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近年来，随着社会经济的发展，农村除了独生子女问题突出之外，还存在为数不少的单亲家庭、留守儿童，很多乡镇中学的留守儿童已达到在校生的70℅的比例，由于亲情的缺失、面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或心理障碍，例如：很多留守学生缺乏来自家庭的管教，双休日都涌入网吧，沉迷于网络游戏、网聊等，诱发了学生的暴力行为和网恋等诸多问题，给家庭、学校管理带来很大的困扰。
《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键。”建设一支专业性、科学性强的农村心理健康教师队伍，提高广大教师的心理健康教育水平，保障心理健康教育正常、规范地开展，对于维护农村中小学生身心健康成长，全面推进素质教育具有重要的意义。
一、农村心理健康教师队伍现状
（一）心理教师严重缺乏
目前农村只有极少数的初、高中配备有专兼职心理健康教师，专职教师少，兼职教师多，大部分学校没有配备心理学专业的教师，无法面向学生开设心理辅导活动。有些学校开设了心理辅导室，由兼职心理教师对学生开展心理辅导工作，但由于兼职教师事务繁杂，致使工作流于形式，咨询室逐渐形同虚设。
（二）心理学专业特岗教师资源浪费
农村心理健康教育尚处于起步阶段，国家在政策上也给予支持，分别于2010年和2012年通过公开考试招聘了两批心理学本科专业的特岗教师充实到农村的教育队伍中，但在实际教育工作中，能发挥心理学专业特长的教师，毕竟是少数。笔者所在的县城，共有8位心理健康专业特岗教师分配到乡镇初中。但由于很多学校缺乏统考科目的教师，绝大部分心理学专业教师都安排担任思想品德课、英语课等教学任务，部分教师还承担着班主任的工作。教学工作与学生的管理工作让他们身心疲惫，几乎没有一位教师，在课外活动为学生开设心理咨询活动，而县城一些学校意识到了心理教育的重要性，具备开展心理辅导的硬件设备，却又苦于没有心理学专业的教师，无法开展活动。这一矛盾，成为制约农村心理健康教育的一大因素。
（三）心理教师分布零散，缺少职后培训和与同行交流的机会，具有孤独感
由于农村只有少数的学校配备专兼职心理辅导教师，有的在县城重点高中，有的在乡镇的初中，农村心理教育出现了发展不均衡的特点。主要表现在：重点中学心理健康教育发展良好，其他学校心理健康教育基础薄弱，乃至一片空白。最近几年毕业于心理学专业的特岗教师普遍年纪较轻，而半路出家、取得国家心理咨询师的教师一般年纪较大，平时他们大都独立工作，自己根据学校学生的实际情况，确定心理辅导活动的主题，设计心育活动等，教育行政部门每年也只安排一至两次的心理辅导教师培训会。心理教师之间缺乏同行的交流，他们常常具有孤独感，无人倾述、也无人与之探讨心理教育的困惑。
（四）农村中小学心理健康教育师资队伍专业技术水平偏低
农村地区中小学心理健康教育教师多以兼职为主，专业化程度不高，而且大多数心理教师来源于学校德育工作者、行政管理人员、班主任、医务人员等，他们对心理健康教育的基本知识缺乏必要的了解，很难保证心理健康教育工作的有效开展，大多数没有接受过系统的心理学科学知识和技能的训练，或只经过短期的培训，没有掌握现代心理学理论和技术，只是运用传统方法开展心理咨询工作。
（五）心理健康教师的编制、职称、待遇等问题突出，教师职业认同感较低
由于学校心理辅导在我国尚处于起步阶段，心理健康教师工作难以量化、评价机制不健全，给心理辅导教师的职称评定带来困难，教师易出现职业认同感偏低，心理学科边缘化的倾向，一些心理学专业的教师以担任统考科目的教学任务为荣，难以从内心激发出从事心理辅导工作的热情。
二、导致农村心理健康教师队伍现状的原因分析
第一，对心理健康教育的重视程度不够。
农村中小学学校领导及教育行政部门对学校心理健康教育重视程度不够。多数农村中小学学校不能把心理健康课提到它应有的地位；有的学校把心理健康教育当成一门副科，认为只要抓好统考科目的教学工作，学校教育就成功了；在一些教师的观念中，心理健康教育只是学校领导、班主任、德育工作者或心理辅导员的事。
第二，认识存在偏差，把心理教育等同于思想品德教育。
农村学校领导对心理健康教育的认识存在偏差，认为心理健康教育等同于思想品德教育，安排心理学专业的特岗教师担任思想品德科目的教学工作。
第三，兼职教师工作量大、缺乏心理教育专业知识技能，致使工作流于形式。
许多农村中小学兼职心理教师，大都是语文教师，同时还担任班主任工作，教学工作繁重、管理学生工作事无巨细，对心理健康教育心有余而力不足。
第四，组织体系不健全，保障机制不完善。
农村中小学由于条件限制等种种原因，有的学校根本没有建立起心理健康教育组织体系，即使建立起的组织体系，工作也开展得不尽人意，没有起到应有的作用。
三、加强农村中小学心理健康教育师资队伍建设对策
第一，提高重视度，成立组织机构，给予经费保障，配备专兼职人员。
第二，运用“农村中小学心理健康教育网站”整合教师队伍，发挥专业优势。
第三，加大培训力度，注重以分享、交流、互动的形式开展培训。
第四，以专带兼、以老带新，互相研讨，增强归属感。
第五，依靠班主任、科任老师的力量，充实心育教师的队伍。
第六，启动农村中小学心理健康教师的职称系列评定工作。
农村教育是我国教育的重要组成部分，农村学生占我国中小学生的多数，中小学校心理健康教育的实施情况如何，直接决定着素质教育在我国的推进和实施，加强农村心理健康教师队伍的建设，提高教师心理健康教育水平，为学生提供有效的心理支持和帮助，从而提高学生的心理素质，促进他们个性的健全发展。
《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键。”建设一支专业性、科学性强的农村心理健康教师队伍，提高广大教师的心理健康教育水平，保障心理健康教育正常、规范地开展，对于维护农村中小学生身心健康成长，全面推进素质教育具有重要的意义。
一、农村心理健康教师队伍现状
（一）心理教师严重缺乏
目前农村只有极少数的初、高中配备有专兼职心理健康教师，专职教师少，兼职教师多，大部分学校没有配备心理学专业的教师，无法面向学生开设心理辅导活动。有些学校开设了心理辅导室，由兼职心理教师对学生开展心理辅导工作，但由于兼职教师事务繁杂，致使工作流于形式，咨询室逐渐形同虚设。
（二）心理学专业特岗教师资源浪费
农村心理健康教育尚处于起步阶段，国家在政策上也给予支持，分别于2010年和2012年通过公开考试招聘了两批心理学本科专业的特岗教师充实到农村的教育队伍中，但在实际教育工作中，能发挥心理学专业特长的教师，毕竟是少数。笔者所在的县城，共有8位心理健康专业特岗教师分配到乡镇初中。但由于很多学校缺乏统考科目的教师，绝大部分心理学专业教师都安排担任思想品德课、英语课等教学任务，部分教师还承担着班主任的工作。教学工作与学生的管理工作让他们身心疲惫，几乎没有一位教师，在课外活动为学生开设心理咨询活动，而县城一些学校意识到了心理教育的重要性，具备开展心理辅导的硬件设备，却又苦于没有心理学专业的教师，无法开展活动。这一矛盾，成为制约农村心理健康教育的一大因素。
（三）心理教师分布零散，缺少职后培训和与同行交流的机会，具有孤独感
由于农村只有少数的学校配备专兼职心理辅导教师，有的在县城重点高中，有的在乡镇的初中，农村心理教育出现了发展不均衡的特点。主要表现在：重点中学心理健康教育发展良好，其他学校心理健康教育基础薄弱，乃至一片空白。最近几年毕业于心理学专业的特岗教师普遍年纪较轻，而半路出家、取得国家心理咨询师的教师一般年纪较大，平时他们大都独立工作，自己根据学校学生的实际情况，确定心理辅导活动的主题，设计心育活动等，教育行政部门每年也只安排一至两次的心理辅导教师培训会。心理教师之间缺乏同行的交流，他们常常具有孤独感，无人倾述、也无人与之探讨心理教育的困惑。
（四）农村中小学心理健康教育师资队伍专业技术水平偏低
农村地区中小学心理健康教育教师多以兼职为主，专业化程度不高，而且大多数心理教师来源于学校德育工作者、行政管理人员、班主任、医务人员等，他们对心理健康教育的基本知识缺乏必要的了解，很难保证心理健康教育工作的有效开展，大多数没有接受过系统的心理学科学知识和技能的训练，或只经过短期的培训，没有掌握现代心理学理论和技术，只是运用传统方法开展心理咨询工作。
（五）心理健康教师的编制、职称、待遇等问题突出，教师职业认同感较低
由于学校心理辅导在我国尚处于起步阶段，心理健康教师工作难以量化、评价机制不健全，给心理辅导教师的职称评定带来困难，教师易出现职业认同感偏低，心理学科边缘化的倾向，一些心理学专业的教师以担任统考科目的教学任务为荣，难以从内心激发出从事心理辅导工作的热情。
二、导致农村心理健康教师队伍现状的原因分析
第一，对心理健康教育的重视程度不够。
农村中小学学校领导及教育行政部门对学校心理健康教育重视程度不够。多数农村中小学学校不能把心理健康课提到它应有的地位；有的学校把心理健康教育当成一门副科，认为只要抓好统考科目的教学工作，学校教育就成功了；在一些教师的观念中，心理健康教育只是学校领导、班主任、德育工作者或心理辅导员的事。
第二，认识存在偏差，把心理教育等同于思想品德教育。
农村学校领导对心理健康教育的认识存在偏差，认为心理健康教育等同于思想品德教育，安排心理学专业的特岗教师担任思想品德科目的教学工作。
第三，兼职教师工作量大、缺乏心理教育专业知识技能，致使工作流于形式。
许多农村中小学兼职心理教师，大都是语文教师，同时还担任班主任工作，教学工作繁重、管理学生工作事无巨细，对心理健康教育心有余而力不足。
第四，组织体系不健全，保障机制不完善。
农村中小学由于条件限制等种种原因，有的学校根本没有建立起心理健康教育组织体系，即使建立起的组织体系，工作也开展得不尽人意，没有起到应有的作用。
三、加强农村中小学心理健康教育师资队伍建设对策
第一，提高重视度，成立组织机构，给予经费保障，配备专兼职人员。
第二，运用“农村中小学心理健康教育网站”整合教师队伍，发挥专业优势。
第三，加大培训力度，注重以分享、交流、互动的形式开展培训。
第四，以专带兼、以老带新，互相研讨，增强归属感。
第五，依靠班主任、科任老师的力量，充实心育教师的队伍。
第六，启动农村中小学心理健康教师的职称系列评定工作。
农村教育是我国教育的重要组成部分，农村学生占我国中小学生的多数，中小学校心理健康教育的实施情况如何，直接决定着素质教育在我国的推进和实施，加强农村心理健康教师队伍的建设，提高教师心理健康教育水平，为学生提供有效的心理支持和帮助，从而提高学生的心理素质，促进他们个性的健全发展。