记忆则是在对事物的理解基础上进行的记忆。”在英语学习中，机构记忆与意义记忆是密切相关，相辅相成的，而英语学习困难生却经常认为学英语只依靠强记。有时他们盲目追求记忆英语单词及所学内容的速度，造成他们欲速则不达的后果，从而对英语产生望而生畏的情绪。
（二）非智力因素方面
第一，缺乏学习动机、学习目的不明确。
多数英语学习困难生学习英语是为了应付家长、老师的“差使”免责备，他们没有树立起“我要学”的思想；更有甚者，学习英语是为了“混日子”。也有部分学生仅仅是出于好奇或一时热情，没有学英语的使命感和对社会的责任意识，受不稳定情绪支配，学习热情忽冷忽热。部分学生也因长期的学业失败使他们经常受到家长、教师乃至同伴的否定评价，产生消极的自我概念，对自己缺乏自信，对学习缺乏兴趣和渴望，从而缺乏学习动力。
第二，意志薄弱，自我控制力差，不能自我坚持学习。
学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而英语学习困难生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，失去学习信心。还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。
第三，缺乏科学的学习方法。
初中学生，尤其是学习英语感到困难的学生往往学习自主性差，仍像小学生那样存在较强的依赖心理，没有掌握学习的主动权，表现在学习无计划，时间的分配把握不准，课前无预习，上课不专心听讲，课后又不及时消化与巩固。他们往往死记硬背，不注重知识的理解，对于问题或错题，不向老师或同学请教，也不会为自己的学习进行正确的评价，这大大地影响了他们的学习效果。
第四，性格倾向。
英语学习困难生的自尊心往往被自卑感所掩盖，因而形成了内向、孤僻的性格，他们不愿开口、不善交往，从而自暴自弃、放任自流，对学习信心不足，甚至抱着“破罐子破摔”的态度。这样，在学习上的困难就无法得到解决。有些学生还把失败归因于运气不佳，任务太难等不可控因素，从而降低了他们对学习任务的信心和坚持性。
二、解决英语学习困难生的对策
第一，对创造性思维差的学生，教师应重视学生思维的惰性表现。在教学实际中，学生形成消极的思维定势往往与教学训练方式有关，教师过分强调统一的标准答案，缺乏适当的求异思维训练。如此种种都会使初中生在有意无意之中养成很不完善的思维习惯，给学习制造了心理障碍。
第二，教师要善于给英语学习困难生提供成功的机会。要尽可能地发现他们身上的闪光点，以调动他们的学习积极因素。
第三，浓厚的兴趣，并进行积极思维活动。一是采取多样化的教学手段：游戏、谜语、歌曲、表演、比赛等，特别要多利用多媒体教学手段——投影仪及电脑幻灯片制作。这不仅有利于提高学生的兴趣，而且还有利于学生的视听、思考、言语整体结合。二是不断出现新内容，以引起学生的悬念，使他们积极思维，把注意力高度集中于这两句的区别上。
第四，对于习惯机械记忆的英语学习困难生，教师教学的主要任务是使学生通过思维去理解所学的内容。所以在教学中，教师可引导他们在理解中识记或识记时给材料人为地建立一些联系。尽量增加材料的意义成分，这样，学生就不会去死记硬背，可大大提高记忆效果。
第五，学生要学好英语，必须具有优秀的意志品质，顽强的毅力，在学习的道路上才能排除干扰，锲而不舍地坚持下去。
第六，帮助学生养成科学的学习方法和良好的学习习惯。提高学习能力比学习书本上有限的知识更为重要，而且会使他们终身受用，受益匪浅。
正确的学习方法一般由以下几个主要因素组成：一是预习，找疑难。二是听课，边听边思考，解除疑难。三是巩固，积极操练所学内容。四是课后复习，独立作业，记忆所学知识。五是科学用脑，合理安排时间。
第七，更新教学观念，积极改进课堂教学。在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让后进生有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除他们的自卑心理。通过创设情景，为学生提供语言实践的机会，让学生在听、说、读、写多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。
综上所述，改变英语学习困难生的学习面貌是一项长期而艰巨的任务，并非一朝一夕就能完成，英语学习后进生的转化工作也是一项艰巨而长期的系统工程，需要教师做好预防矫正相结合；心灵沟通和补偿教学相结合；改革教学与指导学法相结合；开发智力和挖掘非智力因素相结合；综合转差和学科特点相结合等五个方面的工作。相信只要我们不断努力，运用科学的方法去引导他们，培养他们，英语学习困难学生的比率定能大大缩小，英语的教学质量也一定会有较大幅度的提高。
一、造成英语学习困难的几个因素
（一）智力因素方面
第一，创造性思维能力差，主要表现在以下3个方面。
一是直观感知中的求同思维与求异思维发生矛盾。
二是缺乏联想与类比的习惯。
第二，习惯机械记忆，忽视意义记忆。
“所谓机械记忆，就是不理解事物的意义而进行的反复感知，又称强记。而意义记忆则是在对事物的理解基础上进行的记忆。”在英语学习中，机构记忆与意义记忆是密切相关，相辅相成的，而英语学习困难生却经常认为学英语只依靠强记。有时他们盲目追求记忆英语单词及所学内容的速度，造成他们欲速则不达的后果，从而对英语产生望而生畏的情绪。
（二）非智力因素方面
第一，缺乏学习动机、学习目的不明确。
多数英语学习困难生学习英语是为了应付家长、老师的“差使”免责备，他们没有树立起“我要学”的思想；更有甚者，学习英语是为了“混日子”。也有部分学生仅仅是出于好奇或一时热情，没有学英语的使命感和对社会的责任意识，受不稳定情绪支配，学习热情忽冷忽热。部分学生也因长期的学业失败使他们经常受到家长、教师乃至同伴的否定评价，产生消极的自我概念，对自己缺乏自信，对学习缺乏兴趣和渴望，从而缺乏学习动力。
第二，意志薄弱，自我控制力差，不能自我坚持学习。
学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而英语学习困难生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，失去学习信心。还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。
第三，缺乏科学的学习方法。
初中学生，尤其是学习英语感到困难的学生往往学习自主性差，仍像小学生那样存在较强的依赖心理，没有掌握学习的主动权，表现在学习无计划，时间的分配把握不准，课前无预习，上课不专心听讲，课后又不及时消化与巩固。他们往往死记硬背，不注重知识的理解，对于问题或错题，不向老师或同学请教，也不会为自己的学习进行正确的评价，这大大地影响了他们的学习效果。
第四，性格倾向。
英语学习困难生的自尊心往往被自卑感所掩盖，因而形成了内向、孤僻的性格，他们不愿开口、不善交往，从而自暴自弃、放任自流，对学习信心不足，甚至抱着“破罐子破摔”的态度。这样，在学习上的困难就无法得到解决。有些学生还把失败归因于运气不佳，任务太难等不可控因素，从而降低了他们对学习任务的信心和坚持性。
二、解决英语学习困难生的对策
第一，对创造性思维差的学生，教师应重视学生思维的惰性表现。在教学实际中，学生形成消极的思维定势往往与教学训练方式有关，教师过分强调统一的标准答案，缺乏适当的求异思维训练。如此种种都会使初中生在有意无意之中养成很不完善的思维习惯，给学习制造了心理障碍。
第二，教师要善于给英语学习困难生提供成功的机会。要尽可能地发现他们身上的闪光点，以调动他们的学习积极因素。
第三，浓厚的兴趣，并进行积极思维活动。一是采取多样化的教学手段：游戏、谜语、歌曲、表演、比赛等，特别要多利用多媒体教学手段——投影仪及电脑幻灯片制作。这不仅有利于提高学生的兴趣，而且还有利于学生的视听、思考、言语整体结合。二是不断出现新内容，以引起学生的悬念，使他们积极思维，把注意力高度集中于这两句的区别上。
第四，对于习惯机械记忆的英语学习困难生，教师教学的主要任务是使学生通过思维去理解所学的内容。所以在教学中，教师可引导他们在理解中识记或识记时给材料人为地建立一些联系。尽量增加材料的意义成分，这样，学生就不会去死记硬背，可大大提高记忆效果。
第五，学生要学好英语，必须具有优秀的意志品质，顽强的毅力，在学习的道路上才能排除干扰，锲而不舍地坚持下去。
第六，帮助学生养成科学的学习方法和良好的学习习惯。提高学习能力比学习书本上有限的知识更为重要，而且会使他们终身受用，受益匪浅。
正确的学习方法一般由以下几个主要因素组成：一是预习，找疑难。二是听课，边听边思考，解除疑难。三是巩固，积极操练所学内容。四是课后复习，独立作业，记忆所学知识。五是科学用脑，合理安排时间。
第七，更新教学观念，积极改进课堂教学。在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让后进生有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除他们的自卑心理。通过创设情景，为学生提供语言实践的机会，让学生在听、说、读、写多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。
综上所述，改变英语学习困难生的学习面貌是一项长期而艰巨的任务，并非一朝一夕就能完成，英语学习后进生的转化工作也是一项艰巨而长期的系统工程，需要教师做好预防矫正相结合；心灵沟通和补偿教学相结合；改革教学与指导学法相结合；开发智力和挖掘非智力因素相结合；综合转差和学科特点相结合等五个方面的工作。相信只要我们不断努力，运用科学的方法去引导他们，培养他们，英语学习困难学生的比率定能大大缩小，英语的教学质量也一定会有较大幅度的提高。